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內容簡介

　　《領導者的意識進化（邁嚮復雜世界的心智成長）》一書的美國作者珍妮弗·加維·貝格以當代變革大師、哈佛大學心理學教授羅伯特·凱根的成人心智發展架構為基礎，從主體－客體的察覺度及觀點取代的多元性角度，提供一個有階段性的漸進式發展架構。然後以此為基礎，探討從主管、領導者的位置，以及谘詢師、培訓導師如何可以利用這套理論，來幫助組織變成一個可以培養更高層次領導者的場所。

作者簡介

　　陳穎堅（Joey Chan），組織發展顧問，首位在中國提齣整閤型管理與領導成長的導師，他潛心研究成人意識及發展領域超過十年，有著非常豐富的管理谘詢理論與實踐經驗。陳穎堅是領導力成長管理顧問公司的顧問及培訓導師，以推廣成人發展理論為己任。他曾服務於集團、渣打銀行、上海汽車、諾基亞-西門子網絡公司等眾多國內外知名企業。陳穎堅現與傢人居住在中國香港。

目錄

引言
第一部分 漸趨復雜的成長之路
第一章 心智的層次
第二章 深人分析心智結構
第三章 尋找成長的邊際

第二部分 協助他人成長
第四章 擴展式的成長教練
第五章 專業發展的蛻變
第六章 具轉化性的心智習慣

第三部分 在工作中轉化
第七章 孕育領導力
第八章 孕育智慧
附錄
緻謝

精彩書摘

　　《領導者的意識進化（邁嚮復雜世界的心智成長）》：
　　遲來的轉嚮，重新整理原有的安排，設計瞭部分新活動。結束時，雖然大傢對於解決方案仍處於模糊的階段，但起碼對問題有瞭更清晰的認識。
　　其實佩裏和雅各布都是聰明、有趣的人，擁有豐富和成功的工作經曆。他們與組織裏的其他人相處融洽，更有著相似的背景、教育以及個性。那麼問題究竟齣在哪裏呢？不知道為什麼，他們總覺得對方粗暴地踐踏瞭自己的想法與核心價值。他們通過彆人傳話，避免當麵對話，但又覺得被深刻誤解。但是當我詢問他們的主管，問題究竟齣在哪裏，她又難以說明，隻能告訴我：“他們就是如此不和。”正是這些人際互動的細微之處令人難以言傳，復雜萬分。你和不同類型的人相處時間越長，越能體會這種復雜性的難度。對於某些技巧或任務而言，辨識什麼樣的人可以勝任以及如何理解這個世界並不睏難。當任務明確、界限清晰，同時易於評估時，所需要的職能也會相對清楚，進而對額外訓練及支持的需求，也相對容易說明。但是當任務的復雜性不斷提升，權限無法清楚界定，同時難以評估或難以和錶現直接聯結時，所需要的職能就不再那麼容易辨識。即使我們做齣判斷（如人際互動技巧不佳），往往也不知道接下來該怎麼辦。究竟該提供培訓還是輔導？抑或該安排一個建立團隊共識的活動比較好？由此可見，在現代的商業世界裏，協助人們獲得復雜的綜閤技巧，確實比過往睏難許多。
　　除瞭學習而來的技巧和行為，我們還有與生俱來的反射行為。當觸碰到一個熱鍋時，你會不假思索地把手拿開。這是非常有用的反射行為，它可以讓我們免受傷害。如果你還要考量鍋的熱度並權衡你的選擇——我要先放下這個熱鍋而讓新颱麵有燙壞的風險嗎？無論你權衡各項選擇的速度有多快，沒有一個能快得讓你免受傷害。這是來自你潛意識的天賦，保護你不受傷害。但其他的反射機製，就沒什麼太大幫助。
　　例如，如果經理每次問你問題時，你都覺得她在質疑你的能力，從而變得防衛，這個反射就可能讓你受傷而不是保護你。然而，改變這個反射機製，就像讓你一直拿著熱鍋一樣睏難，甚至就某種程度而言，你會覺得這是很愚蠢的。我們有許多本能的反射行為，如“戰鬥或逃跑”（fightorflight）的生理機製，在過去遠古的草原時代保護我們，但現在卻傷害我們。大腦內部的綫路，也就是反射的本能，仍然是比較適閤部落族群而非企業組織。
　　因此，在反射行為隻會誤導我們反應的世界裏，我們需要的技巧也變得更加復雜和多麵，我們如何纔能把自己管理得更好？如果我們的組織和世界需要更有經驗的領導者，如何纔能協助組織確切地培育領導力與復雜性？理解你所看到與無法看到的差異任何在組織工作過的人都會告訴你，不同個體在決策、處理衝突，以及對人際關係的理解上都相當不同。他們有不同的強項與弱點，不同種類的技巧，以及不同的背景與個性。在本書中，我會探究另外一種不同：“人們理解自己所處復雜世界的能力各自不同。”而這種能力會隨著時間成長而變化。雖然我們不認為個人心智的成長與技巧的成長是等同的事，但是這兩種成長，在個人成功和效能方麵，都扮演著至關重要的角色。
　　雖然人們很早就認識到，隨著孩童逐漸成長，他們對世界的理解會隨之調整，是以更加縝密與復雜的方式在轉變。但對成人而言，伴隨年齡的心智成長與發展（這裏不單指技巧的變化）的概念卻是相對陌生的。在孩童身上，觀察年齡差異所産生的世界觀相對容易。例如，當一名3歲女童在浴缸裏，看到自己身邊的水不斷從排水孔流走時，她會直接想到自己的身體和玩具即將一起被衝走，因而馬上産生一種危險的感覺。即使成人和善地嚮她說明水與人在“性質上”的差異，時同安撫她，恐怕都是徒勞無功。因為在她的發展階段，自我並不具備分辨物體特性的能力，也就是為何浴缸裏的水會流走，玩具卻因為體積過大而不會被衝走的道理。她會一直哭，央求離開浴缸並同時迅速挽救那些她認為快要被衝走的玩具。但同樣的女孩，數個月後，因為自我已經具備不同層次的心智，她會平靜且開心地一方麵看著浴缸中流光最後一滴水，同時仍繼續和她的玩具一起玩耍。水的性質從沒改變過，但她的自我區分力已經不同——朝另一個更復雜的層次成長。
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書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

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