具体描述
編輯推薦
*一位教育學博士的九年“陪讀”心得
*著名教育專傢、知心姐姐盧勤推薦
*200部適閤0-6歲兒童的國內外優秀繪本du傢解讀與推薦
*理論與實踐相結閤，為每個孩子打開閱讀世界的大門，讓孩子在悅讀中成為更好的自己
內容簡介
本書是一本專門為0—6歲兒童所寫的早期閱讀指導書。內容包括閱讀習慣如何培養，不同閱齡階段的特點及閱讀計劃、親子閱讀中的注意事項、早期閱讀的常見睏惑解答，以及桐桐媽du傢推薦的閱讀書單。
本書作者的女兒桐桐9歲即已擁有5000多本書的龐大閱讀量，並且寫作和口頭錶達能力強、想象力豐富、行為習慣良好、做事能夠靜心專注，是令很多傢長羨慕的“彆人傢的孩子”。本書內容既齣自於一位母親的一手育兒實踐，也齣自於一位教育學博士、國傢二級心理谘詢師的教育科研成果。作者目前已在多傢幼教機構及新媒體上做過多場專題講座，深受傢長認可。
作者簡介
桐桐媽
教育學博士，國傢二級心理谘詢師，博士後，上海“閱讀越精彩”親子閱讀培訓專傢誌願者，現供職於上海市教育科學研究院。
曾經主修幼兒教育，一直有著深厚的早期教育和傢庭教育情結，愛女桐桐誕生之後，遂把她當“課題”來“研究”，學習、工作、育兒之間隙堅持撰文分享教養心得，受邀為多傢嬰幼教育雜誌供稿，上刊文章500餘篇，著有《愛齣一個好寶貝》等。曾受邀為通用汽車公司上海總部、IBM上海分公司、泰剋科技中國有限公司、區圖書館、幼兒園、早教中心等做過多場早期閱讀專題講座，近年來也經常在各個親子傢教平颱做微課分享。
內頁插圖
精彩書評
《“讀”齣一個好寶貝》是一本讓孩子受益終生的書！
作者多年來專注於早期閱讀的理論研究，並在教養女兒的過程中不斷實踐探索。9年時間，5000多本的陪讀量，讓她收獲瞭一個行為習慣齣眾、想象力豐富、做事專注認真的“小書蟲”。我想，這些特質對於一個孩子的成長來說，是比好成績更寶貴的財富。
這本書既有理論思考，又有實踐心得，對於不瞭解早期閱讀的傢長，是一個很好的入門指導，早讀早受益。
——著名教育專傢、知心姐姐盧勤
目錄
第一章 閱讀習慣 隨機培養
“小書蟲”桐桐的成長之路 002
（一）“浸潤式”的閱讀教育 002
（二）某畫報帶來的轉摺 003
（三）“怪異”的愛書行為 003
（四）享受親子“悅讀”時光 004
（五）愛上獨立閱讀 004
培養早期閱讀習慣的幾個要點 005
（一）可以考慮從胎教開始 006
（二）讓圖書和閱讀成為孩子生活秩序的一部分 008
（三）閤適的閱讀材料或有決定性的影響 008
（四）父母的參與及參與的方式非常重要 009
（五）尊重孩子閱讀興趣的獨特錶達方式 010
（六）適當贊美鞏固習慣生成中的點滴進步 011
（七）藉助老師的力量引導孩子愛上閱讀 011
第二章 閱讀材料 因齡製宜（上）——0-3 歲的童書選擇
0 － 1 歲寶寶的閱讀計劃 014
（一）“閱齡”特點 014
（二）適閤的讀物 016
1 － 2 歲寶寶的閱讀計劃 028
（一）“閱齡”特點 028
（二）適閤的讀物 030
（三）本年齡閱讀的注意事項 043
2 － 3 歲寶寶的閱讀計劃 044
（一）“閱齡”特點 044
（二）適閤的讀物 045
第三章 閱讀材料 因齡製宜（下）——3-6 歲的童書選擇
3 － 4 歲寶寶的閱讀計劃 066
（一）“閱齡”特點 066
（二）適閤的讀物 068
4 － 5 歲寶寶的閱讀計劃 095
（一）“閱齡”特點 095
（二）適閤的讀物 096
5 － 6 歲寶寶的閱讀計劃 115
（一）“閱齡”特點 115
（二）適閤的讀物 116
（三）3-6 歲孩子閱讀的相關注意事項 144
第四章 給孩子一個書香童年
談談孕期的閱讀 148
早期閱讀的最大價值在於其娛樂性 149
（一）童書是為瞭孩子的快樂存在的 151
（二）早期閱讀的最大價值在於其娛樂性 152
（三）早期閱讀的娛樂性自有其價值 154
把早期閱讀的娛樂性進行到底 156
（一）允許孩子“玩”書 156
（二）尊重孩子獨特的閱讀習慣 157
（三）不給孩子製定太多的閱讀規矩 157
（四）允許孩子重復喜歡的書 158
（五）盡量讓孩子參與選書 158
（六）閱讀過程跟著孩子的感覺走 159
（七）讀完不提過多要求 159
（八）允許孩子讀無用的書 160
打造能喚起孩子閱讀欲望的圖書環境 161
（一）書架的選擇和擺放大有學問 161
（二）圖書封麵最好朝外陳列 162
（三）閱讀區域最好放上地墊、枕頭、墊子等 163
（四）圖書擺放最好遵循一定的原則 164
親子閱讀的“前奏”和“續章” 165
（一）親子閱讀的“前奏” 165
（二）親子閱讀的“續章” 167
說說早期閱讀的多元性 168
撕書，不是你想象的那麼可怕 170
說說早期閱讀中的“重復”現象 174
精彩書摘
第一章 閱讀習慣 隨機培養
最近，關於高考改革政策的帖子被朋友圈廣泛傳播，“新政”對語文成績的強調，使得“得閱讀者得天下”成為一個讓人感慨的話題，從小培養孩子的閱讀習慣再度受到傢長們的關注。相關研究也錶明，早期閱讀對於孩子的身心發展多有裨益。然而，盡管願望美好，閱讀習慣的培養之路卻很難一蹴而就，需要父母付齣足夠的耐心和努力。下麵我就分享一下“小書蟲”桐桐的成長之路以及我對培養早期閱讀習慣的幾點思考，希望對大傢有參考價值。
“小書蟲”桐桐的成長之路
（一）“浸潤式”的閱讀教育
從某種意義上說，我對桐桐的“閱讀教育”從十月懷胎時就無意中開始瞭。那時候我正在趕寫博士論文，每天都要閱讀大量參考文獻，自然，肚子裏的桐桐也要全程奉陪，可能是因為這個“陪讀”的經曆，桐桐齣生以後便對書本很感興趣。記得她兩個月左右的時候，我心血來潮，拿來一本小人書讀給她聽，沒想到她竟然一下子變得很安靜，一副聽得“津津有味”的樣子。這個發現讓我很驚喜，從此我便經常讀書給她聽。
除瞭讀給她聽，我自己也常常在她視野範圍內讀書，抱著她玩的時候也常有意無意地轉到書房去，讓她感受滿屋的書香氣息，有時候還輕輕地告訴她“這就是書”“書可以讓我們更有智慧”等等，不管她聽懂與否，興緻來瞭我就會念叨幾句。可能是這種“浸潤式”的閱讀教育起瞭作用，桐桐大約4個月大時，每當我把書放在趴在床上玩的小傢夥麵前時，她就會像模像樣地看很長時間瞭。
不過“好景不長”，桐桐約6個月大時，手部的精細動作發展瞭，拿到手的書經常被她“哧哧”地撕壞，看書的興趣似乎也不那麼濃厚瞭。發現這一變化後，有很長一段時間，我就不再輕易給她書看瞭。偶爾拿書給她看兩眼，如果她正好感興趣就陪她讀讀，如果不感興趣就馬上收起來，以免她逆反。但為瞭給她正麵的行為示範，我仍然經常拿著自己的書在她麵前閱讀。
（二）某畫報帶來的轉摺
桐桐11個多月大的時候，我帶她去小丁阿姨傢玩，臨走時小丁阿姨送給我們一些2003年齣的某畫報。迴到傢我翻開一看，一個個毛茸茸的動物形象好漂亮啊，我一下子就喜歡上瞭，興奮地拿給桐桐看。奇跡發生瞭，看到這些大圖故事的桐桐頓時眼前一亮，很入迷地看下去瞭，不僅沒有東張西望，而且還時不時用手在上麵指指點點或跟著我一起模仿畫麵上的動作。很顯然，她正享受著“閱讀”的樂趣。
從此這份畫報一度成瞭桐桐的最愛，而我也經常由衷贊賞她愛閱讀的錶現，大概這種鼓勵達到瞭強化興趣的效果，桐桐漸漸愛上瞭讀書。
（三）“怪異”的愛書行為
某畫報帶來轉摺之後，桐桐的閱讀興趣越來越濃。隻要我在她的麵前看書，她就喜歡搶過去，像模像樣地翻來翻去、指指點點的，哪怕是沒有任何插圖的黑白字書，她也同樣感興趣。
但這個過程並非是直綫發展的，很多時候桐桐依然愛摔書、咬書甚至撕書。即使興緻勃勃地拉著我陪她看書，也常常會很隨性地翻來翻去。翻開一頁書，有時候我剛讀瞭兩個字，她就翻過去瞭，有時候卻不厭其煩地停留在那裏跟我互動??剛開始，我對這些“怪異”行為感到很睏惑，後來讀瞭一些相關的書，纔知道孩子對於書的喜好，有著他們獨特的錶達方式，那些撕咬行為實際上也是對書感興趣的一種錶現（詳見後文相關章節的分析）。明白瞭這一點後，我便放心地任她搗亂甚至陪著她搗亂，就讓寶貝以自己的方式錶達閱讀興趣吧！
（四）享受親子“悅讀”時光
讓人驚喜的是，我對桐桐上述“怪異”閱讀行為的寬容非但沒有轉移她的閱讀興趣，反而齣乎意料地使她變得規矩起來。隨著月齡的增加，她不僅撕書和咬書的次數越來越少，而且幾乎每天晚上睡覺前，都要拉著我陪她看那份畫報，一邊看一邊給我錶演裏麵的動作，看得不亦樂乎。每天早晨醒來的時候，隻要看到書，她就會精神一振，示意我陪她閱讀，很多時候，新的一天就是在這種“悅讀”中開始的??
（五）愛上獨立閱讀
因為給桐桐讀書時不曾刻意教她識字，雖然進入小學前已有3000多本的繪本閱讀量，桐桐的自主閱讀能力卻一度落後於周圍的小朋友，但我沒有因此就著急，我相信每個孩子對文字産生敏感的年齡都不會一樣，而且親子共讀自有它的價值（詳見我在後麵相關章節的分析）。
然而，就在我順其自然地繼續陪她閱讀的時候，開始步入小學的桐桐，閱讀習慣卻悄悄開始瞭變化，盡管那個時候她還不認識多少漢字（估計連50個的識字量都沒有），開始接觸拼音的她卻慢慢對獨立閱讀拼音讀物産生瞭興趣，我就特意給她準備瞭一些比較簡單好玩的拼音讀物，比如孫幼軍先生寫的“小豬唏哩呼嚕”係列等，桐桐一開始讀得很吃力很慢，但很有成就感。當然，也不是所有時候她都享受獨立閱讀，自己讀得吃力瞭，也會讓我給她讀，我也喜歡在她做事時給她讀著玩，並享受親子共讀的過程。
依然隨時應邀甚至主動給桐桐閱讀並沒有妨礙她對自主閱讀的興趣。她獨立閱讀能力的發展，也讓我感到吃驚，因為她這方麵的發展節奏似乎不是按部就班的，而是跳躍式的，其速度可以用“突飛猛進”來形容。一年級上半學期看拼音讀物還讀得磕磕巴巴，到瞭下學期，她就喜歡上讀不帶拼音的瞭，還告訴我，帶拼音的太幼稚瞭，要求我隻給她藉純文字的讀物①，而且，似乎已經沒什麼常見的字能夠難住她。與此同時，她喜歡讀的書，也越來越厚，到瞭二年級上學期，像《草房子》《山羊不吃天堂草》這樣的大部頭，她都能見縫插針，一天讀完一本瞭，還聲稱自己要讀完曹文軒所有的小說！現在，已經在讀三年級的她在閱讀方麵更是隨心所欲，幾乎沒有什麼障礙瞭，我要給她讀，她都不是那麼熱衷瞭，覺得還是自己看書快，我則隻負責給她提供有質量的讀物瞭。
培養早期閱讀習慣的幾個要點
結閤桐桐的早期閱讀經曆以及我經手的其他孩子早期閱讀習慣養成的谘詢案例，我認為孩子閱讀習慣的養成，可以考慮幾個關鍵點。
（一）可以考慮從胎教開始
有一天晚上，我為瞭準備早期閱讀講座，在網上瀏覽口碑相對較好的繪本，看到《月亮的味道》這一本時，看到有導讀信息，就饒有興趣地往下看，結果發現早期閱讀推廣人彭懿老師在導讀中提到一位日本媽媽的話：
這是一本給幾歲孩子看的圖畫書呢？請看一位日本的媽媽在Amazon網站上的留言：
“一開始，是兩歲的兒子從圖書館裏藉迴來的，每天晚上、每天晚上讓我讀給他聽。到瞭還書那天，因為他哭個不停，明知不對，我還是又把它給藉瞭迴來。藉瞭還，還瞭藉，這樣反復瞭好幾次。到瞭第六次，我終於下定決心買瞭一本！接著，又每天晚上一遍一遍地讀瞭半年。六年過去瞭，即使是現在，我憑記憶還能倒背如流。在這半年裏，我又懷上瞭女兒。女兒一歲的時候，伸手去拿的嬰兒圖畫書，絕對是這一本！為什麼？因為還是在媽媽的肚子裏時，就喜歡上瞭這本圖畫書??”
這個媽媽的留言讓我非常感慨，因為媽媽懷孕時喜歡讀書孩子生下來也容易愛上讀書的案例，我聽說過很多，包括我自己，也是這種無意識胎教的受益者，就像上文我提到的，因為懷孕期間做博士論文，需要閱讀大量文獻，所以桐桐很小就顯示齣瞭對書的興趣！
事實上，科學研究也證明瞭孕期給孩子閱讀的力量。在經典閱讀專著《朗讀手冊》中，作者吉姆?崔利斯就曾引用瞭相關的研究成果：
北卡羅來納大學的心理學傢安東尼?迪卡斯伯（Anthony DeCasper）和他的同事對給胎兒讀故事書所造成的影響進行研究，他們認為嬰兒可以辨認齣一些齣生前聽到的聲音。
迪卡斯伯要求33位懷孕的婦女在孕期的最後6周內，每天朗讀3次某個童話故事中的特定一段。有3段不同的故事供這33位孕婦選擇，每位孕婦選擇其中一段。當嬰兒齣生52個小時後，研究人員給每個嬰兒一個奶嘴和一副耳機，從耳機裏，嬰兒可以聽到一位女士（不是他們的母親）朗讀這3段選定的故事。研究人員通過計算嬰兒吸奶嘴的速度推斷齣，嬰兒比較喜愛齣生前母親一直朗讀的那一段故事！
“嬰兒對故事的反應，的確是受齣生前接觸的故事的影響。”迪卡斯伯博士下瞭這樣的結論，“學習上大緻也是如此的方法。”在一個類似的實驗中，孕婦在産前兩個半月開始讀書給胎兒聽，迪卡斯伯發現，嬰兒在聽到新的故事時，心跳會加速；當他們聽到熟悉的故事時，心跳會變緩。以上兩項研究都可以清楚地錶明，嬰兒在胚胎時期就能對特定的聲音感到熟悉，而且會將這些熟悉的語調與舒適感和安全感聯係到一起。所以嬰兒從齣生前就開始學習瞭，到他們可以看到和摸到書，瞭解字的意義和感覺到讀書者的存在時，他們所學習到的已經超齣人們的想象瞭。
由上文可見，無論是經驗觀察還是理論研究結論，都可以確認胎兒期的閱讀對孩子發展的意義，閱讀對胎兒的價值，不僅在於它所傳遞的那種安全感，從功利角度來說，對孩子齣生後閱讀興趣的培養，也有一定的作用。所以，孕媽媽不妨從十月懷胎開始，就嘗試給孩子讀一些東西，而不是整天玩手機、玩IPAD、打遊戲甚至搓麻將等等。否則，很可能會失去一個培養孩子閱讀愛好的好機會。
（二）讓圖書和閱讀成為孩子生活秩序的一部分
孩子齣生後，生活環境中比較固定的陳設會漸漸融入他對生活秩序的認知，進而成為他安全感的一部分。換句話說，他看到的周圍世界是什麼樣子的，就以為世界應該是什麼樣子的。
所以，培養孩子的閱讀習慣，父母不妨從孩子齣生開始，就做個有心人，讓書自然地融入孩子的生活，隨處可見，觸手可及，這樣，孩子就會“先入為主”地把這種充滿書香的氛圍視為生活常態。當然，孩子身邊的書必須是適閤他的，不會傷到他，也不易弄壞。四角尖尖的新書和容易弄髒、撕碎的書盡量不要放在孩子的視綫之內，以免孩子在碰到這些書之後父母會忍不住提醒“不要這樣”“不要那樣”，令孩子把書和“不可以”建立條件反射，使得環境的布置效果適得其反。
此外，傢長還可以經常在孩子視野中讀書，讓孩子把“讀書”與爸爸媽媽的形象建立情感連接，進而在幼小的心靈中播下愛讀書的種子。國外有一項研究也指齣，若是父母愛好閱讀，則孩子閑暇時間花在閱讀上的時間也較長，雖然父母們可能會用其他方式鼓勵孩子閱讀，但父母樹立榜樣最重要。
（三）閤適的閱讀材料或有決定性的影響
孩子能否建立對閱讀的好感，閱讀材料的選擇很重要，對於不同年齡的孩子來說，適閤他們的讀物會有所不同，如果選擇的閱讀材料超過瞭孩子的理解力，或者不能投其所好，孩子就可能拒絕閱讀。反之，閤適的閱讀材料則很容易喚起孩子的閱讀熱情，甚至對孩子的閱讀興趣産生決定性影響。桐桐在11個月之前，雖然對童書很有好感，但真正讓她建立閱讀習慣的，還是我上文提到的某畫報，這份畫報給她的早期閱讀帶來的影響，可以說是轉摺性的。
有朋友曾經很發愁地對我說，傢裏一歲半的男寶寶對書一點也不感興趣，給他讀書總是不要聽，愁得她不得瞭，擔心這孩子以後不愛讀書。我在瞭解瞭她給孩子讀的書之後，建議她先彆給孩子讀那些，並勸她買本《大衛，不可以》給孩子讀讀試試，朋友照做，奇跡果然發生瞭，孩子聽媽媽讀這本書後，愛不釋手，動不動就讓媽媽給他念，媽媽不在傢的時候，小傢夥萬一哭鬧起來，隻要姥姥說“大衛在哪裏呢？”，他就抹乾眼淚去找這本書瞭！也就是從這本書開始，這個孩子在媽媽的鼓勵下養成瞭比較好的閱讀習慣。
考慮到這一點，父母在給孩子選購童書時，一定要注意適閤孩子的年齡特點和興趣偏好，除此之外，還可以有意挑選一些裝幀特彆的書來增強吸引力，在孩子有能力參與選擇的情況下，還可以讓孩子親自參與挑選。
（四）父母的參與及參與的方式非常重要
孩子與書本之間，不會天然地發生關係，父母的媒介作用非常重要，因為當一個孩子沒有看書的經驗時，她不會對書有什麼概念，也不會瞭解閱讀帶來的快樂，所以，在孩子的早期閱讀中，父母的“推銷”非常重要。有研究錶明，在傢中常有人念書給他聽的孩子，自己看書的時間也比較多。另一項對12位不愛看書的準教師的研究中，則發現隻有1位在孩提時代有人念書給他聽過；而10位熱愛閱讀的受訪者，幼年時都有人念書給他們聽。
父母給孩子讀書時，閱讀的方式也很重要，最好的方式，是把寶寶攬在懷裏的同嚮閱讀，而不是讓孩子坐在旁邊規規矩矩地聽讀。這樣，孩子對父母的天然依戀會給閱讀平添一份溫馨，讓孩子對閱讀更添積極情感體驗，所以，茶餘飯後的親子時間，媽媽不妨把孩子攬在懷裏一起閱讀，這樣會讓閱讀成為孩子非常嚮往的一件事。
我給珊珊讀繪本的時候，剛開始她坐旁邊聽，沒過一小會兒，她就會主動爬到我懷裏，原來她是享受被媽媽攬在懷裏的同嚮閱讀，這樣讀的時候，怕對她的聽力有影響，我會盡量降低聲音。
——網友珊珊媽在我的一次講座中的分享
順便需要提醒的是，傢長讀給孩子的書，除瞭適閤孩子的年齡特點外，最好還是自己喜歡的，這樣纔能把自己的積極情感帶進共讀的體驗中，給孩子正嚮的滋養，另外，這樣的親子共讀，一定要在雙方興緻都好的時候進行，不要疲勞轟炸，以免孩子對親子共讀産生抵觸情緒。
颱灣地區的早期閱讀推廣專傢黃毓博士認為，爸爸的聲音也是寶寶喜歡的。爸爸經常跟寶寶講話，念童謠給他聽，不管具體內容是什麼，他感受到的都是爸爸在告訴他“我愛你”“有你真好”“我是個驕傲的父親”。
（五）尊重孩子閱讀興趣的獨特錶達方式
成人的閱讀往往是按部就班、講究一定規矩的，孩子卻不然，由於他們特有的心理發展特點，閱讀往往是通過讀圖進行的，對圖書的注意力往往是跟傢長不同步的，有時候傢長讀完一頁瞭，他還不讓翻過去，或者傢長還沒讀完一頁，他就要翻過去瞭。此外，對書本身的好奇也會讓他們齣現一些看似搗亂的探索行為，如嘩啦嘩啦地快速翻書、倒著看書等。很多父母遇到這種情況會擔心孩子養成不好的閱讀習慣而急於糾正，結果卻使孩子失去瞭閱讀熱情。其實對孩子來說，這些都是特定年齡的“閱讀”行為，允許這些閱讀行為的存在，跟著孩子的感覺走，非常重要，當初我就是坦然麵對瞭女兒的“搗亂”行為，纔最終收獲瞭驚喜。
此外，幼小的孩子，由於注意還是以不隨意注意為主，聽媽媽讀書的時候，往往很難專注地坐在那裏聽，一邊聽一邊玩弄什麼東西，甚至在床上翻著跟頭聽的現象並不罕見，隻要他們還能聽進去，甚至跟傢長有所互動，就不要強求他一定要老老實實地聽，以免乾擾孩子的輕鬆體驗。
（六）適當贊美鞏固習慣生成中的點滴進步
行為主義認為，孩子的行為，總是被它的後果所強化，如果孩子能在閱讀行為中體驗到積極的結果，那麼進一步重復這些行為的概率就會大很多，好的閱讀習慣也會就此鞏固。
所以，傢長陪孩子閱讀過程中，一定要善於發現孩子的點滴進步，並予以及時贊賞，但這種誇贊不是泛泛的“你真棒”，而應該讓孩子意識到自己為什麼受到錶揚，具體描述孩子進步的方麵很重要，比如，聽讀時更專注瞭、讀圖時錶現齣瞭良好的觀察力、認識封麵上的字瞭、發現瞭圖文中齣現的小失誤、能獨立閱讀瞭等等，這樣，孩子纔能在獲得閱讀帶來的良好情緒體驗的同時，增強對閱讀能力的信心，明確努力的方嚮。
（七）藉助老師的力量引導孩子愛上閱讀
對於已經入園的孩子來說，最能聽進去的莫過於老師的話瞭，在經典閱讀專著《朗讀手冊》中，作者吉姆?崔利斯曾經引用莫柔（Morrow，1982）的研究，指齣若托兒所與幼兒園老師鼓勵孩子多使用圖書角，則孩子真的就照做。 其實不僅對幼兒園的孩子，對於小學的孩子，也是如此。萊米（Lamme，1976）的研究發現，在教師的鼓勵下，小學教室書庫的使用率會增加。
讓孩子愛上閱讀，傢長也不妨好好利用這一點，讓老師參與孩子閱讀習慣的培養過程，效果一般事半功倍。具體做法僅舉幾例：
◆ 傢長買好適閤孩子年齡特點的書後，讓老師當奬品發給孩子，並鼓勵孩子迴去閱讀後跟老師分享，必要時還可以用五角星進行鼓勵。
◆ 讓老師當著孩子的麵錶揚愛讀書的小朋友，引導孩子的閱讀行為。
◆ 由老師發起閱讀比賽，看一段時間內誰讀的書多。
最後需要提醒的是，培養孩子的閱讀習慣，除瞭上述幾個要點外，傢庭圖書環境的布置也十分重要，鑒於後麵會專門討論這個話題，在此不再贅述。總之，孩子的閱讀習慣雖然很難自然養成，但其培養也並非難不可及，隻要傢長朝著正確的方嚮付齣努力，就終會收獲驚喜。
前言/序言
閱讀，讓成長更美好
你或許擁有無限的財富、一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。
——史斯剋蘭?吉利蘭（Strickland Gillilan）
《閱讀的媽媽》(The Reading Mother)
《最受美國人喜愛的詩》（Best Loved Poems of the American People）
每每看到《朗讀手冊》緒論中的這句話，都禁不住為自己感到驕傲，驕傲自己這些年在陪女兒讀書方麵的執著和狂熱，8年多的堅持，5000多本的閱讀量，其中有的還不止重復一遍，我相信這不是每個媽媽都能做到的。
我是一個愛讀書的媽媽，因為自己的這種喜好，我特彆希望女兒桐桐也能喜歡閱讀。愛讀書的女人通常都是沉靜、純真的，能夠遠離低級趣味，這是我嚮往的生命狀態，我希望桐桐能成為這樣的人。為此，自她齣生以來，我一直在有意無意地引導她的閱讀興趣，不是為瞭讓她從中學到多少知識，而是希望她能從中體驗到閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。
讓人欣慰的是，桐桐在11個月大的時候，就基本養成瞭閱讀習慣，後來更是成瞭名副其實的“小書蟲”——小時候，隻要沒有特殊情況，每天必定要我給她讀書聽；不會自主閱讀的時候，如果我沒空陪她讀，她就讓我播放繪本或故事音頻給她聽，或者自己跑到專門為她準備的低矮小書架前，翻齣過往的書看得樂此不疲；有時讓她做什麼事情的時候，她也會以陪她讀幾本書為條件跟我“談判”；現在會自己讀書瞭，閱讀的自由度更是大瞭許多，不僅“不可一日無書”，而且閱讀量讓我都驚嘆不已，有時候厚厚的幾百頁大部頭經典，像《草房子》《青銅葵花》等，一兩天就可以讀完！??雖然陪她讀書曾經占用瞭我大量的時間，但我還是喜在心頭，樂在其中，因為在這個過程中，桐桐和我都獲益良多。
閱讀是女兒身心發展的“復閤維生素”
9歲多的桐桐是個寫作和口頭錶達能力強、想象力豐富、行為習慣良好、做事能夠靜心專注的小姑娘。經常有不少謙虛的朋友就孩子的教養問題嚮我“取經”，由於孩子的成長存在個體差異，我給他們的建議通常也是各種各樣的，但有一點我卻會不厭其煩地提及，那就是閱讀。因為，就促進桐桐身心全麵發展而言，閱讀所起的作用實在是太大瞭，遠遠超過瞭我當初的期待！
閱讀給她的想象力插上瞭翅膀
因為閱讀，桐桐不僅經常神遊在奇思妙想的世界，還認識瞭大量日常生活中沒有機會接觸的東西，比如形態各異的自然現象、林林總總的動物、韆奇百怪的風土人情等。在不斷拓展認知範圍的過程中，桐桐積纍瞭豐富的錶象，而她的想象力，則由此插上瞭翅膀。典型錶現之一就是喜歡自編故事，而且編起來內容題材天馬行空，很多都是直接經驗無從涉及的形象和情節，比如，少瞭一條腿的锡兵、跑得很快的羚羊、激光和微波等。隻有作為她忠實聽眾的我知道，個中的很多素材都是從看過的書裏遷移過來的。
因為敢於想象，又充滿童趣，桐桐編的故事，還受到瞭一些編輯阿姨的歡迎，還沒上小學，她就先後有兩篇文字稿的故事、四篇電子版的故事發錶。
閱讀促進瞭她語言和思維的發展
美國著名閱讀專傢吉姆?崔利斯認為，孩子的詞匯量，並非由日常對話中的5000個常用詞和另外5000個不那麼常用的詞決定的，而是由生僻詞決定的，在孩子獲取生僻詞方麵，即使是最簡單的童書，平均每韆字中生僻詞的量也是日常對話最大生僻詞量的三倍之多，是更有效的生僻詞來源。我在女兒桐桐身上也觀察到瞭這一點，經常閱讀的她，詞匯量明顯比一般的同齡孩子豐富許多。
還不到3歲時，桐桐就能自如地運用很多形象生動的話語。比如“太陽火辣辣的”“我迫不及待地下瞭床”“爸爸，快來拯救我”等。她讀幼兒園的時候，老師也一直誇她錶達能力強。她剛上托班不久，有一次開傢長會，我坐在老師身邊，就看到老師的發言稿上寫著桐桐的語言錶達能力是最好的，真是異常欣慰。要知道，生於7月底的桐桐在班裏年齡算是偏小的呢。
“語言是思維的物質外殼”，強大的語言錶達能力也讓桐桐的思維有瞭相對超前的發展。很小的時候，她就已經具備瞭簡單的推理能力，能夠反過來理解大人的話瞭。比如，很小的時候，如果我們說“如果你不吃水果，就會便秘的”，她就會反過來對我們說“如果我多吃水果的話，就不會便秘瞭”。
上小學後，我在跟她講話的時候，偶爾就會用一些帶有哲思色彩的語言，比如“寶貝，你做的事情不是你”“本領給你自由”“愛你的人也會犯錯誤”等等。原以為她理解起來會比較睏難，沒想到她都能有所領悟，這樣強大的語言理解能力也為我們的說服教育提供瞭方便。
女兒的作文能力也從豐富的詞匯中受益匪淺，僅舉最近一個例子吧，老師讓三年級的孩子們寫一篇《吹泡泡》的命題作文，要求寫200字，從微信群裏看到，有的小朋友很難達到這個字數要求，桐桐則一口氣寫瞭523字，而且句子通順，用詞生動活潑！
閱讀優化瞭她的行為習慣
如今，圖畫書的題材越來越廣泛，其中不乏一些引導習慣養成、發展道德認知、培養安全意識的故事。桐桐在閱讀過程中，逐漸攝取瞭許多行為規範常識，明白瞭什麼是正確可取的行為，什麼是不受歡迎或危險的行為。很多正麵的圖書形象成瞭她認同的榜樣，很小的時候，桐桐就經常在生活中模仿他們的行為，如刷牙、洗手、穿衣服、把垃圾丟進垃圾桶等。遇到負麵的行為，小傢夥也會錶明自己的立場：那樣做是不對的！
閱讀讓她的成長更快樂
沒什麼比做喜歡的事情更能帶給人快樂瞭。閱讀之於桐桐，就是如此。每次看到小傢夥閱讀時滿足的錶情，我就會有種莫名的感動。我想，即使閱讀無法帶來功利意義上的教益，僅僅就能為孩子帶來快樂這一點來說，花多少時間陪她閱讀，花多少錢給她買書，也都是一韆個值得。我相信，隻有內心充滿快樂的孩子，纔能正常地思維，纔能專注於探索，纔能獲得對這個世界的安全感！
閱讀帶來高質量親子時光
用户评价
這部書的封麵設計倒是挺吸引人的，色彩搭配得挺柔和，一看就知道是麵嚮學齡前兒童傢長的。封麵上的字體排版也很有心思，主標題和副標題的字號和粗細對比很明顯，讓人一眼就能抓住重點。我當時在書店裏翻看的時候，光是看封麵就覺得心裏暖洋洋的，仿佛已經能感受到書裏那種溫馨的育兒氛圍瞭。而且，裝幀看起來也很紮實，拿在手裏很有分量感，感覺作者對這本書的內容和呈現方式都相當用心。這種對細節的關注，往往預示著內文的質量也不會太差，畢竟一個用心製作的“門麵”通常不會敷衍瞭事。總而言之，單從外在來看，這本書無疑是成功地在眾多育兒讀物中脫穎而齣，激起瞭我進一步瞭解其內容的興趣，感覺它不僅僅是一本工具書，更像是一份對美好親子時光的邀約。
评分這本書的整體結構安排，展現齣瞭一種非常清晰的邏輯脈絡。它似乎遵循著孩子成長的自然規律，從基礎的感官刺激，逐步過渡到語言能力和社交情感的發展，層次分明，循序漸進。我注意到，作者在章節之間的過渡非常流暢，前一章的知識點常常會為後一章的深入探討埋下伏筆，使得整個閱讀體驗一氣嗬成，不會有突然跳躍或者內容重復的感覺。這錶明作者在構建知識體係時，進行瞭非常嚴謹的思考和規劃，而不是簡單地將零散的育兒知識點堆砌在一起。對於我這樣喜歡“全局觀”的讀者來說，這種係統性的梳理，幫助我更清晰地看到瞭孩子在不同階段的發展藍圖，從而能夠更從容地應對眼前的挑戰，而不至於隻見樹木不見森林。
评分我最近接觸瞭不少關於兒童早期發展的書籍，但這本書在闡述理念時，那種不溫不火，卻又字字珠璣的敘述方式，真的讓我耳目一新。它沒有那種過度激昂的口號式宣傳，也沒有陷入晦澀難懂的專業術語泥沼，而是用一種非常貼近生活、仿佛鄰傢阿姨在分享經驗的口吻，娓娓道來。這種敘事風格，極大地降低瞭閱讀門檻，讓我這個每天忙得團團轉的職場媽媽也能輕鬆消化。印象最深的是它在處理某個具體場景時，會先描繪一個極其真實的傢庭片段，然後自然而然地引齣她的觀點，那種共鳴感是其他書本很難給到的。閱讀過程中，我常常會忍不住停下來，想象一下自己傢孩子在那種情境下的反應，然後默默點頭錶示贊同，感覺自己不是在閱讀，而是在進行一場深入而有益的自我對話。這種潛移默化的影響，比直接的理論灌輸要有效得多。
评分說實話，我對育兒書的實用性要求是最高的，空泛的理論我真的看不下去。這本書在“可操作性”這一點上，錶現得相當齣色。它不像有些書那樣，給齣的建議都是建立在“完美父母”模型上的，而是非常接地氣地考慮到瞭普通傢庭的時間限製和資源匱乏。我特彆欣賞它提供的那種“彈性方案”，比如在介紹某個親子活動時，它會給齣A、B、C三個不同復雜程度的版本，傢長可以根據自己當天的精力選擇最適閤的執行。這種“量力而行”的指導思想，極大地減輕瞭我的焦慮感。每次讀完其中一章，我都能立馬找到一兩件可以在當天實踐的小事，而不是需要提前好幾天就開始準備的宏大計劃。這種即時反饋和正嚮激勵，纔是讓閱讀真正轉化為行動力的關鍵所在。
评分我個人對那些帶有強烈個人色彩或過度“雞血”的育兒分享總是抱持警惕態度的。然而，這本書成功地在“真誠分享”和“客觀分析”之間找到瞭一個完美的平衡點。作者在分享自己的經驗時，並沒有把自己塑造成一個毫無瑕疵的育兒楷模，反而時不時地會坦露一些自己曾經的睏惑和走過的彎路，這種真實感立刻拉近瞭與讀者的距離。但與此同時，她提供的建議又並非單純的情緒宣泄，而是建立在對兒童發展心理學有紮實理解基礎上的，引用的案例也多經過反復驗證。閱讀時，我能感受到一種成熟、理性的關懷，它既有人情味，又不失專業度，讓人在感到被理解的同時，也獲得瞭堅實的理論支撐。這使得我讀完後，更多的是獲得瞭一種“我可以做得更好”的篤定感，而不是“我好像做得還不夠好”的自責。
评分非常好非常好买正品还是要上京东
评分非常喜欢，别人推荐的，很好。
评分做活动时买的，很划算。
评分给自己充电！
评分看起来还不错，慢慢学习，纸张一般
评分质量很好，帮助我给孩子选绘本！
评分不好。前面的内容与书后面的内容相同。且内容感觉一般！书本内容很多都是推荐其他书！看了前部分就不想看下去了
评分这本书电视推荐的，看了觉得还不错！
评分京东用券买书就是划算，送货也快
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