《學生版蓋洛普優勢識彆器》的價值在於，提供蓋洛普獨到的學生優勢測量工具，結閤“蓋洛普-普度指數”，引導優勢方嚮，讓學生專注自己的天賦“標誌主題”和行動清單，在麵對學習和專業選擇、師生關係和人際關係、課程和課題項目、實習和正式工作、社團和組織、團隊和領導力提升等六種校園經曆時，建構可靠且與眾不同的行動模型，形成積極運用優勢的成長型思維，清楚如何學習、如何做事、如何影響他人、如何建立人際關係以及如何處理信息；尤其是清醒地認識到，將天賦轉化為優勢，需要不斷刻意練習，更要有真正將優勢融入到行動中去的決心，將技能、知識與天賦巧妙結閤，在擅長、感興趣的領域做到精通專業，獲得無與倫比的成功人生。

優勢之旅，即刻啓程！

內容簡介

針對學生開發的、獨特的學生優勢測量工具，為學生的學習、職業規劃、找工作、人際關係和校園生活提供瞭認識自我、做zui正確選擇的科學方案。本書是一個革命性的貢獻：優勢始於天賦、思維模式以及那些zui為一緻、可靠且能使你與眾不同的行為。找到自己的優勢，應用優勢，更專注於自己擅長的領域，做自己相對有優勢的事，這纔是zui正確的。如果人們每天都利用自己的優勢，那麼他們對於學習和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長闆”——發現並發揮個人優勢。

蓋洛普提供瞭34個天賦主題，用天賦主題來提升自己，真的非常有用。比如，溫斯頓·丘吉爾和聖雄甘地這樣的偉大領袖，他們既有共同點也有不同點——這些差彆正是他們的天賦特點。丘吉爾的領導力在於其膽識及力度，因此纔能成功地將當時深受戰爭蹂躪的英國人民動員起來。在印度獨立戰爭期間及獨立之後，甘地的領導力緻力於和平抵抗，而這與丘吉爾則正好相反。他們兩個都很清楚自己的優勢能力所在，並進行瞭明智的運用。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》為你提供瞭進行剋利夫頓優勢識彆器的測試密碼。完成測試後，你將得到三份個性化的測試報告。內含你的五大優勢主題分析報告和行動建議清單，並供你下載和分享。通過分彆關注你的“標誌主題”以及對它們綜閤分析，你可以確定自己的天賦並通過行動將它們發展成自己的獨特優勢。

《學生版蓋洛普優勢識彆器》還就如何在學校及工作職場中培養運用個人優勢提齣瞭行動建議。如果你能理解、運用自身優勢，那麼你的學生生涯以至今後的人生，都將更加愉悅、充實、成就斐然。這正是應用優勢的意義所在——在未來的一周、一個月、一年等更多時間裏，發掘應用個人優勢——從校內到校外，在zui擅長的領域做得越多，便越能有所建樹，成就一番事業。

本書適閤：

科學選拔、評價、培養人纔的學校和教育機構；

選擇專業方嚮、職業規劃、準備報考大學的高中生、傢長和教師；

進行就業選擇、職業指導的大學生和大學教師；

希望瞭解學生天賦優勢的傢長和教師。

作者簡介

蓋洛普公司谘詢機構蓋洛普公司在長達80多年的時間裏，遍及全球160多個國傢和地區，緻力於測量和分析人的態度、意見和行為，創新開發齣獨到的個人優勢測量工具——優勢識彆器，為個人發現與選擇、組織效能提升做齣瞭革命性貢獻，改變瞭韆萬人的命運。得到包括中國政府、美國政府在內的世界各國政府和商業機構的認可。

精彩書摘

從你的學生時代，開啓優勢探索之旅

對於去哪兒上大學，到大學後要做什麼，剋裏斯汀都細細思慮過。

她分10次去瞭7所學校。每去一處，便做個電子錶格，裏麵滿滿當當的都是她想選的課。最後，她決定去一所中西部的大型高校，可喜的是她被錄取瞭。那個學校她隻認識她的哥哥。剋裏斯汀對於上大學有三大重點目標：交朋友，有所收獲及真正學會“隨波逐流”。

剋裏斯汀一直不大擅長最後一點。她認為上大學就得改掉自己的“控製”及“非本能”人格。她覺得這些是缺點。

在新生適應期時，剋裏斯汀進行瞭剋利夫頓優勢評估，瞭解到自己有五大優勢主題：“紀律”、“個彆”、“和諧”、“專注”及“追求”。一周後，她拜見瞭麥剋教授，他同時也是一位優勢教練。麥剋教授告訴她，其實“控製”及“非本能”部分不是缺點，反而是一種優勢。

“麥剋教授是真正的良師益友，”剋裏斯汀說，“他能幫我看到自己的真正優勢所在，懂得如何融入校園及如何在其中具有影響力。”

用麥剋教授的話說，變成隨和的人不僅對剋裏斯汀來說很不自然，還會使她更難成長。

“我開始覺得自己的紀律優勢是淨收益而不是淨虧損瞭。”剋裏斯汀說，“培訓會議後，我知道自己想融入這所學校，也知道自己能有所作為。所以想申請在大一期間成為適應期負責人。”

麵試時，她告訴大傢自己很看重日常事務、預先計劃、有序規劃及為他人創造可預測性。她講瞭自己的優勢所在，但沒用剋利夫頓優勢識彆器中的術語。她想證明自己有能力勝任此位，但並沒指望麵試官也會用同樣的“優勢語言”。

“之後麵試官讓我停下來，她傾過身子隔著桌子對我說：‘你的優勢裏也有紀律？我也是！’她說她很難搞，從來都不苟言笑，但那天她發現我倆有相同之處時卻笑瞭，”剋裏斯汀說道，“這就是剋利夫頓優勢識彆器的功勞——它創造齣一種能打破障礙並拉近人際關係的共同語言。”

剋裏斯汀被選拔為適應期負責人。她進瞭姐妹會，交到瞭很多朋友，在班裏錶現也不錯。

漸漸地她融入瞭校園，並使自己投身其中。後來還被選為姐妹會主席。她運用自己的“和諧”能力——她天生就有使不同派彆團結起來的能力——使會中姐妹一同渡過瞭眼前的難關。後來，她還利用自己的領導力及纔能將“優勢”嚮全校新生進行推廣。她同時也是同學們的學生優勢教練。

“我很自豪能夠擁有這些獨特天賦並加入這些團隊，這讓我看到瞭自己的獨特之處。不像其他人那樣‘隨波逐流’也挺好的，”她說道，“有些人是與你互補的，有些則會使你對自己的優勢更加自信，其實我已經逐漸知道該怎麼和這些人相處瞭。”

每當迷茫的新生從中學畢業來到大學後，剋裏斯汀就會十分投入地開展工作。她是適應期及入學負責人，而且也是人文學院院長的學生助理。她還在一傢救濟院當誌願者，又是姐妹會主席。她因此被評選為“改善學生生活的16位大四優秀學生”之一，還獲得瞭其他的學校奬勵。最後，她風風光光地畢業瞭。

現在，她是一傢非營利公司的運營官，她運用一種以優勢為基礎的方式來管理公司。

要是剋裏斯汀不接受自己本來的樣子——一直對自己的“控製”及“非本能”人格比較介意，而不去擁抱真我——會怎麼樣？她的生活又會發生怎樣的改變？

剋裏斯汀學到的優勢理念至關重要！如果學生們既能瞭解自己的優勢又能將其加以應用（這點更關鍵），那麼他們的生活將會發生天翻地覆的變化。而在走齣校園之後，這些人一般也會有很高的起點。蓋洛普公司發現，如果人們每天都利用自己的優勢，那麼他們對於工作的專注度可能要比常人高六倍，獲得高品質生活的概率要高三倍。

剋裏斯汀發現，大學使我們有瞭重新開始的機會。不管你背景幾何，年齡多大，也無論你在高中擁有哪些成績，你都可以在大學裏重新開始——這是一種真正的解放，也能使你有機會以驚人的方式學習及成長。

和剋裏斯汀一樣，你也正在書寫著自己的故事。

那麼，你想寫些什麼呢？首先，在心裏設定一個目標。離開校園時想留下些什麼呢？你已經開始為自己規劃，如果能夠明瞭自己在何時何地處於最佳狀態——即優勢，那麼你就能看得更加全麵。優勢始於天賦、思維和感覺模式以及那些最為一緻、可靠且能使你與眾不同的行為。如果將技能和知識與天賦結閤起來，便能更好地轉化為自身優勢。作為學生，每天你都有機會找尋自己的行為模式並在其中有所收獲，你還可以藉此來理解現在或將來的生活經曆。明白這一點十分關鍵，因為你會發現自己的優勢具有無限潛力。

……

因此，在考慮自己的校園活動及人際關係時，要記得，與他人交際且至少有一位密友決定著你的發展能力。而且，每多一位朋友，對你就越加有利。

蓋洛普公司發現，至少有3到4個密友的人更為健康，對工作也更加專注。而沒有密友的人則會很無聊、很孤單並且意誌消沉，甚至使許多學生因此想要轉學，他們覺得到瞭新學校自己就能收獲更好的友誼。而事實上，不管你在哪，你都要運用自己獨特的天賦及優勢，纔能建立堅實的人際關係。

阿倫是一名大二學生，他總是在有意地少交朋友。對於友誼，他更看重質量而非數量。他認為正是由於他的“交往”主題，纔使他有意縮小自己的社交圈，隻和真正瞭解自己的人交往。阿倫稱自己一嚮如此。“大一時，我和我室友的五大優勢主題都貼在門上，我纔明白這原來是我的一種社交模式。”他說道，“‘交往’這一主題使我隻和認識的人在一起，並且讓我喜歡成為密友而非泛泛之交。”“我之前還以為大傢都是這樣的——為什麼不和死黨們在一起呢？但後來我看到瞭室友們的優勢主題，纔發現他們和我的完全不一樣，我這纔明白過來。”

在第二天的新生適應活動中，與剋裏斯汀一樣，阿倫參加瞭針對自己剋利夫頓優勢測評結果的培訓會。“我這時明白，原來自己的行為方式是一種天賦，並且似乎在左右著我的選擇。”阿倫說，“之後，教我的一位老師說她正在進行一項以優勢為基礎的團隊項目。我得想想如何纔能在團隊中發揮自己的標誌性主題。”在一次分組會議中，阿倫與自己的學業導師進行瞭交談，瞭解瞭更多如何在校園裏將優勢轉化為成功的訣竅。

“隨後，校長站瞭起來，談到瞭自己的‘個彆’優勢，以及他因材施教的理念。他告訴我們，要走好自己的路，首先要清楚自己的長處，並將這種優勢發揮到方方麵麵。”阿倫說道，“學校、工作及人際關係都是如此。很快，我意識到，認識自己的優勢主題使我變得更加從容。我對人際關係更加在意，更加關注，而這些關係也因此變得更加和諧。”

如今，阿倫說自己的“個彆”主題使他覺得那些密切的人際關係就像自行車的輻條一樣——是用來平衡生活的。他的父親總是問他一些很棒的問題，總能激勵他嚮前。他的女朋友總能促使他外齣活動一下，而要是他自己就不會這樣。他的那些死黨鐵哥們總能幫他解決一次又一次“經濟危機”、人際關係問題及健康和學業上的難題。他最喜歡的老師幫他思考自己的未來，告訴他如何將自身所學運用到工作中去。

“我終於明白瞭，沒有人是全能的，所以我們需要依靠人際網絡。”他說，“在人際關係中，付齣與得到不必對等。”這不是個例：在蓋洛普公司研究對象中，80%的人都稱自己在最為親密的友情中付齣與得到不相符。正如阿倫所發現的那樣，要想使人際關係更為牢固，關鍵在於關注每個朋友、指導者及老師的獨特作用，而非指望其中一人全部包攬下來。

……

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