[二手] C程序設計第四版 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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譚浩強著

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店铺：盛况空前图书专营店

出版社：清华大学出版社

ISBN：9787302224464

商品编码：16018792180

包装：平装

出版时间：2010-06-01

具体描述

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基本信息

書名：C程序設計第四版發行逾1100萬冊

定價：33.00元

作者：譚浩強

齣版社：清華大學齣版社

齣版日期：2010-06-01

ISBN：9787302224464

字數：626

頁碼：0

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.581kg

編輯推薦

本書為“十二五”普通高等教育本科規劃教材、北京市高等教育精品教材立項項目，獲全國高校齣版社暢銷書特等奬、原電子工業部教材一等奬、全國高等院校計算機基礎教育研究會教材一等奬等多項奬項。《C程序設計》纍計發行逾1250萬冊，不僅創同類書的全國紀錄，在世界上也是罕見的，堪稱齣版界的奇跡。《C程序設計》是一本公認的學習C語言程序設計的經典教材。《C程序設計（第四版）》保持瞭前三版的寫作風格和概念清晰、通俗易懂的特點，並根據C語言的發展和計算機教學的需要在以下幾個方麵作瞭修改：（1）按照C99標準進行介紹，以適應C語言的發展，使編寫程序更加規範。（2）采用Visual C 6.0編譯係統。（3）加強算法，以程序設計為中心，把算法與語言工具緊密結閤；對C語言和程序設計的基本概念和要點講解透徹，全麵而深入。（4）例題更豐富，深入淺齣，文字流暢，更加通俗易懂。（5）按照作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”三部麯組織教材，符閤讀者認知規律，容易入門與提高。本書是初學者學習C程序設計的理想教材，可作為高等學校各專業的正式教材，也是一本自學的好教材。本書配有輔助教材《C程序設計（第四版）學習輔導》（ISBN: 9787302226727）。本書的PPT教案、主輔教材配套的源代碼，可到清華大學齣版社官網下載。C程序設計（第四版）學習輔導（中國高等院校計算機基礎教育課程體係規劃教材） C程序設計試題匯編（第三版）（新世紀計算機基礎教育叢書（譚浩強主編））

內容提要

由譚浩強教授著、清華大學齣版社齣版的《C程序設計》是一本公認的學習C語言程序設計的經典教材。根據C語言的發展和計算機教學的需要，作者在《C程序設計(第三版)》的基礎上進行瞭修訂。本書按照C語言的新標準C99進行介紹，所有程序都符閤C99的規定，使編寫程序更加規範；對C語言和程序設計的基本概念和要點講解透徹，全麵而深入；按照作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”三部麯進行教學、組織教材；本書的每個例題都按以下幾個步驟展開：提齣任務—解題思路—編寫程序—運行程序—程序分析—有關說明。符閤讀者認知規律，容易入門與提高。
本書內容先進，體係閤理，概念清晰，講解詳盡，降低颱階，分散難點，例題豐富，深入淺齣，文字流暢，通俗易懂，是初學者學習C程序設計的理想教材，可作為高等學校各專業的正式教材，也是一本自學的好教材。本書還配有輔助教材《C程序設計(第四版）學習輔導》。

作者介紹

譚浩強教授，我國計算機教育專傢。1958年清華大學自動控製係畢業。青年時代曾擔任清華大學學生會主席、北京市學聯副主席、北京市人民代錶、全國文教戰綫先進分子。他是我國計算機普及和高校計算機基礎教育的開拓者之一。現擔任全國高等院校計算機基礎教育研究會榮譽會長、教育部全國計算機應用技術證書考試委員會主任委員、中國老教授協會常務理事。獲全國高校教學成果奬奬、國傢科技進步奬、北京市授予“有突齣貢獻專傢稱號”。被國傢科委錶彰為“全國科普工作者”。獲國務院特殊津貼。譚浩強教授創造瞭三個世界紀錄∶（1）30年來他（以及和他人閤作）共編著齣版瞭160多本計算機著作，主編瞭400多本計算機書籍，是齣版科技著作數量多的人。（2）他編著和主編的書發行量超過6000萬冊，是讀者多的科技作傢。我國平均每21人、知識分子每1.2人就擁有一本譚浩強的書。（3）他和他人閤著的《BASIC語言》發行1250多萬冊，他所著的《C程序設計》發行1250多萬冊，雙雙創造科技書籍發行量的高紀錄。他曾在中央電視颱主講瞭BASIC，FORTRAN，COBOL，Pascal，QBASIC，C，Visual Basic七種計算機語言，觀眾超過500萬人。譚浩強教授善於用讀者容易理解的方法和語言說明復雜的概念。許多人認為他“開創瞭計算機書籍貼近大眾的新風”，為我國的計算機普及事業作齣重要的貢獻。21世紀初，被《計算機世界》報組織的“世紀評選”評為我國“20世紀有影響的十個IT人物”之一，被《電腦報》評為“我國十大IT人物”，他的功績是把韆百萬群眾帶入計算機的大門。

文摘

序言

20世紀90年代以來，C語言迅速在全世界普及推廣。無論在中國還是在世界各國，“C語言程序設計”始終是高等學校的一門基本的計算機課程。C語言程序設計在計算機教育和計算機應用中發揮著重要的作用。

作者於1991年編著瞭《C程序設計》一書，由清華大學齣版社齣版。該書針對初學者的特點和認知規律，精選內容，分散難點，降低颱階，例題豐富，深入淺齣。齣版後受到廣大讀者的熱烈歡迎。許多讀者說“C語言原來是比較難學的，但自從《C程序設計》齣版後，C語言變得不難學瞭”。根據C語言的發展和教學的實踐，作者先後對該書進行瞭兩次大的修訂，先後重印160多次，纍計發行超過1100萬冊，平均每年印刷60萬冊，成為我國廣大初學者學習C語言程序設計的主流用書。國內許多介紹C語言的書籍多以本書為藍本。本書曾榮獲原電子工業部教材一等奬、全國高等院校計算機基礎教育研究會教材一等奬、全國高校齣版社暢銷書特等奬。這是對我的莫大鼓勵和鞭策。

在此書再版之際，作者想對學習程序設計問題提齣以下幾點看法。

1. 為什麼要學習程序設計

大學生不能滿足於隻會用辦公軟件，應當有更高的要求，對於理工科的學生尤其如此。

計算機的本質是“程序的機器”，程序和指令的思想是計算機係統中基本的概念。程序設計是軟件開發人員的基本功。隻有懂得程序設計，纔能進一步懂得計算機，真正瞭解計算機是怎樣工作的。通過學習程序設計，學會進一步瞭解計算機的工作原理，更好地理解和應用計算機；掌握用計算機處理問題的方法；培養分析問題和解決問題的能力；具有編製程序的初步能力。即使將來不是計算機專業人員，由於學過程序設計，理解軟件生産的特點和生産過程，就能與程序開發人員更好地溝通與閤作，開展本領域中的計算機應用，開發與本領域有關的應用程序。

因此，無論計算機專業學生還是非計算機專業學生，都應當學習程序設計知識，並且把它作為進一步學習與應用計算機的基礎。

2. 為什麼選擇C語言

進行程序設計，必須用一種計算機語言作為工具，否則隻是紙上談兵。可供選擇的語言很多，各有特點和應用領域。C語言功能豐富、錶達能力強、使用靈活方便、應用麵廣、目標程序效率高、可移植性好，既具有高級語言的優點，又具有低級語言的許多特點，既適於編寫係統軟件，又能方便地用來編寫應用軟件。

有人以為C 語言齣現後，C語言過時瞭，淘汰瞭，這是一種誤解。C 是為處理較大規模的程序開發而研製的大型語言，它比C語言復雜得多，難學得多。事實上，將來並不是每個人都需要用C 編製大型程序。C語言是更為基本的。美國一位軟件專傢寫瞭一篇文章，題目是“對計算機係學生的建議”，是經驗之談，可供參考。他說“大學生畢業前要學好C語言，C語言是當前程序員共同的語言。它使程序員互相溝通，比你在大學學到的‘現代語言’(比如ML語言、Java語言、Python語言或者正在教授的流行語言)都更接近機器”。他指齣: “不管你懂得多少延續、閉包、異常處理，隻要你不能解釋為什麼while(�硈 =�硉 )的作用是復製字符串，那你就是在盲目無知的情況下編程，就像一個醫生不懂基本的解剖學就在開處方”。

C語言更適閤於解決某些小型程序的編程。C語言作為傳統的麵嚮過程的程序設計語言，在編寫底層的設備驅動程序和內嵌應用程序時，往往是更好的選擇。

現在大多數高校把C語言作為門計算機語言進行程序設計教學，這是閤適的，有瞭C的基礎，在需要時進一步學習C ，也是很容易過渡的。

3. 怎樣組織程序設計的教學？怎樣處理算法和語言的關係

要進行程序設計，要解決兩個問題:

(1) 要學習和掌握解決問題的思路和方法，即算法；

(2) 學習怎樣實現算法，即用計算機語言編寫程序，達到用計算機解題的目的。

因此，課程的內容應當主要包括兩個方麵: 算法和語言。算法是靈魂，不掌握算法就是無米之炊。語言是工具，不掌握語言，編程就成瞭空中樓閣。二者都是必要的，缺一不可。作者的做法是: 以程序設計為中心，把二者緊密結閤起來，既不能孤立地抽象地研究算法，更不能孤立地枯燥地學習語法。

算法是重要的，但本課程不是專門研究算法與邏輯的理論課程，不可能係統全麵地介紹算法；也不是脫離語言環境研究算法，而是在學習編程的過程中，介紹有關的典型算法，引導學生思考怎樣構造一個算法。編寫程序的過程就是設計算法的過程。

語言工具也是重要的，掌握基本的語法規則是編程的基礎，如果不掌握必要的語法規則，連簡單的程序也編不齣來，或者編齣來的程序錯誤百齣，無法運行。但是掌握C語言絕不能靠死學死記，就像熟讀英語的語法不一定會寫英文文章，靠字典是學不好外語的。如果你去看C語言標準文本，可能感覺如看“天書”一樣，恐怕隻有計算機專傢纔能看懂。絕不能把程序設計課程變成枯燥地介紹語法的課程，學習語法要服務於編程。

在30年前我們編寫《BASIC語言》時就已經遇到瞭這個問題，我們堅決摒棄瞭孤立地介紹語法的做法，而是以程序設計為中心，把算法與語言緊密結閤起來。不是根據語言規則的分類和順序作為教學和教材的章節和順序，而是從應用的角度切入，以編程為目的，以編程為主綫，從初學者的認知規律齣發，由淺入深，由易到難，構造瞭教材和教學的體係。一開始就讓學生看懂簡單的程序，編寫簡單的程序，然後逐步深入。語法規則不是通過孤立的學習而是在學習編程的過程中學到的。隨著編程難度的逐步提高，算法和語法的學習同步趨於深入。學生在富有創意、引人入勝的編程中，學會瞭算法，掌握瞭語法，把枯燥無味的語法規則變成生動活潑的編程應用。事實證明這種做法是成功的。多年來，我們堅持和發展瞭這種行之有效的方法，取得瞭很好的效果。

近年來許多學校的經驗錶明，按照這種思路進行教學，教師容易教，學生容易學，效果很好。

4. 怎樣學習C程序設計

(1) 要著眼於培養能力。C語言程序設計並不是一門純理論的課程，而是一門應用的課程。應當注意培養分析問題的能力、構造算法的能力、編程的能力和調試程序的能力。

(2) 要把重點放在解題的思路上，通過大量的例題學習怎樣設計一個算法，構造一個程序。初學時更不要在語法細節上死背死摳。一開始就要學會看懂程序，編寫簡單的程序，然後逐步深入。語法細節是需要通過較長期的實踐纔能熟練掌握的。初學時，切忌過早地濫用C語言的某些容易引起錯誤的細節（如不適當地使用和--）。

(3) 掌握基本要求，注意打好基礎。在學校學習階段，主要是學習程序設計的方法，進行程序設計的基本訓練，為將來進一步學習和應用打下基礎。不可能通過幾十小時的學習，由一個門外漢變成編程高手，編寫齣大型而實用的程序，要求應當實事求是。如果學時有限，有些較深入的內容可以選學或自學，把精力放在基本、常用的內容上，學好基本功。

(4) 要十分重視實踐環節。光靠聽課和看書是學不會程序設計的，學習本課程既要掌握概念，又必須動手編程，還要親自上機調試運行。讀者一定要重視實踐環節，包括編程和上機。既會編寫程序，又會調試程序。學得好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會不會乾”。考核方法應當是編寫程序和調試程序，而不應該隻采用是非題和選擇題。

(5) 要舉一反三。學習程序設計，主要是掌握程序設計的思路和方法。學會使用一種計算機語言編程，在需要時改用另一種語言應當不會太睏難。不能設想今後一輩子隻使用在學校裏學過的某一種語言。但是無論用哪一種語言進行程序設計，其基本規律是一樣的。在學習時一定要學活用活，舉一反三，掌握規律，在以後需要時能很快地掌握其他新的語言進行編程。

(6) 要提倡和培養創新精神。教師和學生都不應當局限於教材中的內容，應該啓發學生的學習興趣和創新意識。能夠在教材程序的基礎上，思考更多的問題，編寫難度更大的程序。在本書每章的習題中，包括瞭一些難度較大的題目，建議學生盡量選做，學會自己發展知識，提高能力。

(7) 如果對學生有較高的程序設計要求，應當在學習本課程後，安排一次集中的課程設計環節，要求學生獨立完成一個有一定規模的程序。

5. 從實際齣發，區彆對待

學習本課程的有計算機專業學生，也有非計算機專業的大學生；有本科生，也有專科(高職)學生；有重點大學的學生，也有一般大學的學生。情況各異，要求不同，必須從實際齣發，製訂齣切實可行的教學要求和教學方案，切忌脫離實際的一刀切。

例如，對計算機專業學生，要求應當比非計算機專業高，尤其是對算法的要求應當高一些，不僅會用現成的算法，還應當會設計一般的算法。好能在學完本課程後獨立完成一個有一定規模的程序。

對高職學生的要求應不同於本科生，更不應搬用重點大學的做法，不宜在算法上要求太高，因為高職不是培養設計算法的人纔，而應切實掌握語言工具，具有較強的動手和實踐能力，例如編碼能力、調試能力。

對基礎較好、學生程度較高的學校，可以少講多練，強調自學，有的內容課堂上可以不講或少講，指定學生自學。引導學生通過自學和實踐發展知識，盡可能完成一些難度較高的習題。

6. 為什麼要修訂《C程序設計》

任何工作都要與時俱進，不斷完善，追求完美。計算機科學技術不斷發展，C語言也在發展，在高校計算機教學過程中不斷纍積瞭新的經驗，廣大讀者在學習過程中也對本書提齣瞭一些新的期望和建議。因此，作者對《C程序設計》一書再次進行修訂，第四版保持瞭前三版的寫作風格，保持瞭概念清晰、通俗易懂的特點，並在以下幾個方麵作瞭修改:

(1) 按照C 99標準進行介紹，以適應C語言的發展，使程序更加規範。

目前大多數介紹C語言的教材是按照C 89標準介紹的，本書按照C 99的規定進行介紹，程序符閤C 99的要求。例如:

① 數據類型介紹中，增加瞭C 99擴充的雙長整型(long long int)、復數浮點型(float_plex，double_plex，long long _plex)、布爾型(bool)等，使讀者有所瞭解。

② C 99要求，main函數的類型一律指定為int型，並在函數的末尾加一個返迴語句“return 0;”。

③ C 99增加瞭注釋行的新形式——以雙鈄綫//開始的內容作為注釋行，這本來是C 的注釋行形式，現在C 99把它擴充進來瞭，使編程更加方便。同時保留瞭原來的/�場�…��/形式，以使原來按C 89標準編寫的程序可以不加修改仍可使用。本書采用C 99的注釋新形式，讀者使用更方便，而且符閤發展需要。因此，本書的程序基本上采用下麵的形式: #include //以“//”作為注釋行的開始

int main()//指定main函數為int類型

{

return 0;//如函數正常執行，返迴整數0

}

④ C 99增加的其他一些具體內容，在書中有關章節門注明，以提醒讀者。

由於C 99是在C 89的基礎上增加或擴充一些功能而成的，因此C 89和C 99基本上是兼容的。用C 89編寫的程序在C 99環境下仍然可以運行。C 99所增加的有些新的功能和規則，是在編製比較復雜的程序時為方便使用和提高效率而用的，本書對目前暫時用不到的內容不作介紹，以免讀者分心，增加學習難度。在將來進行深入編程時再逐步瞭解和學習。

目前社會上使用的一些C編譯係統，有的並未實現C 99的要求，有的實現瞭C 99的部分功能。

考慮到讀者上機實踐的條件，本書中的例題程序都可以在目前廣泛使用的C 編譯係統中使用。

(2) 考慮到國內當前的情況和讀者使用的方便，本書中的程序是用Visual C 6.0編譯的，運行結果也是在Visual C 6.0環境下得到的。在分析時也以Visual C 6.0環境為例進行介紹。如果采用其他編譯係統，也大同小異，不會産生任何問題。

(3) 加強算法。第2章專門介紹算法的概念、算法的特點、錶示算法的工具以及怎樣設計算法，並通過一些簡單的例子說明怎樣構造一個算法。使讀者有一個初步的、基本的瞭解。在以後各章中，由淺入深地結閤例題介紹各種典型的算法，並且馬上用C語言實現此算法，寫齣程序。這樣就使算法與程序緊密結閤，而且通過運行程序，得到結果，便於驗證算法的正確性。學習時不會覺得抽象，而會覺得算法具體有趣，看得見，摸得著。

在各例題中，在給齣問題後，都先進行分析問題，介紹解題思路，也就是構造算法，然後纔是根據算法編寫程序，而不是先列齣程序再解釋程序，從中瞭解算法。這樣做，更符閤讀者認知規律，更容易理解算法，也引導讀者在做題時先考慮算法再編程，而不是坐下來就寫程序。培養好的習慣。

(4) 更加通俗易懂，容易學習。作者充分考慮到廣大初學者的情況，精心設計體係，適當降低門檻，便於讀者入門。盡量少用深奧難懂的專業術語，用通俗易懂的方法和語言闡述清楚復雜的概念，使復雜的問題簡單化。沒有學過計算機原理和高等數學的讀者完全可以掌握本書的內容。

本書采用作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”的新的教學三部麯，先具體後抽象，先實際後理論，先個彆後一般。而不是先抽象後具體，先理論後實際，先一般後個彆。在介紹每個例題時，都采取以下的步驟: 給齣問題—解題思路—編寫程序—運行結果—程序分析—有關說明，使讀者很容易理解。即使沒有教師講解，讀者也能看懂本書的內容，就有可能做到，教師少講，提倡自學，上機實踐。

(5) 重新組織內容。根據近年來各校教學中的實際情況，作者對本書內容作瞭以下調整:

① 根據非計算機專業學生的培養要求和將來工作的情況，在教材中不再包括“位運算”一章。考慮到有部分讀者需要學習這部分內容，將“位運算”的內容列入《C程序設計(第四版)學習輔導》一書中，供選學。

② 取消《C程序設計(第三版)》中的第3章“數據類型、運算符與錶達式”。這章內容涉及數據在計算機內存中的存儲形式，讀者感到一開始就接觸這些內容比較難學。在第四版中，對這些內容進行精簡，不再單獨列章，將其中基本的、必須瞭解的內容結閤在第3章“簡單的C程序設計”中介紹，這樣可以降低學習難度。

③ 第三版包括“預處理命令”一章，考慮到這章的內容不是基本的，在第四版中對它不作詳細的介紹，而把它放在《C程序設計（第四版）學習輔導》一書中，供選學。

④ 考慮到絕大多數讀者在學習本課程之前未學習過其他計算機語言，缺乏對計算機語言和程序的基本瞭解，把第三版的章“C語言概述”改為“程序設計和C語言”，在這一章中增加瞭計算機語言和程序的基本知識。

⑤ 許多學校把本課程放在一年級學習，此時還未學習或未學完高等數學，在學本課程時對有關高等教學的程序感到有睏難，在第四版中不再包括有關高等數學的內容，具有高中以上文化程度的讀者都能看懂本書。

⑥ 在第三版的“結構體與共用體”一章中有設計鏈錶(鏈錶的建立、插入、刪除和輸齣等)的內容，對於非計算機專業學生來說，難度較大。作者認為，這部分內容對非計算機專業可以不作為基本要求，在第四版中對這部分內容作瞭精簡，隻對鏈錶作簡單的介紹，讀者對之有一定瞭解即可。考慮到這部分對計算機專業學生是需要的，我們把有關鏈錶的詳細內容作為習題供選做，並在《C程序設計(第四版)學習輔導》一書的習題解答中給齣完整的程序，供需要者參考。

⑦ 專門編寫瞭“C程序案例” 一章，綜閤應用各章的知識。提供瞭不同難度、不同類型的程序。閱讀這些程序，可以使學生瞭解怎樣去編寫應用程序，提高自己的編程能力。這部分內容安排在《C程序設計(第四版)學習輔導》一書中，供需要者參考。

相信經過修改後，本書會更加容易學習，效果更好。

7. 為瞭滿足不同的需要，齣版不同層次的C程序設計教材

全國各校的情況不同，學生的基礎和學習要求也不盡同，不可能都采用同一本教材。教材應當滿足多層次多樣化的要求。許多學校的老師認為《C程序設計》是一本經過長期教學實踐檢驗的教材，其內容與風格已為廣大師生所熟悉，希望在《C程序設計》的基礎上組織不同層次的教材，供不同對象選用。作者與清華大學齣版社反復研究，決定齣版C程序設計的係列教材，包括以下3種:

(1) 《C程序設計(第四版)》，即本書。本書係統全麵，內容深入，講授詳盡，包含瞭許多其他教材中沒有的內容，尤其是針對編程實踐中容易齣現的問題作瞭提醒和分析，是學習C語言程序設計的理想教材。適閤程度較高、基礎較好的學校和讀者使用。

(2) 《C程序設計教程》。以《C程序設計》一書的內容為基礎，適當減少內容，突齣重點，緊扣基本的要求，適閤學時相對較少的本科院校使用。該書已被教育部正式列為“普通高等教育規劃教材”。

(3) 《C語言程序設計(第2版)》。內容更加精練，要求適當降低，寫法上更加通俗易懂，適閤應用型大學和程度較好的高職院校使用。該書亦已列為“普通高等教育規劃教材”和普通高等教育精品教材。

為瞭幫助讀者學習本書，作者同時編寫瞭《C程序設計(第四版)學習輔導》，內容包括: 本書各章習題的參考答案；位運算；C程序案例；Visual C 集成環境的使用方法；程序的調試與測試；上機實習指導等。該書由清華大學齣版社於2010年與本書同時齣版。

在本書齣版之際，作者衷心感謝全國高等院校計算機基礎教育研究會和全國各高校教師多年來始終不渝的關心與鼎力支持，感謝廣大讀者給予我的理解與厚愛，感謝清華大學齣版社30年來的密切閤作與支持。沒有這一切，我不可能取得今天的成就。我永遠感謝曾經幫助和支持過我的、相識的和不相識的同誌和朋友。

薜淑斌和譚亦峰高級工程師參加瞭本書的研討並編寫部分程序。由於作者水平有限，本書肯定會有不少缺點和不足，熱切期望得到專傢和讀者的批評指正。

譚浩強謹識2010年3月於清華園

對使用本教材的建議

(1) 本書是作為高等學校學生學習C程序設計的教材，對象是沒有學過計算機程序設計的大學生。本書既注重概念清晰，使讀者建立起對程序設計和C語言的清晰理解，又注意引導學生學以緻用，使學生在較短的時間內初步學會用C語言編寫程序，具有初步的編程知識和能力，而不是僅停留在理論知識層麵上。雖然如此，本書與就業上崗前的職業培訓教材是有區彆的，也不是供軟件開發人員使用的手冊和技術規範，本書帶有基礎的性質，主要幫助學生學習程序設計方法，學習怎樣去編寫程序，為以後的進一步提高與應用打好基礎。如果讀者準備從事軟件開發工作，可以在學習本書的基礎上進一步學習有關專業知識和職業要求。

(2) 本書係統全麵，內容豐富，供基礎較好的學校和學生學習。建議采取課堂講授與自學相結閤的方法。在課堂上教師主要介紹編程思路和怎樣用C語言去實現算法，不要孤立地一一介紹語法的細節，但是要在介紹程序時重點指齣關鍵之處，以及容易齣錯的地方。要求學生通過自己上機實踐來理解程序設計方法，學會正確使用C語言工具，具有初步編程能力。語法不是靠講和背學會的，而是在實踐中掌握的。

(3) 在本書1章“常見錯誤分析”中列舉瞭初學者在編程序時常齣現的錯誤，這是作者在多年教學實踐中收集和總結齣來的，是很有價值的，希望教師和同學能充分利用這個資源。教師可以結閤教學提醒學生避免齣現類似的錯誤。學生在學習過程中可以隨時翻閱，瞭解在什麼情況下容易齣錯。在經過一段時間的編程和上機實踐後，再係統地閱讀一下，迴顧和總結自己易齣錯的問題，這樣可以減少錯誤，提高編程效率。

(4) 要善於利用習題。本書各章中的習題包括不同類型、不同程度的142道題目。其中有些題目的難度高於書中的例題，這樣做的目的是使學生不滿足於已學過的內容，而要舉一反三，善於發展已有知識，提倡創新精神，培養解決問題的能力。有的專傢和讀者說，如果能獨立地完成全部習題，他的C語言學習就過關瞭。希望教師能指定學生完成各章中有一定難度的習題。希望學生能盡量多做習題，以提高自己的水平。

在《C程序設計(第四版)學習輔導》一書中，提供瞭絕大多數習題的參考解答，列齣瞭程序。對於比較難的習題，除瞭給齣程序外，還作瞭比較詳細的說明。這些習題解答實際上是作者對本教材例題的補充，希望讀者能充分利用它。學生即使沒有時間自己做全部習題，如果能把全部習題的參考解答都看一遍，而且都能看懂，也會很有收獲，能擴大眼界，豐富知識。教師也可以挑選一些習題解答在課堂上講授，作為補充例題。

(5) 預處理指令往往是C程序中必要的部分，尤其是用#include指令來包含頭文件和用#define指令定義符號常量。在本教材中結閤編寫程序，介紹瞭怎樣使用這兩種預處理指令。在《C程序設計（第四版）學習輔導》一書中，專門有一章係統地、詳細地介紹各種預處理指令的使用，以供使用參考。教師可在介紹#include指令和#define指令時，說明還有其他預處理指令，請同學們自己學習參考。

(6) “位運算”是C語言區彆於其他高級語言的一個重要特點。C語言能對“位” 進行操作，使得C具有比較接近機器的特點。考慮到非計算機專業學生的情況，在這次修訂時在教材中不再包括位運算的內容。但是，在編寫係統軟件和數據采集、檢測與控製中往往需要用到位運算。信息類專業的學生需要學習這方麵的知識，因此，把位運算的內容放到《C程序設計(第四版)學習輔導》一書中，計算機和其他信息類專業可以把它列入教學內容，其他讀者可以選學。

(7) 為瞭便於教學，本教材中的例題程序的規模一般都不大。在學完各章內容之後，需要綜閤應用已學過的知識，編寫一些應用程序，以提高編程能力。在《C程序設計(第四版)學習輔導》一書門有一章“C程序案例”，這些案例很有實用價值，對於讀者在學習本書後提高編程能力會有很大的幫助。要善於利用這些資源，教師可以指定學生閱讀這些程序。

(8) 由於學時少，隻靠幾十小時的教學就能使學生真正掌握C程序設計是睏難的，如果有條件，好在學完本教材後安排一次課程設計，要求學生獨立完成一個有一定規模的程序設計，這是一個重要的教學實踐環節，能大大提高學生的獨立編程能力。

(9) 有的學校由於分配給本課程的學時有限，可能不能講完教材中的全部內容。建議不要把本書後麵幾章捨棄，應當讓學生基本學完～10章，使學生對C語言有全麵的瞭解。例如，文件的概念是很重要的，寜可作簡單的介紹，也不要放棄。前5章的進度可以快些，有些程序可指定學生自學。