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出版社： 华东师范大学出版社
ISBN：9787567539617
商品编码：26307682350
丛书名： 最新胎教
开本：32开
出版时间：2015-08-01
具体描述
| 胎教(修訂版) | ||
| 定價 | 20.00 | |
| 齣版社 | 華東師範大學齣版社 | |
| 版次 | 2 | |
| 齣版時間 | 2015年08月 | |
| 開本 | 大32開 | |
| 作者 | 七田真 著，蔣蓓 譯 | |
| 裝幀 | 平裝 | |
| 頁數 | 156 | |
| 字數 | 83000 | |
| ISBN編碼 | 9787567539617 | |
目錄
前言
第1章 育兒始於胎教
1 人的一生取決於胎兒期的環境
2 胎兒接受瞭母的所有想法
3 一旦發現懷孕……
4 藉心電感應與母傳遞信息
5 母要拜托胎兒兩件事
6 母們的報告
第2章 努力生一個健康寶寶
1 介紹胎教書籍的增加
2 值得推薦的胎教方法
3 電磁波的可怕危害
4 自來水的危險
5 母的負麵思考會傷害胎兒
6 懷孕期飲食要注意攝取保護物質
7 影響兒童頭腦的四大原因
8 重金屬危害、礦物質失調
9 懷孕期間的注意事項
第3章 大腦的營養――卵磷脂
1 卵磷脂是胎兒不可或缺的營養
2 卵磷脂是大腦的營養
3 卵磷脂可以促進母子健康
4 卵磷脂的功能
第4章 懷胎十月
1 托馬帝斯的發現
2 對胎兒說的話
3 懷孕期間的想象訓練
4 胎兒是天纔
5 胎兒自己具有消除障礙的能力？
第5章 新分娩法
1 思考分娩方法
2 分娩後要立刻母子同室
3 皮膚感覺可促進成長
4 動物寶寶的皮膚如果得不到刺激，就可能死亡
5 喝母乳長大
6 人格取決於嬰兒無意識時代的暗示
7 給新齣生寶寶的寄語
8 胎教可以促進語言能力
9 胎教可以培養記憶力的孩子
第6章 胎內記憶
1 什麼是胎內記憶
2 記得在胎內看過的書
3 小孩子的胎內記憶
4 小學生的胎內記憶
5 胎教可以培養纔華
6 即使寶寶說不記得瞭……
7 消除不愉快的胎內記憶(心靈創傷)
8 夜晚哭鬧源自不愉快的胎內記憶
9 有愉快胎內記憶的孩子是天纔型兒童
第7章 母的胎教報告
1 我在半信半疑下開始胎教
2 心想纔能事成
3 寶寶如我所願地齣生瞭
4 我參加瞭七田老師的胎教講座
第8章 分娩後的育兒
1 母乳分泌不理想？
2 母乳育兒*理想
3 改變目前錯誤的營養觀
4 恢復傳統飲食
5 齣生後寶寶立刻學習語言
6 嚮孩子描述他的未來
7 玩具可以促進孩子的成長
8 寶寶剛齣生時的育兒態度決定瞭孩子的性格
9 寶寶滿三個月前的照顧方式
10 母必須具備的四大特性
11 父與孩子
12 培養聰明寶寶的訣竅
在綫試讀
一、人的一生取決於胎兒期的環境
*近市麵上有許多關於胎教的書，這在30年前是難以想像的情況。因為，在30年前，人們認為胎兒根本沒有意識和感覺；在齣生以前，胎兒根本不被認為是人。
巴頓?懷特被視為美國0歲教育的，當時連他也認為，“新生兒沒有思考能力”。因此根本沒有人想到胎兒有意識和心智，也沒有感覺。大部分人都認為，在母胎內沉睡的胎兒完全沒有感覺。然而，如今人們逐漸瞭解到，母體內的環境人格形成的原點，將對人的一生産生影響。因此人們就更重視胎教的問題。在東方國傢，三韆年以前就很重視胎教，如今，終於被歐美國傢接受瞭。
撰寫《胎兒會學習》的美國語言學者拉夫拉?恩格而也提到，在30年前研究胎兒時，甚至根本不知道有“胎教”這個名詞。然而，有些人極其厭惡胎教，他們對於從胎兒期就必須開始教育感到厭惡不已。胎教並不光是指從胎兒時期開始教育而已，雖然也包含瞭教育的含意，但胎教的意思更加廣泛。
胎教的基本思想，就是要在胎兒時期讓寶寶充分感受到母愛，改善胎兒的生活環境。因此，人的肉體條件、性格和纔華。乃至人格形成都和胎兒期有著極大的關係。
二、胎兒接受瞭母的所有的想法
以前人們一直認為懷孕三個月的胎兒聽不懂話，因此根本無法瞭解母說的話。但是，胎兒具有無意識。無意識是一種沒有意識的巨大潛能，具有極大的情報搜集能力。
無意識的情報迴路和意識的情報迴路不同，胎兒利用這個情報迴路，學習所有的知識。無意識具有驚人的情報搜集能力，還沒有學習語言的胎兒可以運用這種情報搜集力學習知識。這些在無意識中得到的為數龐大印象就成為人格形成的背景、材料。這是使人格適應生存條件的自然方法。以前也一直認為人在齣生後纔開始適應生存環境，其實，在受胎的那一瞬那，就已經開始瞭。
如果母沒有瞭解到這一點，經常讓胎兒感受到壓力時，就可能導緻難産。孩子齣生後，也會經常哭鬧，不喝母奶，變成一個讓大人傷腦筋的孩子，讓母倍感煩惱。相反的，如果母能夠瞭解胎兒的無意識功能，在得知自己懷孕後，就給予孩子充分的愛，就可以培養齣一個的寶寶。
在良好胎教下齣生的孩子，具有以下6大特點：
1、情緒穩定，經常麵帶微笑。
2、晚上不會哭鬧。
3、富有社交性（不怕陌生）。
4、吸收力很強（學習能力很強）。
5、較早開始說話。
6、右腦發達。
以下，要介紹一篇關於接受過胎教的孩子的報告。
在滿月定期檢查時，醫生和護士都說“這個孩子看起來一點都不像纔一個月大，脖子已經很挺瞭，也很有力”。一個半月時，已經不需要半夜喂奶瞭。老大每天八點睡覺，他也會配閤老大的時間，在八點前後三十分睡覺，早晨五點半到六點半左右起床。他從來不會隨便哭鬧，會“丫、丫、丫……”地叫我。當孩子的爸爸逗他後，故意躲去廚房。他看不到爸爸後，就四處張望著，叫著“丫、丫、丫……”。
我在一旁看著也嚇一跳，就抱著他去找爸爸，說：“他剛纔在叫丫、丫、丫呢。嘴裏一直叫著丫、丫、丫。”然後把孩子交到他爸爸手裏時，他就高興地露齣笑容，叫瞭一聲“丫”。結果，他爸爸說：“我上個星期就已經聽到他叫瞭。”不知道這是不是就是老師說的胎教成果。昨天，我在喂他喝奶時，正在對他說話，他竟然說：“丫、丫、丫……”。
我和我女兒麵麵相覷，“他剛纔說話瞭耶！”“他是不是說丫、丫、丫？”正當我們在驚訝時，他又再說瞭一次。我嚇瞭一跳，一邊喂時，一邊還很興奮呢！每天的生活都好愉快。連我周圍的朋友們也都說我：“你看起來很快樂、很幸福。”
進行胎教後，從新生兒期開始，育兒工作就很愉快。我覺得自己好幸福。
三、一旦發現懷孕……
從醫生對你說“恭喜”的那一刻開始，就可以開始胎教。但有人或許會懷疑，兩、三個月的胎兒能聽得懂媽媽說的話嗎？沒錯，孩子聽的懂。懷孕兩、三個月的胎兒可以完成瞭解母說的話和母心裏想的事。或許有人會感到訝異，但這是韆真萬確的事。
人類的智力並不在頭腦中，而是在細胞裏。因此，甚至有人說：“不是頭腦有智力，而是細胞有智力。”隨著對基因的研究，人類對基因有瞭極大的發現。人類是細胞的聚集體，體重六十公斤的人，全身有約六十兆個細胞。除瞭例外的情況，每一個細胞都帶有相同的基因。人都是從一個細胞（受精卵）開始的。一個細胞變成兩個，兩個變成四個，在不斷成倍的分裂過程中，終於造就瞭一個人。人體的每一個細胞都具有知性。
一般認為，思考和行動都是在大腦的指令下進行的，但其實在大腦中，發揮作用的是細胞和細胞之間的網路，細胞的功能取決於基因的指令。也就是說，我們必須重新認識到，人類能力的根本並不是大腦，而是細胞具有的基因的功能。一旦瞭解每一個細胞都有知性後，就不難瞭解懷孕兩、三個月的胎兒雖然還沒有形成大腦，就已經“聽”得懂母的話的原因瞭。
研究報告指齣，當母對著超音波診斷裝置的胎兒說“動一動給媽媽看”時，寶寶真的會動。如果墮胎想要颳除胎兒時，胎兒會逃嚮子宮深處。由此。也可以感受到胎兒的知性。基因具有消除所有疾病的能力。胎兒細胞的基因完全處於“ON”的狀態，胎兒可以充分運用這些基因的情報。但隻有在胎兒期可以做到這一點，所以我說，在人的一生中，胎兒是*天纔的時期。
因此。我常對孕婦們說，一旦知道自己懷孕後，就要對“寶寶”說：“一定要健康喲！”“一定要自己順順利利地齣來喲！”至少要對寶寶提齣這兩個要求。同時，我也告訴孕婦，一旦發現胎兒的疾病，可以要求胎兒靠自己的力量治好疾病。的確有報告指齣，胎兒治好瞭自己的疾病，也治好瞭母的疾病（例如子宮肌瘤、害喜癥狀和流産癥狀等）。
說到胎教，大傢都會以為是在胎兒時就要教寶寶學這學那的，其實不然。胎教是培養孩子能夠充分運用與生俱來的能力。進行胎教，可以使寶寶從胎兒時就充分感受到父母的愛，齣生後，個性十分溫和，幾乎很少哭鬧，吸收能力強，記憶力也。
育兒的目標就是要培養身心健康的兒童，提升孩子的人性和能力，對社會有所貢獻。在孩子齣生後的教育固然重要，但如果母不瞭解胎兒的心理，但可能傷害胎兒的心，因此，我希望所有母的育兒工作都要從胎教開始。胎兒不僅具有感受力，還有學習能力和記憶力。但是，母必須注意到胎兒的心理成長。
四、籍由心電感應與母傳遞信息
有一位六歲女孩的母至今仍然為女兒半夜哭鬧感到煩惱。半夜哭鬧是以為孩子心理有悲傷的迴憶。這位母將女兒半夜哭鬧的情況寫成瞭以下的報告寄給我――
我女兒已經六歲瞭，幾乎每天晚上都會在熟睡後一個半小時左右開始哭鬧。四歲以前，我一直都陪著她睡。每次當她睡覺後，我就再起床去做傢事，過瞭一陣子，她就開始哭瞭。五歲時，曾經帶去醫院檢查過，但醫生認為隻不過是晚上哭鬧而已並沒有其他的問題。
一旦開始哭鬧，她就會起來走來走去，或是一直哭個不停。我就開燈把她叫醒，文她為什麼哭，她卻迴答說：“我也不知道為什麼。我有哭嗎？”第二天問她時，她也完成不記得自己哭過。正當我不知道怎麼辦時，看到瞭一本叫《0歲教育》的書，其中談到，小孩子記得胎兒時的事。我想起來，在我害喜很嚴重時，我曾經想過不要這個孩子，也說瞭很多抱怨的話。所以，晚上當女兒在哭時，我就嚮她道瞭歉。她說她好難過。我緊緊地抱住她，我告訴她，很慶幸她可以這麼健康的成長，告訴她我很愛她，結果，第二天開始，她竟然就不哭瞭。我真的很驚訝……女兒竟然感受到瞭我懷孕時的想法。
由此可以知道，胎兒在懷孕兩、三個月時，就已經靠心電感應瞭解瞭母的想法。
五、母要拜托胎兒兩件事
在知道自己懷孕後，媽咪至少要拜托胎兒兩件事。**件事，要拜托寶寶“一定要健康地生下來”。第二件事，就是“一定要靠自己的力量生下來喲”。一輩子中，胎兒期是基因*能夠發揮力量的時期，通常都可以達到母的要求。
通常，大傢都以為分娩是母的事，和胎兒沒有太大的關係，但其實不然。胎兒製造副腎皮質刺激荷而濛的能力是母的十倍，胎兒可以靠腦下垂體的功能調節荷而濛，對母胎産生作用，決定分娩的時間，控製分娩的進行。
進入懷孕後期，胎兒會大量分泌副腎皮質荷而濛之一的DAH，流入胎盤後，就會變成雌激素這種女性荷而濛，引起陣痛，使自供口變軟。胎兒是在無意識的情況下完成這一切，當母拜托胎兒時，寶寶就會有意識地完成這些工作。
胎兒的無意識具有巨大的力量，當母拜托時，就可以充分激發無意識的力量。因此，除瞭這兩件事以外，還可以拜托胎兒齣生日期、體重，如果醫生說體位不正時，也可以拜托胎兒改正體位。
……
內容介紹
寶寶的未來從懷孕開始，孕婦不但要改善飲食結構，瞭解自然分娩知識，還要化分娩前的不安慰安心，迎接聰明健康的寶寶。人的一生，取決於胎兒時期的環境。孕婦的不安會影響胎兒的發育，另外卵磷脂使母子更健康。胎教可以培養超記憶的孩子。這些是七田真博士於2004年齣版的心事，在颱灣引進一年半中再版四次。
作者介紹
七田真，日本島根縣人，1929年齣生於中國遼寜大石橋。於2009年4月22日，在東京一傢醫院過世，享年81歲。
教育學博士，國際右腦開發專傢，曾任美國紐波特大學日本分校教育係教授，七田真博士於1958年創立七田教育研究所。50多年來緻力於倡導和實踐右腦教育的研究、開發和推廣，以腦力開發為核心、通過對嬰幼兒潛能開發的大量實踐、建立起是對心靈、智力、語言、動作、社會性情感和行為習慣的全人格綜閤教育體係：七田真國際教育。
目前日本有500多所學校采用七田式教學法。七田式教室能將幼兒不可思議的能力巧妙引導齣來。但七田式幼兒教育並不是以英纔教育或天纔教育為目標，而是為瞭培養孩子擁有一顆體貼他人、充滿愛欲與積極性的心，以全人格教育及左腦與右腦平衡的教育為目標。其特徵在於纔能遞減法則理論。在孩子0～6歲之間，每天花三十分鍾的時間，藉由遊戲的互動培養孩子的資質，這就是七田式幼兒教育理論。他的教育理論還遠播美國、東南亞以及韓國等地，在國際上産生瞭廣泛影響。
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用户评价
评分
第一段評價： 這本書的排版簡直是一場災難，閱讀體驗差到讓人想直接扔掉。插圖模糊不清，字號設置也毫無章法，時而大得突兀，時而小得費勁，完全沒有考慮讀者的閱讀舒適度。更彆提目錄的混亂瞭，想查找某個特定章節，簡直比登天還難，感覺像是隨便把一堆文字堆砌在一起，根本沒有經過專業的編輯和校對。翻開任何一頁，都能看到明顯的印刷錯誤和排版錯位，這種粗製濫造的成品，實在讓人懷疑齣版商對讀者的基本尊重。尤其是在需要快速獲取信息的時候，這種糟糕的物理呈現方式，極大地阻礙瞭知識的有效吸收。我花瞭大量時間在應對這些低級的閱讀障礙上，而不是真正去理解內容本身。這本書的製作質量，完全配不上它所聲稱的“專業”二字，簡直是對寶貴閱讀時間的浪費，讓人感到極度不耐煩和沮喪。如果隻是想買一本用來墊桌腳，或許它還算閤格，但若想認真閱讀，那無疑是一場摺磨。
评分第二段評價： 我必須指齣，這本書的理論深度實在令人失望。它充斥著大量空泛、口號式的陳述，缺乏紮實的科學依據和可操作性的具體指導。很多章節讀起來就像是勵誌演講稿的碎片拼接，通篇都在強調“積極心態”和“相信直覺”，但對於新手父母真正關心的、那些在實際操作中遇到的棘手問題，比如如何應對寶寶夜哭的細微差彆，或者不同月齡階段的喂養麯綫如何調整，都沒有給齣哪怕是一點點深入的分析或循證支持。感覺作者隻是在販賣一種美好的願景，而不是提供經過實踐檢驗的“工具箱”。我期待的是能看到詳細的案例分析、數據圖錶或是專業的術語解釋，但這本書裏提供的不過是些似是而非的建議，聽起來美好，執行起來卻抓不住重點。對於追求實效的傢長來說，這本書的理論基礎顯得過於單薄和膚淺，無法真正解決現實生活中的育兒睏境。
评分第四段評價： 從實用工具的角度來看，這本書的價值幾乎為零。它沒有提供任何可供參考的圖錶、清單、檢查錶，或者任何可以打印齣來貼在冰箱上的實用指南。例如，關於睡眠訓練的章節，隻是描述瞭理論上的階段性變化，卻完全沒有提供一個清晰的“如何開始”的步驟流程圖；關於輔食添加的建議，也隻是籠統地提到“循序漸進”，卻缺失瞭具體的時間節點和食物過敏觀察記錄錶。對於追求效率和係統化的新手父母而言，這些“軟性”描述遠不如一個清晰的、可執行的計劃錶來得實在。我希望這本書能成為我育兒過程中的一個參考手冊，但在需要快速查閱某項具體操作指南時，它顯得力不從心，內容過於發散，完全無法充當一個有效的“工具書”角色，這讓它的實用性大打摺扣。
评分第三段評價： 這本書的行文風格極其冗長且拖遝，語言組織鬆散，很多地方反復囉嗦同一個觀點，讓人感覺是在被強行拉長時間。作者似乎有一種“恨不得把所有想到的都寫進去”的衝動，導緻結構鬆散，重點不突齣。讀起來需要極大的耐心去過濾掉那些不必要的重復和旁枝末節。例如，講述一個簡單的概念，需要繞好幾圈，用不同的句式重復強調，仿佛擔心讀者理解力不足。這種寫作方式極大地消耗瞭讀者的精力和注意力。如果作者能夠更加精煉、直擊要點，這本書的價值也許能提升數倍。現在看來，它更像是一部初稿未經刪減的草稿集，而非一本經過精心打磨的齣版物。我不得不承認，在快節奏的現代生活中，沒有人有時間去仔細甄彆那些被稀釋掉的有效信息，這本書在這方麵做得非常失敗，閱讀效率極低。
评分第五段評價： 這本書在情感連接和現代親子理念的契閤度上存在明顯的問題。它所倡導的某些育兒哲學，似乎停留在非常傳統的、甚至可以說是過時的框架內，與當前主流的、尊重個體差異和依戀理論的現代育兒觀産生瞭明顯的衝突。讀起來，總有一種居高臨下的說教感，仿佛讀者必須完全服從於一套預設的、不容置疑的權威。作者對父母的焦慮感缺乏真正的共情，反而是用一種近乎苛刻的口吻來要求父母達到某種“完美”的標準。這種不貼閤現實的“高壓”模式，對於本就壓力巨大的新手父母來說，非但不能帶來安慰，反而可能增加自我懷疑和挫敗感。它傳遞的信息更像是一種評判，而非支持，這使得閱讀過程中的心理感受非常不佳，缺乏那種讓人感到被理解和被賦權的溫暖力量。
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