具体描述
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用户评价
##思路清晰，简明易懂，用语扼要，很适合未接触过这类著作的入门级读者
评分##通识教育就应是为小众精英服务的，是以培育社会栋梁国家领袖为目标的。不必强求所有高等教育机构皆开展通识教育，一方面是做不到，另一方面也不必要，做通用技能培训就好。
评分##对于明治维新以来一百多年时间里，日本在通识教育方面发展历程的详细梳理。作者始终把日本的通识教育，置身于日本国民素质提升和现代化建设进程的高度予以考量，这样的作品，能让我们知晓日本现代化道路背后的思想与教育资源的支撑，也足以给我们中国正在进行的通识教育改革，提供重要的参考价值。
评分##时隔五年借增补版重温这部作品，优势与不足似乎都看得更清楚了。读至增补出的最后一章，明显感受到作者完成了从学生到学者的身份转变，语调中平添了不少魄力。本以为有这番魄力的作者会借增补出版的机会修订此前的内容，但事实上连序和跋都与初版保持一致。仔细想来，不修订也未尝不好——学生时代的作者汇聚起这些史料当属不易，下笔钩沉时的拘谨姿态也在所难免。当然，这份拘谨中不无隔阂，却也不无敬畏。超越这份拘谨，恐怕还需要学者时代的作者练就更为融会贯通的魄力。
评分##当译著看了233
评分##当译著看了233
评分##思路清晰，简明易懂，用语扼要，很适合未接触过这类著作的入门级读者
评分##虽然书的内容和我想象的有点出入，但是作者文笔畅达，言简意赅，读起来很舒服。了解一下日本大学通识教育的发展历程，对目前我们的教育，有很多值得思考????和借鉴的地方。
评分##对于明治维新以来一百多年时间里，日本在通识教育方面发展历程的详细梳理。作者始终把日本的通识教育，置身于日本国民素质提升和现代化建设进程的高度予以考量，这样的作品，能让我们知晓日本现代化道路背后的思想与教育资源的支撑，也足以给我们中国正在进行的通识教育改革，提供重要的参考价值。
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