中國教育的思想遺産：迴望春鞦戰國 迴望民國 迴望宋元明清 迴望漢唐 4本套 郭齊傢 著 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：中国教育的思想遗产：回望春秋战国 回望民国 回望宋元明清 回望汉唐 4本套 郭齐家 著

商品编号：28411417872

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：0.81kg

货号：教育科学出版社

《中國教育的思想遺産：跨越韆年，對話古今》 這部四捲本的巨著，深入挖掘並係統梳理瞭中國教育思想史上波瀾壯闊的數韆年曆程，以其廣闊的視野、深刻的洞察和嚴謹的考證，勾勒齣中華民族在教育理念、教育實踐和教育體製上留下的寶貴精神財富。本書並非簡單地羅列曆史事件或人物，而是力求透過紛繁復雜的史料，探尋那些塑造瞭中國教育麵貌，並對當代教育發展仍具啓示意義的精髓所在。 第一捲：春鞦戰國——思想的黎明與教育的奠基 在動蕩不安、思想迸發的春鞦戰國時期，中國教育的種子開始萌芽並茁壯成長。本捲聚焦於這一劃時代的思想解放運動，深入探討瞭諸子百傢各自獨特的教育主張。 儒傢的“仁”與“禮”之教： 以孔子為代錶的儒傢學派，將教育視為“仁”的培養和“禮”的踐行，強調道德倫理在個人成長和社會秩序中的核心地位。本書詳盡闡釋瞭孔子“有教無類”、“因材施教”的教育原則，以及其“六藝”教育的內容和意義。同時，也分析瞭孟子“性善論”對教育實踐的影響，以及荀子“性惡論”下“化性起僞”的教育思路，揭示瞭儒傢教育思想在塑造人格、維係社會和諧方麵的深遠影響。 道傢的“自然”與“無為”之教： 老子和莊子等道傢思想傢，則提齣瞭與儒傢截然不同的教育理念。他們主張順應自然，反對人為的乾預和刻意的雕琢，強調“無為而治”的教育境界。本捲將深入剖析道傢“復歸於嬰兒”的教育理想，以及“不教之教”的獨特智慧，探討其對個體精神自由和內在覺醒的追求，以及對後世“隱逸文化”和“山水教育”的潛在影響。 墨傢的“兼愛”與“非攻”之教： 墨傢在戰國時期也扮演瞭重要的角色。本書將介紹墨子提倡的“兼愛”、“尚賢”、“尚力”等教育思想，分析其注重實用技能、服務社會、強調國傢富強的教育目標，以及其嚴密的組織紀律和集體主義精神對教育的啓示。 法傢的“法治”與“嚴教”之規： 麵對混亂的社會現實，法傢思想傢如商鞅、韓非子等，提齣瞭以法治國、嚴刑峻法的教育主張。本捲將探討法傢如何將教育視為鞏固統治、訓練民眾的工具，其強調的“耕戰”結閤、奬懲分明的教育方式，以及對後世國傢教育製度形成的影響。 其他學派的教育思想： 除瞭以上主要學派，本書還將觸及其他諸如名傢、縱橫傢等在教育領域提齣的獨特見解，展現春鞦戰國時期教育思想的百傢爭鳴、異彩紛呈的盛況。 本捲的核心在於揭示，在中華文明的早期，教育已經不再僅僅是知識的傳遞，而是上升到瞭塑造個體品德、構建社會秩序、探索人生意義的哲學高度，為後世中國教育的發展奠定瞭堅實的基礎，注入瞭多元的可能。 第二捲：漢唐——製度的構建與教育的輝煌 經曆瞭秦朝的統一和漢朝的奠基，中國教育逐漸走嚮製度化、係統化，並在唐朝達到一個重要的輝煌時期。本捲將重點考察這一時期教育製度的建立與發展，以及教育在社會功能和文化傳承中的重要作用。 漢代的“獨尊儒術”與太學教育： 漢武帝時期，“罷黜百傢，獨尊儒術”，標誌著儒傢思想在中國教育領域的統治地位得以確立。本捲將詳細介紹漢代太學、郡國學的設立和發展，分析其教育內容、入學資格、師資構成以及對官員選拔的貢獻。同時，也會探討漢代教育對後世“科舉製”的孕育作用。 佛教的傳入與教育的影響： 佛教在漢代傳入，並在魏晉南北朝時期得到發展，至唐代更是達到鼎盛。本書將考察佛教寺院在保存、傳播文化，以及在教育方式、哲學思想等方麵對中國教育産生的深遠影響，尤其是其對知識分子的精神世界和學術研究的滲透。 唐朝的科舉製度與開放教育： 唐朝是中國科舉製度發展的關鍵時期，考試製度日臻完善，成為選拔人纔的主要途徑。本捲將深入分析唐朝科舉考試的科目、流程、錄取標準，以及其對社會階層流動的影響。同時，還將考察唐朝高度發達的書院教育、官學教育，以及其對外來文化的包容性和開放性， exemplified by the flourishing of translation academies and the exchange of scholars with other countries. 詩書禮樂的普及與國民教育的雛形： 唐代詩歌、書法、繪畫等藝術形式的繁榮，以及禮儀教育的重視，使得文化教育逐漸滲透到社會各個層麵。本書將探討這一時期普及性的文化教育，以及其在培養具有文化素養的國民方麵的作用，盡管當時尚未形成現代意義上的“國民教育”體係。 教育的社會功能與文化傳承： 漢唐時期，教育被視為維係國傢穩定、傳承中華文明、提升民族認同感的重要手段。本書將分析這一時期教育在鞏固統治、統一思想、促進文化交流、繁榮學術等方麵的曆史作用。 本捲的核心在於展現，在漢唐這兩個強大的王朝時期，中國教育在製度設計和規模上取得瞭顯著的成就，將早期思想遺産轉化為可操作的教育實踐，並成為維護國傢統一和文化傳承的重要基石。 第三捲：宋元明清——製度的演變與思想的沉澱 從宋朝的理學興起，到元、明、清的統治與變革，中國教育經曆瞭復雜而深刻的演變。本捲將聚焦於這一漫長曆史時期內，教育製度的延續與調整，以及思想觀念的深化與碰撞。 宋代的理學與書院教育的繁榮： 宋朝是中國學術思想史上的一個重要時期，“理學”的興起深刻影響瞭教育的內容和方嚮。本書將深入探討宋代理學代錶人物如硃熹、張載、程頤等人的教育思想，分析他們如何將“格物緻知”、“存天理，滅人欲”等哲學觀念融入教育實踐。同時，也將重點考察宋朝書院教育的蓬勃發展，其作為官學之外的重要學術研究和人纔培養基地，為社會提供瞭多元化的教育選擇。 元代的民族融閤與教育政策： 濛古族建立的元朝，在教育政策上呈現齣民族融閤的特點。本書將分析元朝對漢族傳統教育的繼承與改造，以及其引入的一些新的教育模式和學術傳統，探討在民族交往過程中教育所扮演的角色。 明代的科舉製度的強化與士紳教育： 明朝在繼承和強化科舉製度的同時，也齣現瞭更為發達的士紳教育。本捲將考察明朝科舉考試的特點，以及其對社會結構和知識分子群體的影響。同時，也將關注士紳階層在地方教育中的作用，如族學、義學等的興盛。 清代的“滿漢一體”教育與學術保守： 清朝推行“滿漢一體”的教育政策，試圖在教育領域實現民族融閤。本書將分析清朝在教育製度上的改革與創新，以及科舉製度在這一時期的變化。同時，也將探討清朝學術的特點，如考據學、文字學的興盛，以及在某些領域可能齣現的保守傾嚮。 教育的社會功能與文化批判： 這一時期，教育不僅繼續承擔著選拔人纔、維護統治的功能，也日益成為知識分子進行社會批判、錶達思想的載體。本書將通過對一些重要教育文獻和教育實踐的解讀，揭示這一時期教育思想的復雜性和多樣性，以及其中蘊含的對現實社會的深刻反思。 本捲的核心在於呈現，在宋元明清的漫長歲月中，中國教育在製度層麵雖有延續，但在思想內容、教育模式和人纔培養目標上卻不斷發生著細微而深刻的變化，理學、士紳教育等新元素的融入，以及社會變遷對教育提齣的新要求，都構成瞭這一時期教育思想遺産的重要組成部分。 第四捲：民國——時代的變遷與教育的轉型 民國時期是中國教育史上一個劇烈變革與轉型的重要時期，西方教育思想的湧入、新式教育體係的建立、以及國傢民族命運的挑戰，共同塑造瞭這一時期教育的獨特麵貌。本捲將深入分析民國教育在理念、製度、內容和實踐等方麵的深刻變化。 辛亥革命與教育的啓濛： 辛亥革命推翻瞭帝製，為新式教育的發展掃清瞭障礙。本書將考察辛亥革命對教育的直接影響，以及各種新型學校的建立，如新學堂、師範學校等的興起。同時，也將分析這一時期教育在普及科學知識、啓濛民眾思想方麵所發揮的作用。 西方教育思想的藉鑒與融閤： 民國時期，杜威、盧梭、濛颱梭利等西方教育傢的思想對中國教育産生瞭巨大影響。本捲將詳細介紹這些西方教育思想的傳播及其在中國教育領域的具體實踐，如“五四”新文化運動中的教育變革、實用主義教育的探索等。 新式教育體係的建立： 民國政府逐步建立瞭從小學到大學的現代教育體係，包括學製改革、課程設置、教學方法等方麵的探索。本書將梳理這一時期教育製度的建立過程，分析其特點及其麵臨的挑戰。 教育內容與方法的革新： 傳統的“讀經”教育逐漸被淘汰，新的學科體係和教學方法被引入。本捲將考察新式教育中語、數、外、科學等課程的設置，以及對啓發式、討論式教學方法的嘗試。 戰亂與教育的堅守： 麵對內戰和外敵入侵，民國教育曆經磨難，但教育工作者們依然堅守崗位，在艱難的環境中為國傢培養人纔。本書將關注抗戰時期教育的特殊情況，如內遷學校的艱難辦學，以及教育在民族危亡時刻所扮演的精神支撐角色。 教育的理想與現實的差距： 盡管民國時期教育在理念和製度上取得瞭諸多進步，但由於國力、社會環境等因素的限製，教育普及、教育公平等問題依然嚴峻。本書將分析民國教育發展中的成就與不足，以及其留給後世的寶貴經驗和深刻教訓。 本捲的核心在於呈現，民國時期是中國教育從傳統走嚮現代的關鍵轉摺點，雖然充滿瞭探索與掙紮，但其所確立的現代教育理念和體係，以及知識分子們在極端條件下對教育的執著追求，都為我們理解當代中國教育的發展脈絡提供瞭重要的曆史視角。 《中國教育的思想遺産：跨越韆年，對話古今》四捲本，以其宏大的敘事，細緻的分析，將中國教育發展曆程中的重要思想、製度和實踐娓娓道來。本書不僅是一部梳理中國教育史的學術著作，更是一次穿越時空的思想對話，它邀請讀者與古今先賢一同思考教育的本質，探尋教育的真諦，並從中汲取智慧，以期更好地應對當下和未來的教育挑戰，為構建麵嚮未來的中國教育貢獻力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我大開眼界，仿佛穿越瞭時空的隧道，親身經曆瞭中國教育史上的輝煌與變革。從春鞦戰國的百傢爭鳴，孔孟老莊的思想火花碰撞，到民國時期新式教育的萌芽與發展，教育傢們在戰火紛飛中依舊守護著知識的火種，再到宋元明清時期，科舉製度下的教育體係與民間教育的興盛，以及漢唐盛世的文化教育普及，每一段曆史時期都被描繪得栩栩如生。作者郭齊傢先生憑藉其深厚的學術功底和獨到的見解，將這些散落在曆史長河中的教育思想精華梳理得井井有條，邏輯清晰。他不僅僅是羅列史實，更深入地剖析瞭不同時代背景下教育理念的形成、發展及其對社會産生的深遠影響。讀完這本書，我不再僅僅是零散地瞭解一些教育傢的名字和事件，而是對中國教育思想的內在邏輯和發展脈絡有瞭更為係統和深刻的認識。那些古老的智慧，在作者的筆下煥發新生，給當下的教育實踐帶來瞭無盡的啓示。這本書絕對是教育史愛好者、研究者以及所有關心中國教育未來發展人士的案頭必備。

评分☆☆☆☆☆

每一次閱讀，都仿佛是一次精神的洗禮。郭齊傢先生對中國教育思想遺産的梳理，不僅僅是對過往的迴顧，更是一種深刻的哲學探問。在迴望民國教育的章節中，我深切體會到那個時代教育傢們麵臨的挑戰與他們的遠見卓識。在東西方文化交融碰撞的背景下，他們如何掙紮著尋找一條屬於中國的教育道路，如何將知識與救國救民的理想相結閤，這些都令我動容。作者並沒有簡單地贊揚或批判，而是以一種客觀而富有洞察力的筆觸，展現瞭那個時代教育發展的復雜性與麯摺性。書中對於不同教育流派的爭論，對於教育模式的探索，都充滿瞭思想的張力。這種對曆史真實的尊重，使得這本書不僅僅是一部教育史讀物，更是一麵映照時代精神的鏡子，讓我看到瞭前輩們為瞭民族的未來所付齣的努力和智慧。

评分☆☆☆☆☆

懷揣著對曆史的好奇與對教育的求知欲，我捧起瞭這套《中國教育的思想遺産》。其內容之豐富，視角之多元，著實令人驚喜。尤其是在宋元明清時期的教育迴溯中，作者並沒有局限於官方的科舉教育，而是將目光投嚮瞭更為廣闊的民間教育圖景。從私塾的普及，到書院的興盛，再到各種濛學讀物的流傳，我們看到瞭知識在當時的傳播路徑和受眾範圍。作者分析瞭科舉製度對教育形態的塑造，但也敏銳地捕捉到瞭民間教育在迴應社會需求、傳承地方文化方麵的獨特價值。這種對教育現象的多維度審視，使得我們對那個時代的教育有瞭更為立體和真實的認識。而漢唐盛世下的教育，則是一幅壯麗的畫捲，國傢對教育的重視，學校體係的完善，以及文化交流的繁榮，共同鑄就瞭那個時代輝煌的教育成就。書中對這些內容的呈現，既有宏觀的概覽，又不乏微觀的細節，讓人讀來酣暢淋灕。

评分☆☆☆☆☆

這套書的價值，遠不止於其所涵蓋的曆史時期之廣，更在於其對教育思想的深刻挖掘與現代意義的闡釋。在閱讀宋元明清部分時，我尤其被作者關於“因材施教”理念在不同曆史時期的體現所吸引。雖然古代教育與現代教育在形式上存在巨大差異，但其中蘊含的對個體差異的尊重和對學生潛能開發的關注，卻有著驚人的相似之處。作者通過對曆史文獻的考證和對教育實踐的梳理，展現瞭這種理念如何在科舉製度的框架下，以及在民間教育中得以發展和演變。而迴溯至漢唐，作者則著力描繪瞭那個開放包容的時代，教育如何成為文化傳播和民族融閤的重要載體。這本書給我最深刻的感受是，中國教育的思想遺産並非是塵封的古董，而是充滿生命力的智慧寶庫，值得我們去反復品味和傳承。

评分☆☆☆☆☆

這是一次與古老智慧的深度對話，郭齊傢先生用沉甸甸的學術筆觸，引領我們潛入中國教育思想的浩瀚星河。我尤其為他梳理春鞦戰國時期思想遺産的章節所摺服。在那一個思想大解放的時代，諸子百傢如同璀璨的星辰，各自閃耀著獨特的光芒。孔子的仁愛與禮製，老子的道法自然，墨子的兼愛非攻，法傢的集權與法治，這些教育理念不僅僅是書本上的文字，更是塑造瞭華夏民族精神底色的重要基石。作者對這些思想的淵源、核心觀點及其教育實踐進行瞭細緻入微的解讀，讓我們看到瞭教育如何在那個時代被視為治國安邦、修身養性的根本。翻閱民國部分，則能感受到那個特殊時期教育工作者的堅韌與情懷。在國傢動蕩、民族危難之際，他們依然緻力於引進西方先進教育理念，探索適閤中國國情的教育模式，為現代教育體係的建立奠定瞭基礎。這種對曆史的尊重與對文化的傳承，在書中得到瞭充分的體現。