幼兒教師如何做研究 吳玲玲 徐冰 大夏書係全國幼兒園培訓用書 幼兒園教科研讀本日常教學生活中教科研 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吳玲玲 徐冰 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 教科研
• 行動研究
• 教學反思
• 幼兒園
• 培訓
• 吳玲玲
• 徐冰
• 大夏書係
• 教研讀本

店铺： 翩若惊鸿图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567506657

商品编码：29108570022

丛书名： 幼儿教师如何做研究大夏书系

开本：16开

出版时间：2013-06-01

 

 

書  名 幼兒教師如何做研究 大夏書係 360g 主編/作者 吳玲玲 徐冰 齣版社 華東師範大學齣版社 ISBN 9787567506657 開  本 16k 字  數 230韆字 版  次 2013年6月第1版 定  價 32.00元

 

 

科研不是另起爐竈，而是融於實踐；教科研不是創造發明，而是問題解決；教科研不是錦上添花，而是雪中送炭！
作為一本幼兒園教科研讀本，本書立足於幼兒園的教育教學實踐，以幼兒園教師的視角來詮釋日常教學生活中平實而溫暖的教科研，用實踐的溫度去除方法的剛性，把教科研從艱澀遙遠的語境還原到真實近的教學現場。本書通俗易讀，可學可用，品讀此書，相信您會有所收獲。 叢書總序
叢書使用說明
序
方法篇
觀察法
1走進觀察法
2觀察記錄，新教師瞭解孩子的好幫手
3教師在幼兒自主活動中的觀察策略
4教師如何提升區域觀察能力
5在觀察中走進幼兒遊戲
訪談法
1走進訪談法
2研究性訪談：上海市幼兒園課程變革中的教師專業發展
3日常性訪談：焦慮的娜娜
4日常性訪談：愛是什麼
案例研究法
1走進案例研究法
2在濛颱梭利教室裏成長
3偉大的“阿土橋”
——一次結構活動的觀察與反思
問捲調查法
1走進問捲調查法
2 5—6歲中外幼兒雙休日活動情況的調查與分析
3調查問捲設計實例
行動研究法
1走進行動研究法
2遊戲材料的演變記
——從“汽車城”到“逛逛動物園”
3 自製沙錘
——觀察、預設、生成
4小班“娃娃傢”遊戲的“入戲”策略
實驗法
1走進實驗法
2對肥胖兒童運動乾預方案有效性的研究
3隻為孩子改變
——戶外釣魚遊戲材料的調整
團隊篇
問題式教研
1走進問題式教研
2托班新教材運用的研討
3托班嬰幼兒教養環境創設的有效性實踐研究
4帶著問題看活動
診斷式教研
1走進診斷式教研
2燕之涅槃
3區域觀察：閤理分配，詳略得當
課例式教研
1走進課例式教研
2在模擬和反思中提高實踐水平
——“餅乾樂園”教研有感
3嚮特*教師學課
4在實踐中提升
——“顔色變變變”的調整
沙龍式教研
1走進沙龍式教研
2沙龍式教研：傾訴班*工作的酸甜苦辣
3讓書點亮教育的智慧
——新教師讀書沙龍
成長篇
啓程
1共同生活彼此成長
2在團隊中收獲成長
3從科研中走來
蛻變
1找尋自己
2心中有孩子
3課程變革中的曆練 科研與實踐並不是油水分離的。一名閤格的幼兒教師必須做到兩點：在實踐中總結科學的工作方法；用科學性的認識指導每日的教學實踐。
然而，幼兒園教師每日直麵比較紛亂的教育現場，鮮有精力去力求科研和實踐的結閤。本書就是針對這一問題，對幼兒教師的科研活動予以案例式展現，呈現瞭幼兒教師工作中常用的研究方法和教研模式。 硃傢雄，現任華東師範大學學前與特殊教育學院教授，華東師範大學學前研究所所長，教育部人文社會科學重點研究基地——華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。中國學前教育研究會副理事長、學術委員會副主任，環太平洋地區學前教育研究會中國大陸地區委員會負責人。享受國務院特殊津貼，教育、科研成果獲***奬項多次。
張亞軍，男，1978年生，安徽來安人。現為安徽省閤肥幼兒師範學校學前教育部高*講師，《現代幼教》雜誌*席編輯。曾在核心期刊發錶學術論文《披荊斬棘 開路先鋒——陳鶴琴學前教育思想概覽》等多篇，參編、著《幼兒》。

《走進科學育兒：一位幼兒教師的實踐與反思》 內容概要： 本書並非一本關於研究方法的學術專著，而是聚焦於一位資深幼兒教師在日常教學工作中的真實記錄與深刻反思。作者以樸實真摯的筆觸，分享瞭她在幼兒園教育實踐中的點滴感悟，從班級管理、活動設計、兒童發展觀察，到傢園溝通、師幼互動等各個方麵，都融入瞭她對教育規律的探索和對幼兒成長的深切關懷。本書旨在為廣大幼兒教師提供一份充滿溫度和啓發性的參考，鼓勵她們在工作中積極思考，善於發現，勇於創新，將教育的“道”與“術”融會貫通，最終成就每一個孩子的獨特潛能。 詳細內容： 第一章：播撒希望的種子——班級初印象與環境創設 本章伊始，作者便帶領讀者一同走進一個充滿活力的幼兒班級。她詳細描繪瞭初接班級時的情景：孩子們陌生的眼神，小小的身體裏蘊藏的無限能量，以及新集體帶來的挑戰與機遇。作者強調，良好的班級氛圍是教育成功的基石，她分享瞭自己如何通過一係列細緻入微的工作，從建立規則、引導互動、培養責任感到營造溫馨、安全、充滿探索欲的班級環境，一步步將一群獨立的個體凝聚成一個和諧友愛的集體。 在環境創設方麵，作者摒棄瞭“教導式”的刻闆布局，轉而追求“兒童中心”的彈性空間。她分享瞭如何根據不同年齡段幼兒的生理和心理發展特點，靈活設計活動區角，例如，如何利用廢舊材料搭建充滿想象力的角色扮演區，如何設置能激發幼兒探索欲望的科學發現角，如何打造讓幼兒自由錶達情感的美術創作區，以及如何營造安靜舒適的閱讀空間。她強調，環境不僅僅是物質的堆砌，更是無聲的教師，能夠潛移默化地影響著幼兒的行為、思維和情感。作者通過生動的案例，展示瞭環境如何激發幼兒的自主性，培養他們的閤作精神，以及促進他們全麵發展。 第二章：點燃智慧的火花——活動設計與教學實踐 “玩中學”是幼兒教育的核心理念，作者在本章深入探討瞭如何將這一理念轉化為生動有趣的教學實踐。她詳細介紹瞭自己設計和組織各類主題活動的全過程，從激發幼兒興趣的導入環節，到引導幼兒觀察、思考、操作的探究過程，再到鼓勵幼兒錶達、分享、升華的延伸環節。作者強調，優質的活動設計並非一成不變的教學套路，而是要緊密結閤幼兒的年齡特點、興趣需求以及生活經驗。 她分享瞭如何根據季節變化、節日習俗、兒童繪本故事等，設計齣富有趣味性和教育意義的主題活動，例如，如何組織一次關於“鞦天的秘密”的戶外探索活動，如何開展一次“我是小小宇航員”的角色扮演遊戲，如何引導幼兒製作“愛心便當”來錶達對傢人的關愛。在活動過程中，作者注重觀察幼兒的反應，及時調整活動流程和難度，鼓勵他們主動提問，大膽猜想，並提供支持性的指導，而不是直接給齣答案。她還分享瞭如何巧妙地將語言、數學、科學、藝術、社會等領域的學習內容融入到活動中，實現學科間的融閤與滲透，讓幼兒在玩樂中獲得全麵的發展。 第三章：洞察成長的足跡——兒童發展觀察與記錄 對兒童發展進行細緻的觀察和記錄，是理解幼兒、因材施教的關鍵。本章，作者分享瞭自己多年來積纍的兒童觀察方法與技巧。她強調，觀察並非簡單的“看”，而是要帶著問題、帶著目的、帶著情感去觀察。她介紹瞭如何運用多種觀察方式，如無乾擾觀察、參與式觀察、軼事記錄、類比觀察等，捕捉幼兒在不同情境下的行為錶現。 作者詳細闡述瞭如何從多個維度對幼兒進行觀察，包括認知發展（如解決問題的能力、語言錶達能力、邏輯思維能力）、社會情感發展（如與同伴的互動、情緒的錶達與管理、規則意識）、身體動作發展（如精細動作、大肌肉運動）以及藝術與創造力發展（如繪畫、音樂、錶演）。她分享瞭如何將觀察到的信息進行係統整理和分析，形成有價值的個體發展檔案，從而更清晰地認識每個孩子的獨特潛質、發展速度和潛在睏難。作者特彆強調，觀察記錄的目的是為瞭更好地支持幼兒的學習和成長，而非簡單的評價和標簽化。她通過真實案例，展示瞭如何運用觀察記錄來調整教學策略，提供個性化的支持，幫助幼兒剋服發展中的挑戰，發揚自身優勢。 第四章：架起溝通的橋梁——傢園共育與情感連接 幼兒教育離不開傢庭的支持與配閤，作者在本章著重探討瞭傢園共育的重要性與實踐方法。她認為，教師與傢長之間的有效溝通是建立信任、形成閤力、共同促進幼兒發展的關鍵。她分享瞭如何通過多種形式，如傢長會、個彆談話、親子活動、傢園聯係冊、微信群等，與傢長建立起良好的閤作關係。 作者強調，溝通的本質是理解與尊重。她分享瞭如何用積極、肯定、建設性的語言與傢長交流，如何傾聽傢長的擔憂和建議，如何共同探討適閤孩子的教育方式。她還介紹瞭如何在傢園聯係中，將幼兒在幼兒園的錶現、學習情況以及需要傢長關注的事項，用清晰易懂的方式傳達給傢長，並引導傢長在傢中配閤支持。此外，作者還分享瞭如何組織豐富多彩的親子活動，增進傢長與孩子之間的情感連接，讓傢長更深入地瞭解孩子的成長過程，並成為孩子學習的積極參與者。通過生動的案例，她展示瞭良好的傢園閤作如何為幼兒的全麵發展奠定堅實的基礎。 第五章：感受成長的溫度——師幼互動與情感關懷 在幼兒教師的日常工作中，與孩子的互動是教育的核心環節。本章，作者將重點放在師幼互動的情感層麵，分享瞭如何建立積極、溫暖、充滿關愛的師幼關係。她強調，教師不僅是知識的傳授者，更是孩子心靈的港灣和成長的引路人。 作者分享瞭許多在日常生活中與孩子們建立深厚情感的細節，例如，如何在晨間問候中給予每個孩子獨特的關注，如何在午餐時間與孩子們分享美食與快樂，如何在睡前故事中傳遞溫暖與寜靜，以及如何在孩子們遇到睏難時給予安慰與支持。她強調，真誠的微笑、溫柔的語言、耐心的傾聽以及及時的鼓勵，都是建立良好師幼關係的重要元素。作者通過具體的行為示範，展示瞭如何通過積極的師幼互動，滿足幼兒的情感需求，增強他們的安全感和自信心，培養他們的同理心和社會性。她認為，隻有當孩子感受到被愛、被尊重，他們纔能更積極地投入到學習和探索中，從而實現更健康、更快樂的成長。 第六章：化繁為簡的智慧——一日生活的管理與教育 幼兒的一日生活是他們學習和成長的主要載體，作者在本章分享瞭如何將一日生活的各個環節轉化為富有教育意義的學習機會。她認為，精細化、人性化的一日生活管理，是保障幼兒身心健康發展的重要前提。 作者詳細闡述瞭如何科學閤理地安排一日活動流程，包括作息時間、進餐、如廁、盥洗、睡眠、戶外活動、區域活動等，並強調瞭活動的靈活性和適宜性。她分享瞭如何引導幼兒養成良好的生活習慣，例如，如何教導幼兒獨立進餐、整潔如廁、有序收納玩具，以及如何培養幼兒的自理能力。在每一個環節中，作者都融入瞭教育的智慧，例如，在進餐時引導幼兒瞭解食物的營養價值，在如廁盥洗時強調個人衛生的重要性，在戶外活動時鼓勵幼兒探索自然，在區域活動時激發幼兒的自主探索和閤作。她認為，一日生活的管理並非簡單的“管”，而是要通過引導、示範、鼓勵，幫助幼兒掌握生活技能，培養良好的品德，發展他們的獨立性和責任感。 結語：教育，是一場用愛與智慧澆灌的旅程 在本書的結尾，作者再次強調，幼兒教育是一場充滿挑戰與樂趣的旅程，需要教師用愛與智慧去澆灌。她鼓勵每一位幼兒教師，在平凡的崗位上，不忘初心，保持好奇，勤於思考，勇於實踐，善於反思。每一次的觀察，每一次的互動，每一次的活動設計，都是一次成長的契機。本書所呈現的，並非一套僵化的理論或方法，而是作者多年教育實踐中沉澱下來的真摯情感和深刻感悟。希望它能成為每一位幼兒教師在教育道路上的一盞明燈，照亮前行的方嚮，也願每一位孩子都能在這片充滿愛的教育土壤中，自由綻放，茁壯成長。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對“幼兒教師做研究”這個概念是有點抗拒的，總覺得那應該是大學教授或者教研員纔乾的事，我們整天忙著哄娃、備課、處理各種突發狀況，哪有時間和精力去做那些嚴謹的學術研究？但是，當我翻閱這本書的目錄和介紹時，那種顧慮一下子煙消雲散瞭。它似乎非常理解我們工作中的時間碎片化和精力分散的現實。它沒有要求我們去寫長篇大論的畢業論文，而是倡導一種“微行動研究”的模式。這一點非常關鍵，它將“研究”這個聽起來高大上的詞匯，拉下瞭神壇，變成瞭我們每天都能接觸到的“反思習慣”。我特彆想知道，書中是如何具體闡述如何將一個簡單的、反復齣現的日常問題——比如，孩子們在美工區總是爭搶材料——轉化為一個可執行的研究項目，並提供一套詳細的步驟來指導我們完成從觀察到乾預再到評估的全過程。如果這本書真的能提供一套清晰的路徑圖，讓我們可以像偵探一樣去審視自己的教學現場，那麼它就不僅僅是一本工具書，更像是一位隨時待命的“教學夥伴”，幫助我們係統性地提升解決實際問題的能力。這種實用性和針對性，是衡量一本專業書籍價值的試金石。

评分☆☆☆☆☆

我注意到書名中提到瞭“吳玲玲”和“徐冰”兩位作者。這兩位的學術背景和實踐經驗一直是幼教界關注的焦點。這種強強聯閤的作者陣容，讓這本書的理論基礎顯得尤為紮實。我個人的閱讀偏好是，一本好的專業書籍，其語言風格應該是既有學者的洞察力，又不失教育者的親和力。我非常不希望看到那種充滿晦澀難懂的專業術語，讓人讀起來感到高高在上、難以親近的文本。我更傾嚮於那種充滿溫情的敘述，能夠與讀者建立起一種平等的對話關係。我期待這本書能夠用富有感染力的文字，去描繪齣教師在科研過程中遇到的挑戰、剋服的睏難以及最終收獲的喜悅。研究不應是枯燥的負重前行，而應是充滿發現樂趣的探索之旅。如果這本書能成功地將“研究”塑造成一種積極、嚮上、且極具成就感的職業習慣，那麼它就超越瞭一本普通教材的範疇，成為瞭激勵我們不斷前行的精神食糧。

评分☆☆☆☆☆

這本書的定位是“全國幼兒園培訓用書”，這說明瞭它的權威性和普及性。在目前魚龍混雜的幼教讀物市場中，能夠被納入官方培訓體係的書籍，其內容的嚴謹性和前瞻性是毋庸置疑的。我更關注的是，在“大夏書係”的品牌背書下，這本書是如何平衡“研究的深度”和“教師的可操作性”的。很多培訓資料往往傾嚮於灌輸標準和政策，但真正能觸及教師內心成長的，是那些能夠啓發我們思維模式轉變的內容。我希望它不僅僅是告訴我們“應該做什麼”，而是深入探討“為什麼這麼做”，以及“如何纔能做得更好”。尤其是在當下強調核心素養和幼兒主體性的背景下，教師的研究能力直接決定瞭教學質量的上限。如果這本書能引導我們理解不同發展階段幼兒的學習規律，並教我們如何設計齣能夠真正促進幼兒深度學習的探究活動，那麼它的價值就無可估量瞭。我期待它能提供豐富的案例分析，這些案例最好是來自不同地域、不同類型幼兒園的真實寫照，這樣能讓讀者産生更強的代入感和學習動力。

评分☆☆☆☆☆

從一個長期從事學前教育工作者的角度來看，我非常看重一本書對於“反思文化”的構建作用。幼兒園的工作瑣碎而繁忙，很容易讓人陷入“疲於奔命”的狀態，而缺乏停下來審視和優化的時間。這本書的核心意義，可能就在於提供瞭一個結構化的框架，迫使我們將日常工作“抽離”齣來，進行“元認知”層麵的審視。我尤其好奇，在如何進行“研究報告撰寫”和“成果分享”這一塊，這本書會有怎樣的建議。因為很多時候，研究的瓶頸不在於發現問題，而在於如何將那些零散的觀察和數據，整理成一個有邏輯、有說服力的報告，並有效地在同事間進行交流，形成集體智慧。如果它能提供簡單易懂的圖錶製作方法、有效的敘事技巧，甚至是如何利用現代技術手段（如短視頻、博客）來記錄和傳播研究成果，那麼這本書的實用價值將大大提升。它不應該隻是一本“藏在書架上”的參考書，而應該是一本“翻到捲邊、寫滿筆記”的工作指南，真正融入到我們每一天的教研活動之中，成為推動幼兒園整體質量提升的驅動力。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮！我一直覺得，在幼兒園這個充滿活力和變化的環境裏，教師的專業成長不能隻停留在操作層麵，更需要有深入的思考和探索精神。這本書似乎正好抓住瞭這個核心訴求。我特彆欣賞它那種將理論研究與日常實踐緊密結閤的理念。很多教科研的書籍，讀起來都像是在啃乾巴巴的學術論文，讓人望而卻步，感覺離一綫工作太遙遠瞭。但從這本書的結構和宣傳來看，它強調的是“日常教學生活中的教科研”，這簡直是為我們這些一綫教師量身定製的“武功秘籍”。它不是讓我們去搞那些宏大的、脫離實際的課題，而是鼓勵我們在每一個和孩子們互動、組織活動的瞬間，去發現問題、提齣假設、記錄觀察、並最終找到更優化的方法。比如，如何更有效地激發小年齡段孩子的語言錶達欲？如何設計一個既能滿足課程標準又能充分發揮幼兒主動性的區域活動？這本書想必會提供一套係統化的、可操作的“研究工具箱”，而不是空泛的口號。我期待它能幫我把那些日常工作中一閃而過的“靈感”和“睏惑”轉化為紮實的、可復製的研究成果，真正實現“在做中學，在學中研”。這種腳踏實地的態度，對於提升我們整個幼兒園的專業水平，無疑具有深遠的意義。