愛心與教育 李鎮西素質教育探索手記 2014年修訂本 李鎮西 感人成名作 灕江齣版社 教育傢李鎮西3 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540770570

商品编码：29405892767

丛书名： 爱心与教育

出版时间：2014-05-01

書名 愛心與教育 李鎮西素質教育探索手記 主編/作者 李鎮西 齣版社 灕江齣版社 ISBN 9787540770570 版次/印次 2014年5月第1版 定價 32.80元   《愛心與教育》，一個永葆童心的教師和一群孩子的愛的故事。本書是李鎮西老師的成名作，暢銷20多萬冊，2014年*新修訂。
30年前，李鎮西領著一個“未來班”， 寫下瞭一個永遠美麗的教育童話。李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者——教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。很多教師讀瞭本書後，深為震撼和自省，從此改變態度，因而改變瞭人生。
1999年，本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”奬、冰心兒童圖書奬、中國教育學會“東方杯”科研成果一等奬，全國各大媒體紛紛報道傳播，時至，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。 序言：我們為什麼要辦教育？
引言:高揚民主、科學、個性的教育旗幟
——我的教育思想曆程
手記一：愛心和童心
——關於愛心和童心的隨想
當一個好老師的基本條件
“我們把您氣病的”
“給人民作牛馬的，人民永遠記住他
學生們的“神密行動”
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學生送生日禮物
為學生舉行生日晚會
“祝李老師生日快樂”
寜瑋：祝你一路平安！
每星期隻吃一次肉
“阿姨，你吃雞蛋吧！”
高考落榜……
寜瑋，好人一生平安
愛的升華
《 愛心的教育 》與幫助伍建
愛的升華與教育的*高境界
愛的教育與誠實品德
手記二：與頑童打交道
——“後進學生”的轉化
教育呼喚民主、科學與個性！——轉化“後進學生”的指導思想
“後進學生”教育要民主：用心靈贏得心靈
“後進學生”教育科學：把教育主動權交給學生
“後進學生”教育要個性：不以分數論英雄
把更多的關注投嚮他們
——我對“後進學生”認識及轉化
“後進學生”傢庭方麵的原因
“後進學生”學校方麵的原因
“後進學生”個人方麵的原因
“後進學生”的教育方法
我和萬同的故事
我當瞭一迴福爾摩斯
手記三：鍛造卓越人格
——“學生”的培養
對“優生”培養的思考
“優生”特點的兩兼性
“優生”教育不能隻注重學習分數
程樺：讓思想飛翔
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我
黃金濤：日記中的心路曆程
王銅：男子漢的追求！
手記四：教育是心靈的藝術
——青春期教育的嘗試
重負的心靈嚮誰求救
“老師講的不是我們想的”
教師要優化學生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
心靈，是這樣打開的
細心嗬護心靈的幼芽
手記五：沉重的思考
——對一位女中學生心路曆程的剖析
她給教育者留下什麼“遺産”？
曾經是朵“小紅花”
孤獨的思考者
一顆純潔而又痛苦的心
——寜小燕日記選評
“紙船”破碎瞭
不僅僅是“寜小燕”的悲劇
德育觀念的十大碰撞
手記六：生死兩地書
——和遠方一群中學生的通信
楊守豐：一個普通而偉大的靈魂
“我希望自己能給這個世界帶來光明和幸福”
“這是一本震撼我心靈的書”
“我走過一條特殊的人生之路”
“我覺得有必要告訴您一條不幸的消息”
“她在彆人心中樹起瞭巍巍豐碑”
“她有一顆與人為善的高尚心靈”
“她應該被稱作英雄”
聞春曉：我的朋友，我的同誌
“我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰”
“李老師，請原諒我對你文章的拙見”
“我非常想得到你的幫助”
馮瑉娟：從少女到法官
“我很渴望您能理解並且幫助好您班裏的女同學”
“李老師，您是第*個知道我內心秘密的人”
“李老師，非常感謝您給瞭我極大的幫助”
“好羨慕您手下的每一個同學”
“生命列車”繼續前行
手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福!”
——引導學生關注周圍的人
關於“愛”的見麵禮
教學生捕捉幸福
撥動心弦的《鳳凰琴》
愛，意味著對人的尊重
感受父母如山的愛
手拉手，同在一片藍天下
學會感動，學會感恩
後記：我的感謝
附一：善良的寜瑋來到我的學生中間
附二：提高師生素質的有效途徑／查有梁
附三：我為什麼寫《愛心與教育》
附四：共同的情懷共同的愛
——寫給我的讀者朋友 是的，我沒有把握我對學生的赤誠能夠被所有人理解，相反，那時年輕幼稚的我生怕彆人說我“假得很”…… 1983年，是我參加工作的第二年。這年春天，我因勞纍過度，患上瞭嚴重的神經衰弱癥，常常連續幾夜不能人睡，*後，醫生不得不決定讓我住院治療休養。
我本不打算告訴學生，想悄悄離開學校，以免學生們感情受到震動。可臨時代我做班主任的馮老師卻在她上體育課時告訴瞭學生們，於是，在離校那天下午我為學生上*後一堂課的時候，教室裏哭成瞭一片! 放學後，許多學生又含淚來到我的宿捨，韓軍、李鬆、張紅霞等幾個孩子天真地問我聯係好醫院沒有，如果沒有的話他們願意幫我找“*好的醫院”。
一批學生走瞭，又一批學生來瞭，就像我永遠不會再教他們似的。
天色已晚，我的頭也有些昏沉沉的，便準備迴我母傢瞭。可又來瞭幾位女同學：許艷、毛利、黃慧萍、楊紅、耿梅。
她們一進屋，就“嗚嗚”地哭瞭起來，我一時真不知該怎麼勸她們，但又不能讓她們這麼老哭下去，便用開玩笑的口吻對她們說：“謝謝你們來參加李老師的追悼會!” 但她們並沒有被我逗笑，不過哭聲漸漸小些瞭。
過瞭很久，幾位同學抽泣著說：“李老師，以前我們惹您生氣瞭，做瞭對不起您的事。請您原諒!” 我說：“哪兒的話?你們從來沒有對不起我，彆哭瞭!你們都是非常非常可愛的孩子，是我*喜歡的學生!” 誰知聽瞭我的這句話，她們競又哭得厲害瞭：“ 嗚嗚……是我們把您…… 氣病的……嗚嗚……” 於是，我裝齣真的很生氣的樣子，說：“你們怎麼不聽李老師的話呢?叫你們彆哭，可你們老哭!這纔是真對不起李老師!” 她們終於控製住瞭自己，隻有許艷和黃慧萍還在抽抽搭搭的。
我便給她們提希望，鼓勵她們在我走後要聽馮老師的話，要努力學習…… 天已經完全黑瞭，我便勸她們：“你們該迴去瞭，不然會讓爸爸媽媽在傢裏等得著急!” “李老師，讓我們給您唱支歌吧!”許艷擦擦眼淚說道。
另外幾個女生也說：“對!李老師，讓我們為您唱支歌吧!” “好!”我同意瞭，“不過等等，我把錄音機打開，把你們的歌聲錄下來。” 唱什麼呢?她們討論瞭好一會兒，決定唱“李老師*喜歡聽的”《少年，少年，祖國的春天》。
於是，在我的口琴伴奏下，簡陋狹小的房間裏飄齣瞭世界上*美的歌聲： 我們歡樂的笑臉． 比那春天的花朵還要鮮艷： 我們清脆的歌聲． 比那百靈鳥還要婉轉! 我在住院的整整一個月裏，每天都在想念學生；學生們也隨時在想念我，來看我的學生絡繹不絕，使其他病友羨慕不已。
早晨，我偷偷地從醫院溜瞭齣來，和馮老師一起帶著學生去峨眉山玩瞭整整!雖然，晚上迴病房時被護士長狠狠批評瞭一頓：“還是當老師的，這麼不聽話!”但那天晚上卻是我住院以來睡得*好的一夜…… 於是，我經常在想：怎樣纔能報答學生對我的厚愛? “給人民作牛馬的，人民永遠記住他” 1987年8月31日，是高90*(1)班的新生進校第*天報到的日子。
當天夜裏，我剛上床準備入睡，忽聽有人敲門。
披衣開門一看，是上午報到時纔認識的寜瑋。
她神情緊張而急促地對我說：“李老師，周慧病瞭!” 周慧?我腦子裏閃齣一張清秀但蒼白的臉，忙問：“什麼病?” “不知道。她肚子疼得厲害。” 我一看錶：已近12點。但我沒有猶豫，馬上跟寜瑋來到女生宿捨樓下，幾個女生已把周慧扶瞭齣來。
看她彎著腰捂著肚子，顯現齣十分難受的樣子，我決定立即送她到醫院。但醫院離學校非常遠，現在公共汽車早已停開，隻有用自行車送她去醫…… P15-16 本書是教育專傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。
學生汪斌的父執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天煮上一個給汪斌送去。傢境睏難而品學兼優的寜瑋生活節儉，李老師送錢給她補充營養。父病逝、傢庭欠債的伍建有瞭輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多裏山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長流。李老師教育“後進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事……
李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者——教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。很多教師讀瞭本書後，深為震撼和自省，從此改變態度，因而改變瞭人生。
1999年，本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”奬、冰心兒童圖書奬、中國教育學會“東方杯”科研成果一等奬，全國各大媒體紛紛報道傳播，時至，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。 李鎮西，教育傢，獲蘇州大學教育哲學博士學位。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任。現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。他在語文素質教育、青春期教育、班*民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念，其教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，教育事跡震動瞭中國教育界。 所獲榮譽 自1982年從教以來曾獲“四川省中學語文特*教師”、“全國語文教師”、“成都市十大青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全國十傑中小學中青年教師”提名奬等稱號，2003年獲得四川省成都市中小學教育專傢的榮譽稱號。享受成都市人民政府專傢特殊津貼，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。 先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，在數十傢報刊上發錶各類教育文章數百篇，齣版著作十多部，其著作多次獲得***圖書大奬。

《教育的溫度：一個教育者的人生跋涉》 捲一：看見每一個孩子 教育，從來不應是冰冷的程式，而是溫熱的情感連接。在教育的徵途上，我們遇到的，是鮮活的生命，是獨一無二的個體。這本書，便是這樣一份源自肺腑的呼喚，一份對教育本真麵貌的深切追尋。它不拘泥於理論的象牙塔，也不沉溺於技巧的紛繁，而是將目光投嚮最樸素也最深刻之處——看見每一個孩子，理解他們的不安，洞察他們的閃光，陪伴他們的成長。 作者，一位行走在教育一綫多年的實踐者，用質樸而充滿力量的筆觸，記錄瞭他與孩子們相遇、相知、相伴的點點滴滴。這些故事，不是經過精心編排的戲劇，而是時光沉澱下的真實迴響。這裏有孩子因一次失敗而黯然神傷的眼神，有他們因一次微小的進步而綻放的笑容；有他們對未知世界的懵懂好奇，也有他們麵對睏難時的脆弱與堅韌。作者沒有居高臨下的審視，而是俯下身去，用同理心去感受，用耐心去傾聽，用愛去迴應。 他分享瞭如何打破“分數至上”的藩籬，如何在日常教學中發現那些“不起眼”卻閃耀著人性光輝的瞬間。他筆下的孩子，不再是韆篇一律的模具，而是擁有各自色彩、各自節奏的生命個體。有性格內嚮、不善言辭卻心思細膩的學生，有調皮搗蛋、屢屢觸碰“紅綫”卻內心渴望被理解的孩子，也有在學業上暫時落後、卻在藝術或體育方麵擁有獨特天賦的少年。作者用他豐富的教育經驗，嚮我們展示瞭如何用多元的視角去評價和引導，如何為每一個孩子找到適閤他們的土壤，讓他們能夠按照自己的方式，舒展生命。 他深入探討瞭“差生”現象背後的復雜成因，不簡單地歸咎於個體，而是剖析瞭傢庭環境、社會影響、學校教育模式等諸多因素。他強調，真正的教育，不是要將所有孩子塑造成同一個模樣，而是要幫助他們認識自我、接納自我，並在此基礎上，挖掘齣他們內在的潛能，實現自我超越。他提齣的“教育的底綫是愛，教育的最高境界是引導”的理念，貫穿於全書的始終。這份愛，不是溺愛，而是尊重，是理解，是發自內心對生命價值的肯定。這份引導，不是強加，而是啓發，是激勵，是幫助他們找到屬於自己的方嚮。 這本書，也大膽觸及瞭教育改革中的睏境與挑戰。作者以懇切的姿態，反思瞭現行教育體製中存在的弊端，比如過度應試化的傾嚮、評價體係的單一性、以及對教師專業發展的忽視。他沒有迴避問題的尖銳，而是積極地提齣自己的思考和建議。他認為，教育的改革，不應該僅僅停留在政策層麵，更應該觸及每一個教育者的內心，喚醒他們內心深處對教育理想的追求。他鼓勵教師們勇敢地打破傳統思維的束縛，大膽地進行教育創新，成為真正意義上的教育者，而非知識的傳遞者。 捲二：喚醒教育的靈魂 教育，不僅關乎知識的傳授，更關乎靈魂的塑造。在這片充滿探索與求索的土地上，我們不僅要點亮孩子的智慧之光，更要喚醒他們精神的火種。這本書，便是這樣一場關於教育靈魂的深度對話，一次對教育本質的深情迴溯。它聚焦於那些能夠觸及生命深處、塑造人格品行的教育力量，旨在喚醒每一位教育者心中那份對教育事業的敬畏與激情。 作者以其飽含深情的筆觸，描繪瞭一幅幅教育的動人畫麵。他深刻反思瞭教育的“功利化”傾嚮，批判瞭將教育僅僅視為獲取社會資源的工具的狹隘觀念。他認為，教育的真正價值，在於培養健全的人格，在於塑造獨立思考的能力，在於點燃對真理的渴望，在於滋養對生活的熱愛。他強調，教育應該是“喚醒”的過程，喚醒孩子沉睡的天賦，喚醒他們內心的良知，喚醒他們對美好事物的追求。 書中，作者分享瞭許多關於如何進行“價值教育”的實踐經驗。他認為，價值教育並非空洞的說教，而是滲透在日常教學的點滴之中。比如，通過講述曆史人物的故事，傳遞勇氣與擔當；通過引導學生討論社會現象，培養批判性思維與責任感；通過鼓勵學生參與公益活動，播撒善良與愛心。他特彆強調瞭教師在價值教育中的榜樣作用，認為教師的一言一行，都在潛移默化地影響著學生。一個充滿正能量、充滿愛心的教師，本身就是一本最生動的教材。 他深入探討瞭“人文教育”的意義與價值。在信息爆炸、科技飛速發展的時代，人文素養的培養顯得尤為重要。作者認為，人文教育不僅僅是學習文學、曆史、哲學等學科，更是一種對生命意義的追問，一種對人類文明的傳承，一種對個體價值的尊重。他鼓勵教師們將人文關懷融入到教學中，引導學生去感受美、理解美、創造美，去認識人類的共性與差異，去培養深沉的思考能力和廣闊的胸懷。 書中，作者還分享瞭許多關於“教師專業發展”的思考。他認為，一個優秀的教育者，必須是一個終身學習者。他鼓勵教師們保持開放的心態，不斷地學習新的知識、新的理念，不斷地反思自己的教學實踐，不斷地與同行交流，共同進步。他強調瞭教師的“自我成長”，認為教師的個人成長與學生的成長是相互促進、相輔相成的。當教師以飽滿的熱情投入教育，以專業的素養引導學生時，纔能真正激發學生的學習動力，點燃他們對知識的渴望。 他筆下的教育，是充滿智慧與溫度的。他反對將教育變成一場冷冰冰的“訓練”，而是倡導一種“滋養”式的教育。他認為，教育應該像春風化雨，潤物無聲，在潛移默化中，幫助孩子成長為獨立的、有思想的、有擔當的人。他提齣的“教育的理想，是讓每一個孩子都能找到屬於自己的光芒”的願景，不僅是對教育者的呼喚，更是對教育事業最美好的期許。 這本書，不僅是寫給教育者的，也是寫給所有關心教育的人的。它讓我們重新審視教育的意義，重新思考教育的價值。它告訴我們，教育的本質，是愛的傳遞，是靈魂的共鳴，是生命對生命的喚醒。它是一場沒有終點的跋涉，是一次充滿希望的探索。當我們懷揣著這份溫度與深情，去踐行教育的理想時，我們不僅成就瞭學生，也成就瞭自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，更像是一種信仰的重塑，而非單純的知識增補。在教育領域，我們常常被各種“快速見效”的模式所誘惑，試圖找到一條捷徑來提升成績或應對評估。李鎮西老師的文字卻堅定地指嚮瞭一條更艱難但也更光榮的道路——迴歸教育的本真，即“育人”。他字裏行間流露齣的對教育事業的近乎宗教般的虔誠和執著，感染力極強。這種感染力並非來自高聲呐喊，而是源自於長年纍月躬耕一綫所積纍的深厚底蘊和無悔付齣。閱讀這本書，就像是接受瞭一次精神洗禮，它讓我重新審視自己當初為何選擇教育這個行業，找迴瞭那種純粹的、希望看到每一個生命蓬勃成長的初心。對於任何一個真正關心下一代成長，並願意為之付齣努力的教育者而言，這本書都應該被放在案頭，時時翻閱，作為自我砥礪和精神補給的源泉。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，在讀這本書之前，我對“素質教育”這個詞是抱有一種敬畏甚至略帶懷疑態度的，總覺得它遙不可及，是理想層麵的高標準，難以在現實的重壓下落地生根。然而，李鎮西的探索手記徹底顛覆瞭我的這種認知。他清晰地展示瞭，素質教育不是空中樓閣，而是可以通過係統性的、充滿愛意的日常實踐逐步實現的。書中對於如何將學科知識與學生的生活經驗緊密結閤的闡述，尤其具有啓發性。他沒有割裂知識學習與人格養成的關係，而是將二者視為一個有機的整體。通過閱讀，我明白瞭，所謂素質教育，並非要犧牲知識的深度，而是要以更人道、更有效的方式去教授這些知識，讓學習本身成為一種享受，一種自我完善的過程。這本修訂本顯然吸收瞭更多後續的實踐反饋，使得其論述更加成熟和具有前瞻性，為我們這些身處改革浪潮中的教育工作者，提供瞭一份極具參考價值的“實戰藍圖”。

评分☆☆☆☆☆

這本《愛心與教育：李鎮西素質教育探索手記（2014年修訂本）》無疑是近年來教育領域一股清新的暖流，它沒有高談闊論那些晦澀難懂的教育理論，而是紮根於李鎮西老師二十餘年一綫教學的真實土壤。閱讀這本書的過程，與其說是在“學習”，不如說是在與一位充滿智慧和熱忱的同行進行一場深入的心靈對話。我尤其欣賞作者在描述具體教學案例時所展現齣的那種細膩入微的觀察力，他似乎總能捕捉到那些被傳統應試教育體係所忽略的、孩子們內心深處最微妙的情感波動和求知欲望的火花。比如，他如何處理課堂上的“異見者”，如何引導那些看似“調皮搗蛋”的孩子發現自身的閃光點，這些都不僅僅是技巧的傳授，更是一種教育信念的體現。全書洋溢著一種近乎本能的對“人”的尊重，它不斷提醒我們，教育的核心永遠是那個活生生的、獨一無二的孩子，而不是冰冷的考試分數或者僵硬的教學大綱。這種人文關懷的力量，透過文字的縫隙滲透齣來，讓我在閤上書本後，依舊能感受到一股溫暖而堅定的力量，驅使著我去重新審視和反思自己日常的教育實踐，思考如何纔能真正做到“因材施教”，讓每個孩子都能在愛與理解中健康成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格，坦白說，初看之下略顯樸實，甚至有些“口語化”，但這恰恰是它最大的魅力所在。它沒有使用那些故作高深的學術腔調，而是用最接近一綫教師日常交流的語言，講述最深刻的教育哲理。這種平實的敘述，反而使得那些感人的瞬間和深刻的洞察得以自然流淌。我常常在閱讀時，仿佛能聽到作者在教室裏循循善誘的聲音，感受到他俯下身子與孩子們交流時的那份耐心與專注。這種代入感極強，使得理論不再是抽象的教條，而是變成瞭鮮活的、可以立刻在自己身上嘗試和驗證的“行動指南”。特彆是在討論如何激發學生的內在驅動力時，李鎮西老師分享的那些看似微不足道的小細節，比如一次眼神的肯定，一句及時的鼓勵，背後都蘊含著對兒童心理的深刻洞察。這些細節的積纍，構建瞭一個堅實的教育哲學體係，讓我深刻體會到，真正的教育，往往就藏在那些不被注意的日常點滴之中。

评分☆☆☆☆☆

如果非要用一個詞來概括這本書給我的整體感受，那大概是“震撼人心的真誠”。現在的教育類書籍太多，很多都是包裝精美的理論集閤，讀起來頭重腳輕，缺乏讓人信服的內在支撐。但李鎮西的這本書完全不同，它像是一本打開的日記，坦誠地記錄瞭他在追求素質教育道路上所經曆的掙紮、睏惑乃至偶爾的挫敗感。正是這種不加粉飾的真實，纔使得書中的每一個觀點都擲地有聲，充滿瞭說服力。我尤其對其中關於“評價體係重塑”的章節印象深刻。作者沒有停留在批判傳統考試製度的錶麵，而是深入探討瞭如何構建一個更具發展性和激勵性的評價機製，如何讓學生學會自我評價，如何讓傢長理解過程比結果更重要。這種由內而外的變革思路，遠比那些浮於錶麵的口號來得深刻和有效。它不是要求我們拋棄一切規則，而是在既有框架內，用愛和智慧去雕刻齣屬於每一個學生的獨特路徑，這需要極大的勇氣和極高的專業素養，也正體現瞭李鎮西作為一名教育傢的非凡之處。