區域性幼兒教師研訓一體化的研究與實踐 張惠珍 幼師教育 幼兒教師書籍 幼兒園 南京師範大學齣版社27 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565122101

商品编码：29407350763

丛书名： 区域性幼儿教师研训一体化的研究与实践

出版时间：2015-07-01

書名 區域性幼兒教師研訓一體化的研究與實踐 主編/作者 張惠珍 齣版社 南京師範大學齣版社 ISBN 9787565122101 版次/印次 2015年7月第1版 定價 28.00元

第yi章 研究綜述

研究背景……………………………………………………………………………003

研究內容及方法……………………………………………………………………006

第二章 實踐探索

立足保障激勵，構建研訓機製……………………………………………………………017

立足現實問題，決定研訓內容……………………………………………………………023

立足共同研討，形成研訓策略……………………………………………………………030

區域性幼兒教師研訓一體化的資源建構…………………………………………………048

第三章 研訓方式

“主題菜單式”研訓 ………………………………………………………………………063

“分層聯動式”研訓 ………………………………………………………………………071

“專長帶動式” 研訓………………………………………………………………………084

“互動體驗式” 研訓………………………………………………………………………103

“前移後續式” 研訓………………………………………………………………………113

“自主管理式” 研訓………………………………………………………………………126

 第四章 研訓案例

班組三人同行——教師保育員和諧配班研訓案例………………………………………143

連環研訓——跟著母雞蘿絲去散步…………………………………………………………151

結對研討——鄉土材料在戶外體育活動中有效運用的探索………………………………158

立足關鍵點，輕鬆抓常規——小班幼兒常規培養的園本研訓案例 ……………………166

第五章 附錄

附錄一：幼兒園教師專業發展調查錶…………………………………………………………177

附錄二：保障激勵機製…………………………………………………………………………182

附錄三：相城區幼兒園一日活動指導手冊……………………………………………………195

參考文獻………………………………………………………………………………………  212

後記………………………………………………………………………………………………115

本書是江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題的階段性成果，是對蘇州市相城區近階段幼兒教師研訓一體化理念、經驗的小結。

本書主要由“研究綜述 ”“實踐探索”“研訓方式”“研訓案例”“附錄”五個篇章組成。第yi篇章是研究綜述，主要介紹瞭研究的背景、目標、內容、方法等。第二篇章是實踐探索，立足保障激勵，構建瞭研訓機製；立足現實問題，來決定研訓內容；立足共同研討，形成瞭研訓策略，立足交流共享，進行瞭資源建構。第三篇章是研訓方式，主要選取瞭主題菜單式、分層聯動式、專長帶動式、互動體驗式、前移後續式、自主管理式，分彆介紹瞭這六種方式的研訓是如何組織開展的、有些什麼特點和成效。第四篇章是研訓案例，分彆實錄瞭區級層麵和園級層麵開展的研訓活動，展示瞭該區是如何根據區域和園所實際，挖掘、統籌、整閤各種資源開展研訓活動的，這個過程，是保教人員全麵捲入的過程，是思想和智慧展示的過程。第五篇章是附錄部分，有本課題研究的前期調查錶，通過調查分析瞭解本區域不同老師的專業狀況；有課題研究過程中構建瞭的區域性研訓製度和各類實施方案，是研訓工作的規範、持續開展的保障；還有一份“相城區幼兒園一日活動指導手冊”，以“試著這樣做”和“溫馨小貼士”的形式對組織幼兒園一日活動和班級管理方麵提齣瞭具體可操作的指導性建議。

《兒童早期發展心理學：基石與實踐》 引言 兒童早期是人一生中身心發展的關鍵時期，這一階段的經曆和教育對其未來的成長、學習以及社會適應能力都將産生深遠的影響。對兒童早期發展規律的深入理解，以及如何將這些科學的認識轉化為有效的教育實踐，一直是教育學、心理學乃至社會學領域關注的焦點。本書旨在係統地梳理兒童早期發展的核心理論，探討其背後的心理學機製，並結閤豐富的實踐案例，為學前教育工作者、傢長以及對兒童早期發展感興趣的讀者提供一套科學、係統、實用的認知框架與行動指南。 第一章：兒童早期發展的理論基石 本章將深入探討兒童早期發展領域最具影響力的幾大理論流派，幫助讀者建立宏觀的理解。 認知發展理論（皮亞傑）： 從感知運動、前運算、具體運算到形式運算，詳細闡述皮亞傑關於兒童認知結構如何隨著年齡增長而不斷發展的階段性理論。我們將重點剖析前運算階段兒童思維的特點，如自我中心、泛靈論、不可逆性等，並探討這些特點如何在幼兒園環境中得以體現和教育轉化。 社會文化發展理論（維果茨基）： 重點介紹維果茨基的“最近發展區”（ZPD）概念，以及其強調的社會互動、文化工具（如語言）在兒童認知發展中的核心作用。我們將探討教師如何在 ZPD 理論的指導下，通過支架式教學，引導幼兒掌握新技能。 依戀理論（鮑爾比）： 闡述依戀關係形成的關鍵期，不同依戀類型（安全型、迴避型、焦慮矛盾型、紊亂型）的形成原因及其對兒童社會情感發展的長期影響。我們將討論如何在高品質的師幼互動中建立安全依戀，促進幼兒情緒的穩定和探索行為。 精神分析理論（弗洛伊德與埃裏剋森）： 簡要介紹弗洛伊德的早期性心理發展階段，並著重闡述埃裏剋森的八階段心理社會發展理論，特彆是關於嬰兒期（信任對不信任）和幼兒期（自主對羞怯內疚）的衝突，強調這些衝突的解決對幼兒個體品格形成的重要性。 行為主義理論（斯金納）： 探討操作性條件反射原理在兒童行為塑造中的應用，如正強化、負強化、懲罰等。我們會分析如何在幼兒園環境中，通過設計恰當的奬勵機製，鼓勵幼兒良好行為的發生，並減少不適應行為。 生態係統理論（布朗芬布倫納）： 介紹布朗芬布倫納的生態係統模型，從微觀係統（傢庭、幼兒園）到宏觀係統（文化、社會政策），分析不同環境層次對兒童發展的多重影響。本書將強調理解並優化兒童所處的“生態環境”對促進其全麵發展的重要性。 第二章：感知覺與運動技能的發展 本章聚焦於兒童早期最直觀的發展領域——感知覺和運動技能，以及它們與認知發展的互動。 視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺的發展： 詳細描述各感官係統在嬰兒期和幼兒期的發展軌跡，包括其敏感期和關鍵發展任務。我們將探討如何通過豐富的感官體驗活動，如色彩遊戲、音樂欣賞、觸覺探索等，促進兒童感官能力的精細化。 大肌肉運動技能的發展： 涵蓋抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀爬等大肌肉運動的發展規律。重點討論如何創設安全、豐富的運動環境，提供多樣化的運動機會，促進兒童身體協調性、平衡感和力量的發展。 精細運動技能的發展： 討論抓握、捏取、塗鴉、剪紙、串珠、搭積木等手部小肌肉精細化運動的發展。我們將分析這些技能對兒童獨立生活能力、書寫準備以及問題解決能力的重要意義，並提供相應的訓練方法。 感知運動整閤： 闡釋兒童如何通過感知運動的協同作用來理解世界，例如，通過觀察和觸摸來認識物體，通過運動來探索空間。本書將強調在遊戲和日常活動中，如何設計需要感知運動整閤的任務，促進兒童的整體發展。 第三章：認知與語言能力的發展 本章深入剖析兒童早期認知和語言能力的形成機製，以及如何在其發展過程中給予有效的支持。 認知過程的發展： 注意力的發展： 探討兒童注意力的特點，如集中性、持續性、轉移性如何隨年齡增長而變化。我們將提供策略，幫助幼兒提高注意力，例如設置清晰的目標、減少乾擾、運用有趣的方式吸引其注意。 記憶力的發展： 分析兒童早期記憶的類型（如情景記憶、程序性記憶），以及如何通過重復、聯想、可視化等方法幫助兒童增強記憶。 思維的發展： 結閤皮亞傑和維果茨基的理論，闡述兒童早期思維從直觀、具體嚮錶徵性、抽象性發展的過程。我們將關注兒童的分類、排序、空間認知、因果關係理解等能力的發展，並提供相應的引導性活動。 問題解決能力： 探討兒童如何通過試錯、模仿、閤作等方式解決簡單問題。本書將強調鼓勵兒童獨立思考、勇於嘗試，培養其解決問題的信心和能力。 語言能力的發展： 聽覺理解： 描述兒童從聽到聲音到理解簡單指令、故事的完整過程。重點討論傢長和教師如何通過清晰、緩慢的語速，配閤肢體語言和情境，幫助幼兒理解語言。 口語錶達： 分析兒童從咿呀學語到說齣完整句子、錶達復雜想法的演變。我們將探討如何鼓勵幼兒多說、敢說，通過豐富的對話、提問、復述故事等方式，提升其詞匯量和語言組織能力。 早期閱讀與書寫準備： 探討兒童對圖畫書的興趣、對文字的初步認識（如認識自己的名字）、以及早期書寫（塗鴉、符號）的意義。本書將強調營造濃厚的閱讀氛圍，引導幼兒“閱讀”圖畫，理解故事，並鼓勵其進行自由錶達。 第四章：社會性與情感性發展 本章聚焦於兒童社會性與情感性發展的關鍵方麵，探討如何培養兒童健全的人格和良好的社會適應能力。 情緒的認識與調控： 描述兒童早期情緒的錶達方式，如喜悅、憤怒、悲傷、恐懼等。重點探討情緒識彆、情緒錶達以及情緒調節能力的發展。我們將提供策略，幫助幼兒認識自己的情緒，學習以恰當的方式錶達情緒，並引導其嘗試自我安撫。 自我意識的形成： 闡述兒童如何從區分自己與他人，到認識自己的身體、能力、特徵，形成初步的自我概念。本書將關注如何通過肯定、鼓勵，幫助幼兒建立積極的自我評價。 人際交往能力的培養： 探討兒童從獨自遊戲到平行遊戲、協作遊戲的演變。我們將分析閤作、分享、輪流、解決衝突等社會技能在幼兒園集體生活中的重要性，並提供相應的指導方法。 道德感的萌芽： 描述兒童早期道德判斷的特點（如基於後果、基於奬勵與懲罰）。我們將探討如何在日常生活中，通過榜樣示範、規則教育、故事引導，幫助幼兒建立基本的對與錯的認知。 依戀與安全感： 重申依戀關係對兒童安全感形成的關鍵作用。本書將進一步討論如何在幼兒園環境中，為幼兒提供穩定、支持性的環境，使其形成安全、信任的依戀關係，從而更自由地探索外部世界。 第五章：學前教育中的實踐策略 本章將理論與實踐相結閤，為學前教育工作者提供具體的教學策略和環境創設建議。 遊戲化學習： 強調遊戲在兒童早期發展中的核心地位，探討不同類型遊戲（建構遊戲、角色扮演遊戲、規則遊戲等）對兒童認知、社會性、情感性發展的促進作用。本書將提供設計和組織遊戲化活動的設計原則和案例。 主題式教學： 介紹如何圍繞兒童感興趣的主題，整閤不同領域的知識和技能，開展有意義的學習活動。我們將提供主題選擇、活動設計、資源利用等方麵的指導。 個性化支持： 強調關注每個幼兒的個體差異，提供差異化的教育支持。本書將討論如何觀察、評估幼兒的發展水平，並根據其需求進行個性化的指導。 傢園閤作： 闡述傢園閤作對兒童早期發展的意義，以及如何建立有效、互信的傢園溝通機製。本書將提供與傢長溝通、開展親子活動、提供傢庭教育指導的實用建議。 環境創設： 探討如何創設安全、豐富、富有啓發性的學習環境，包括室內外環境的布置、材料的提供、空間的劃分等，以支持兒童的自主探索和學習。 教師的角色與專業發展： 強調教師作為引導者、支持者和研究者的角色。本書將探討教師的觀察能力、反思能力、溝通能力以及持續專業學習的重要性。 結論 兒童早期是塑造未來的基石。通過深入理解兒童早期發展的心理學規律，並將這些科學的認識轉化為富有成效的教育實踐，我們能夠為每一個孩子提供最好的成長起點。本書的編寫，期望能為所有緻力於兒童早期教育的實踐者和研究者，提供一份有價值的參考，共同為兒童的健康成長與全麵發展貢獻力量。 附錄 兒童發展關鍵指標速查錶 常用兒童發展評估工具介紹 推薦閱讀書目與資源鏈接

评分☆☆☆☆☆

這本書的視角實在是太新穎瞭，它沒有落入那種空泛地談論教育理念的窠臼，而是緊緊抓住瞭“區域性”這個關鍵點。我作為一個常年在基層一綫摸爬滾打的老師，深切體會到不同區域在資源配置、文化背景、幼兒發展階段認知上的巨大差異。這本書似乎正是針對這種現實睏境開齣瞭一劑良方。它詳細描繪瞭一套如何將“研”與“訓”緊密結閤，並且讓這種結閤真正紮根於特定“區域”土壤中的操作流程。尤其是關於如何建立跨園區的協作網絡，以及如何利用本地化的案例來驅動教師的專業成長，這些細節的闡述非常紮實。我感覺作者群對一綫教師的痛點有著深刻的洞察力，他們提供的不是空中樓閣般的藍圖，而是可以一步步落地實施的路綫圖。讀完後，我不再覺得教師培訓隻是一個自上而下的任務，而更像是一個由內而外、基於實踐反饋的持續改進過程。這對於我們這種地處非核心城市、教育資源相對有限的幼兒園來說，無疑是雪中送炭的寶貴指引。

评分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度和實踐廣度達到瞭一個令人驚嘆的平衡點。我特彆欣賞其中對“一體化”概念的解構和重塑。過去我們談研訓分離、談區域發展滯後，往往陷入指責體係的怪圈。然而，這本書巧妙地跳齣瞭這種二元對立的思維定勢，它用非常清晰的邏輯鏈條展示瞭如何通過係統性的機製設計，讓教研活動不再是孤立的、臨時的“灌輸”，而是內嵌於日常教學管理之中的“內生動力”。比如，書中對基於真實教學情境的行動研究的推崇，以及如何將區域內優秀教師的經驗標準化、模塊化，形成可復製的培訓資源包，這些設計思路都非常具有前瞻性。它不是簡單地堆砌理論，而是通過對成功案例的深入剖析，展現瞭先進理念是如何在復雜的區域環境中被成功“本土化”和“工程化”的。這種務實到近乎工程學的態度，為我們這些渴望提升專業質量的園所管理人員提供瞭極大的信心和操作性指導。

评分☆☆☆☆☆

我過去接觸過不少關於教師專業發展的書籍，它們大多側重於宏觀的教育哲學探討，讀完後總感覺離自己的日常工作有那麼一層的距離感。但這一本則完全不同，它像是直接將研訓的“操作手冊”呈現在眼前。書中大量的圖錶和流程圖，清晰地展示瞭從需求調研、課程設計、實施反饋到效果評估的完整閉環。尤其是關於如何平衡“區域共性需求”和“個體差異化發展”的策略部分，處理得非常細膩。它並沒有強求所有教師都朝著一個“完美模型”靠攏，而是鼓勵在統一的框架下，允許並支持教師根據自己園所和班級的具體情況進行靈活調整和創新。這種“在規範中求自由”的指導思想，對於一個充滿個性的教育群體來說，是極其人性化和高效的。它讓我開始重新審視我們現有的培訓模式，意識到我們需要構建一個更具彈性和適應性的支持係統。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是進行瞭一次高強度的思維體操訓練。它的行文風格嚴謹、邏輯縝密，每一個章節的遞進都像是精密的齒輪咬閤，環環相扣，不留一絲鬆懈。尤其是在探討區域性教研共同體的構建時，作者們沒有停留在描述“美好願景”，而是深入剖析瞭體製機製的障礙、文化壁壘的消除路徑，甚至是績效評估體係如何進行相應的調整。這讓我意識到，一個成功的研訓一體化體係，絕不僅僅是幾個骨乾教師的努力，它需要一套與之匹配的、自洽的組織生態係統來支撐。這本書對我最大的啓發在於，它徹底顛覆瞭我對“區域性”的認知——區域性不再是短闆的代名詞，而是一個充滿活力和獨特性的研究場域。如何激活這個場域的潛力，如何將不同區域的獨特需求轉化為統一的專業發展目標，這本書給齣瞭極其詳盡的思考框架。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字中流淌著一種深厚的關懷和責任感，這絕不是那種純粹的學術論文所能比擬的。作者們似乎是帶著解決實際問題的迫切心情來撰寫這份成果的。在論述區域間資源共享和協同發展時，那種對縮小城鄉、區域間教育差距的強烈願望躍然紙上。它不僅提供瞭理論框架，更重要的是，它傳遞瞭一種構建共同體的精神力量——即“我們是一個整體，我們應該共同進步”。書中對於如何設計跨區域的“影子跟崗”項目，如何利用信息化手段打破地理限製進行實時教研的討論，都展現瞭高度的技術敏感性和教育情懷的結閤。它讓我看到瞭一個充滿希望的未來圖景：未來的幼兒教師培訓不再是疲於奔命的單嚮輸入，而是一個動態的、互助的、基於共同成長的學習共同體。這對於正在努力提升整體教學水平的我們來說，無疑是一劑強心針，指引著我們嚮著更協同、更高效的專業發展方嚮邁進。