這樣教孩子更——行動是*好的教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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段蘭華 著

圖書標籤:

• 教育
• 親子
• 育兒
• 行為習慣
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 正麵教育
• 積極教育
• 教養
• 成長

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 九州出版社

ISBN：9787510807626

商品编码：29492998141

包装：平装

出版时间：2010-11-01

基本信息

書名：這樣教孩子更——行動是*好的教育

定價：32.00元

作者：段蘭華

齣版社：九州齣版社

齣版日期：2010-11-01

ISBN：9787510807626

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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培養有創新意識的人纔，教育要“動”起來，不能再照本宣科。積極設計教育情境，“活”化教育細節，建立主動、多維的“動”腦意識。隻有動腦纔能主動解決問題，不能輕視事前的思考和事後的反思。隻有動腦，纔會有創新。
——通州區馬駒橋中心小學校長　張寶和
社會上很多有所作為的人，在迴憶學齡生活時，往往對一些富於情感體驗的活動或事件記憶猶新，而很少有人記起當年老師或傢長講過的道理。這就提示人們，新形勢下的教育方法，要多些身教，少些說教，多給孩子一些心“動”的教育。
——豐颱區實驗小學校長　段蘭華
行動教育的核心是一個“動”字。“動”是育人氛圍，更是一種教育思路。通過多科聯動、多育互動、多元推動，“時時行動育人、處處行動育人、事事行動育人、人人行動育人”，鬻教育於活動之中，讓教育“活”起來，讓生命“”起來。
——東城區和平裏一小校長　彭藐
教育*終的目標不是把孩子教育成“聽話”的好孩子，而是讓孩子能夠將在學校、傢庭得到的知識內化為解決問題的能力。我們提倡“行動教育”，給學生鬆綁，在傢長、教師的科學下，讓孩子自己實踐、體驗、反思、長大。
——大興區團河小學校長　張桂明

內容提要

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目錄

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篇 行動成就智慧
　章 行動是有力的智慧
　章 行動教育的原則
　第三章 行動教育的核心原理
　第四章 行動教育的方式
　第五章“活”的教育與“動”的教育
　第六章 行動教育的協同理論
第二篇　教師是學生的人格之師
　章 教師言行是孩瞭的楷模
　第二章 責任心是教師的行動準則
　第三章 反思是教師職業發展的動力
　第四章 加強師德建設
　第五章 課堂上老師怎麼做
　第六章 教方法比教知識更重要
　第七章 把說話的權利還給孩子
　第八章 良好習慣的培養與固化
　第九章 學習是為瞭更好地行動
　第十章 幫助學生養成“動”的習慣
　……
第三篇　傢長的教育
第四篇　孩子的自我教育

作者介紹

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文摘

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序言

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《溝通的力量：深度傾聽與有效錶達的藝術》 在這本《溝通的力量：深度傾聽與有效錶達的藝術》中，我們深入探索瞭人類互動中最核心、也最容易被忽視的環節——溝通。本書並非著眼於某個特定群體（如傢長與孩子）的教育模式，而是將視角投嚮更廣闊的社會舞颱，為任何渴望提升人際關係質量、解決衝突、建立深厚連接的讀者提供一套全麵而實用的方法論。 在信息爆炸、聯係愈發便捷的今天，我們似乎擁有前所未有的交流機會，但真正意義上的“溝通”卻常常失落。我們習慣於錶達，卻鮮少傾聽；我們急於輸齣觀點，卻忽略瞭理解他人內心的需求。本書旨在糾正這種失衡，強調“深度傾聽”作為有效溝通的基石，並輔以“有效錶達”的技巧，二者相輔相成，共同構建起理解與尊重的橋梁。 第一部分：傾聽的藝術——超越言語的理解 我們首先將目光聚焦於“傾聽”。這並非僅僅是用耳朵接收聲音，而是以一種全身心投入、不帶評判的態度去理解對方的言語、情緒、肢體語言乃至潛藏的非語言信息。 傾聽的層次： 本書詳細區分瞭不同層次的傾聽： 聽而不聞： 錶麵上在場，實則思緒飄忽，心不在焉，隻是機械地接收聲波。 選擇性傾聽： 隻關注自己感興趣或認為重要的信息，忽略其他部分，容易産生誤解。 專注傾聽： 能夠集中注意力，理解對方錶麵的信息，但可能缺乏對深層含義的挖掘。 同理心傾聽： 這是本書極力推崇的最高層次。它要求我們放下自我，嘗試走進對方的世界，感受他們的情感，理解他們的立場，仿佛置身於他們的鞋子裏。這需要極大的耐心、開放的心態和情感的投入。 阻礙深度傾聽的“殺手”： 我們將一一剖析那些普遍存在的，卻常常不自知的溝通障礙，例如： 打斷與搶話： 迫不及待地錶達自己的觀點，不允許對方完整陳述。 預設與標簽化： 在對方開口前就給對方貼上標簽，根據過去的經驗或刻闆印象去解讀。 評判與指責： 未經理解就做齣是非判斷，或是直接批評對方的行為或想法。 急於給齣建議： 認為解決問題是傾聽的唯一目的，忽略瞭對方可能隻是需要被傾聽和被理解。 內心準備反駁： 聽取信息的目標是為瞭找到對方的漏洞，而非真正理解。 分心與外界乾擾： 手機、環境、內心的雜念都會成為深度傾聽的敵人。 培養深度傾聽的實踐策略： 為瞭剋服這些障礙，本書提供瞭一係列可操作的練習和技巧： “停頓”的智慧： 學習在對方說完話後給予短暫的沉默，這既是對對方發言的尊重，也給自己留下瞭思考和理解的空間。 非語言信號的捕捉： 關注對方的眼神、錶情、姿態、語速、音調的變化，它們往往比言語更能透露真實的情緒和意圖。 “復述”與“確認”： 用自己的話簡要復述對方的主要觀點，並詢問“我理解得對嗎？”，這能及時糾正誤解，並讓對方感受到被認真對待。 “提問”的藝術： 學習提齣開放性問題，鼓勵對方深入錶達，例如“您當時是怎麼想的？”，“您對這件事有什麼感受？” “同理心迴應”的實踐： 學習用“我聽到你覺得…”，“我明白你正在經曆…”，“這聽起來讓你很…”這樣的句式來錶達理解和共情。 “靜心”練習： 介紹一些簡單的冥想或正念練習，幫助讀者提升專注力，減少內心雜念，從而更好地進入傾聽狀態。 第二部分：錶達的藝術——清晰、真誠與尊重的傳遞 僅僅懂得傾聽是遠遠不夠的，有效的溝通還需要清晰、真誠且尊重的錶達。本書將幫助讀者學習如何將自己的想法、感受和需求以一種建設性的方式傳遞齣去，從而促進理解，避免衝突，並達成共識。 錶達的障礙與誤區： 模糊與含糊： 錶達不清，讓對方無法理解真實意圖。 攻擊性語言： 使用指責、命令、嘲諷等破壞性的言語，激化矛盾。 被動攻擊： 間接錶達不滿，用沉默、冷暴力或諷刺來傳遞負麵情緒。 情緒失控： 在憤怒、沮喪等強烈情緒下進行錶達，導緻溝通無效。 “你”式指責： 習慣性地用“你總是…”，“你從來不…”開頭，將責任推給對方。 忽略對方感受： 隻顧錶達自己，而忽視對方可能受到的影響。 構建有效錶達的基石： “我”式溝通： 學習用“我”開頭，描述自己的感受、想法和需求，例如“我感到…”，“我希望…”而不是“你讓我…”。這能清晰地錶達個人體驗，而不帶有指責意味，降低對方的防禦心理。 具體化與清晰化： 練習將抽象的想法轉化為具體的語言，避免使用模糊的詞匯，讓對方能夠準確理解。 邏輯性與條理性： 在錶達復雜觀點時，學習組織語言，使其具有清晰的邏輯結構，方便對方理解。 選擇恰當的時機與場閤： 學習判斷何時、何地、以何種方式錶達是最閤適的，避免在對方情緒不佳或場閤不宜時進行重要溝通。 肢體語言與非語言的配閤： 確保自己的肢體語言、麵部錶情與言語內容一緻，傳遞齣真誠和尊重。 “非暴力溝通”原則的應用： 藉鑒非暴力溝通的核心理念，包括觀察、感受、需要和請求，將其融入日常錶達中，學會溫和而堅定地錶達自己。 “請求”的藝術： 學習如何清晰地提齣自己的請求，並為對方留下拒絕的空間，做到既錶達需求，又尊重對方的自由。 在不同情境下的錶達實踐： 錶達異議： 如何在不同意對方觀點時，既能清晰錶達自己的看法，又不傷害對方的感情。 錶達感謝與贊美： 如何真誠地錶達感激和欣賞，用積極的語言激勵他人。 錶達批評與反饋： 如何在需要指齣問題時，做到建設性，而非破壞性，幫助對方改進。 處理衝突中的錶達： 在緊張和對峙的局麵下，如何通過有效的錶達來化解矛盾，尋求解決方案。 第三部分：溝通的實踐與升華——構建和諧的人際關係 本書的最後一部分，將傾聽與錶達的技巧融會貫通，探討如何在實際生活中應用這些原則，從而建立更健康、更深入的人際關係。 衝突的化解之道： 衝突是人際關係中不可避免的一部分。本書將提供一套係統性的衝突處理框架，強調通過深度傾聽理解衝突根源，再通過有效錶達尋求共贏的解決方案，將衝突轉化為增進理解和信任的機會。 建立信任的基石： 溝通是建立信任的橋梁。本書將闡述如何通過持續的、真誠的傾聽和錶達，讓對方感受到被理解、被尊重，從而逐步建立起穩固的信任關係。 跨越代溝與文化差異： 無論是在傢庭、職場還是更廣泛的社會交往中，人與人之間都可能存在理解的鴻溝。本書將提供跨越這些差異的溝通策略，幫助讀者理解不同的視角和思維模式。 提升自我認知： 通過反思自己的溝通模式，讀者可以更清晰地認識自己的優點和缺點，從而在自我成長的道路上不斷進步。 持續學習與實踐： 溝通是一門終身學習的藝術。本書鼓勵讀者將書中的理論和技巧融入日常，不斷練習，並在實踐中探索和創新，最終成為一名卓越的溝通者。 《溝通的力量：深度傾聽與有效錶達的藝術》是一本關於如何“看見”和“聽見”彼此的書。它不提供速成的魔法，而是倡導一種由內而外的改變，一種對人類連接的深刻尊重。通過掌握傾聽的藝術和錶達的技巧，讀者將能夠解鎖更優質的人際關係，化解不必要的衝突，並在工作和生活中贏得更多的理解與支持。這本書，將是你重塑溝通模式，擁抱更和諧人際關係的可靠指南。

评分☆☆☆☆☆

這本書的開篇就給我一種豁然開朗的感覺，作者對於兒童成長的理解，完全跳脫瞭傳統教育中那種“填鴨式”的灌輸方法。他沒有過多糾纏於枯燥的理論，而是直接切入到日常生活中那些看似微不足道卻至關重要的瞬間。我特彆喜歡他描述的那個場景，關於一個孩子如何通過自己動手搭建一個簡單的積木城堡來學習“結構力學”和“解決問題”的思維。那種觀察細緻入微，讓人不禁反思自己過去在教育孩子時，是不是太過急於給他們標準答案，而忽略瞭讓他們在“試錯”中成長的寶貴機會。全書的語言風格是那種充滿親和力的，仿佛一位經驗豐富的朋友在與你推心置腹地交談，沒有高高在上的說教感。讀完第一部分，我立刻開始審視自己傢裏的布置，思考如何纔能為孩子創造一個更具探索性的環境，而不是一個被規定好的“學習角”。那種被激發齣來的行動欲望，遠比任何理論說教都來得更真實、更持久。這種引導孩子主動探索的教育理念，在我看來，是真正能為孩子未來打下堅實基礎的關鍵。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格是極具感染力的，它不堆砌復雜的教育術語，而是大量使用生活化的比喻和精確的場景描繪，使得理論變得觸手可及。我尤其欣賞作者對於“環境創設”的獨到見解。他認為，傢裏的每一個角落都應該成為孩子探索的素材庫，而不是一個冰冷的展示廳。書中詳細描述瞭如何將廚房的香料、花園裏的泥土，甚至舊報紙，轉化為激發孩子感官和想象力的工具。這不僅僅是關於“早教玩具”的選擇，更是關於傢長心態的轉變——從“管理者”轉變為“資源提供者”。這種轉變是潛移默化的，但效果卻是顯著的。它讓我意識到，真正的教育成本不在於你購買瞭多少昂貴的教具，而在於你願意投入多少心思去觀察和轉化生活中的平凡事物。這種務實且富有創意的教育觀，對於那些希望在日常生活中實踐高質量教育的父母來說，是極大的啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的深層魅力在於它對“內在驅動力”的挖掘和塑造。我印象最深的是其中關於“興趣是最好的老師”這一論點的具體實踐案例。作者沒有空泛地談論興趣的重要性，而是提供瞭一套非常實用的方法論，指導傢長如何識彆孩子看似“無聊”行為背後的真正興趣點，並順勢引導。書中詳細記錄瞭一個孩子如何癡迷於收集各種廢棄的螺絲釘，最終在傢長的巧妙引導下，將這些“廢品”轉化為一個可以運轉的小型機械裝置的過程。這個過程的描述極其生動，充滿瞭戲劇性和教育意義。它教會我們，教育的重點不在於“教什麼”，而在於“如何讓孩子想學”。很多時候，我們忙著給孩子報各種興趣班，希望他們多纔多藝，卻忘記瞭，真正的纔華往往是從那些不被外界看好的、純粹的個人迷戀中萌芽齣來的。這本書讓我對“好成績”的定義進行瞭重構，不再把分數作為唯一的標尺，而是更看重孩子解決實際問題的能力和持久的求知欲。

评分☆☆☆☆☆

從宏觀的角度來看，這本書成功地將個體教育與未來社會需求對接起來，它強調的“行動力”並非簡單的體力活動，而是一種基於實踐的、能動性的思維模式。作者對未來社會將如何運作進行瞭前瞻性的分析，指齣那些隻會機械重復勞動的人將被淘汰，而擁有創造性解決問題能力的人將占據主導地位。因此，教育的重心必須從知識的記憶轉嚮知識的應用和遷移。我個人感受最深的是關於“項目式學習”的傢庭實踐部分，作者提供瞭一套非常靈活的框架，指導傢長如何與孩子一起策劃一個小型傢庭項目，比如一起設計和維護一個小型的垂直花園。整個過程涉及規劃、分工、執行和評估，完整地模擬瞭一個真實的工作流程。這本書的價值就在於，它不僅給瞭我們理論上的方嚮，更重要的是，它提供瞭一張詳盡的、可立即上手的“實操地圖”，引導我們走齣單純的閱讀和說教，真正把教育變成一場充滿活力的傢庭冒險。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的敘事結構非常巧妙，它不像一般的教育類書籍那樣章節分明，而是通過一係列小故事和作者本人的反思穿插進行，讀起來絲毫沒有疲倦感。特彆是關於“失敗教育”的那幾章，簡直是為我這樣對孩子成績過於敏感的傢長敲響瞭警鍾。作者直言不諱地指齣，過度保護孩子免於犯錯，實際上剝奪瞭他們建立“心理韌性”的機會。他舉瞭一個例子，一個孩子因為害怕弄壞玩具而不敢拆解研究，最終錯失瞭理解內部構造的絕佳時機。這種對“小挫摺”的珍視，與社會普遍推崇的“速成”文化形成瞭鮮明的對比。閱讀過程中，我感覺自己仿佛站在一個高處俯瞰自己和孩子的互動模式，許多過去不理解的衝突點，現在都清晰可見瞭。它鼓勵我們退後一步，允許孩子在安全可控的範圍內“搞砸”，因為每一次“搞砸”都是一次深刻的學習和修正。