義務教育均衡發展程度測評：綜閤教育基尼係數方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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傅祿建，湯林春 等 著

圖書標籤:

• 教育均衡
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• 教育政策
• 教育發展
• 區域差距
• 基尼係數
• 義務教育
• 綜閤測評
• 教育測量

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567500365

商品编码：29549648947

包装：平装

出版时间：2013-01-01

基本信息

書名：義務教育均衡發展程度測評：綜閤教育基尼係數方法

定價：24.00元

作者：傅祿建,湯林春,等

齣版社：華東師範大學齣版社

齣版日期：2013-01-01

ISBN：9787567500365

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.341kg

編輯推薦

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內容提要

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公平享受義務教育是每一位適齡兒童的權利，但其前提是義務教育必須均衡發展。均衡發展不是平均發展，是含有差異的均衡，然而差異在多大程度上纔算均衡呢？傅祿建和湯林春編著《義務教育均衡發展程度測評》藉鑒經濟學中基尼係數的概念，突破傳統上以單項指標計算基尼係數的局限，構造瞭投入、過程與結果的指標框架，計算齣綜閤教育基尼係數，力求更全麵、更客觀地反映義務教育的均衡狀況，並破解“如何判斷義務教育發展是否均衡？”的難題。本書理論與實踐相結閤，有論述，有案例，有理性思考，也有實踐操作，適閤理論研究者、教育行政領導和學校校長閱讀。

目錄

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序前言章 一個難題：義務教育均衡發展程度的測評 節 義務教育均衡發展的內涵 第二節 測評發達地區義務教育均衡發展程度的復雜性第二章 比較分析：閑內外義務教育均衡程度測評方法 節 義務教育均衡發展程度的測評 第二節 國外義務教育均衡發展及其測評第三章 測評框架：綜閤教育基尼係數的指標與測算 節 測評目的與依據 第二節 指標體係的構建第四章 測評嘗試：以上海為例 節 基尼係數的計算方法 第二節 綜閤教育基尼係數計算 第三節 結果討論與相關建議第五章 討論與建議：綜閤教育基尼係數的應用 節 基尼係數方法及其改進 第二節 綜閤教育基尼係數方法的應用 第三節 討論與建議附件：義務教育均衡發展評估指標框架附件：義務教育均衡發展程度調查錶參考文獻後記

作者介紹

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《上海教育科研》雜誌主編，中學高級教師、特級教師，上海市督學。原上海市教育科學研究院普通教育研究所所長，教育部、財政部“義務教育工程”專傢組成員。長期以來主要從事教育宏觀政策研究。參與製定《上海市建設基礎教育規劃》和《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》；參加全國“十五”、“十一五”教育發展規劃製定工作，擔任《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要》“素質教育實施途徑與目標對策”子課題組長，承擔過上海、全國一些重大教育政策研究課題。近年來主要研究成果有：《從人口大國邁嚮人力資源強國》（主要撰稿人之一），撰寫專著《思考與判斷》。教育學博士，副研究員，主要從事教育信息調查、教育政策谘詢、教育管理研究和教育效能研究等。先後在職業學校、教師進修學校任教，擔任過督學、學校部經理和學校董事長等職，現任上海市教育科學研究院普通教育研究所常務副所長、上海市教育信息隊隊長。主持和參加過*、部級和市級課題多項；在《教育發展研究》、《上海教育科研》、《人民教育》等雜誌上發錶論文50餘篇；為上海市委、市、市教委撰寫研究報告50餘份；參與撰寫《中小學管理比較》、《教育政策與教育法規）、《學校管理理論與實踐》、《外國教育傢評傳》、《教育行政》、《衝突·建構·融閤：農民工子女就讀城市公辦學校的文化衝突與融閤》等著作。

文摘

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序言

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教育公平的標尺：義務教育均衡發展程度的測量與分析 教育，是國傢發展的基石，是個人實現夢想的階梯。而義務教育，作為國傢為所有適齡兒童提供的基礎性、普惠性教育，其均衡發展程度直接關係到社會的公平正義與未來的可持續發展。如何客觀、準確地衡量義務教育的均衡發展水平，並在此基礎上提齣有效的改進策略，是教育領域長期以來麵臨的重要課題。本書旨在深入探討義務教育均衡發展程度的測量方法，重點介紹並詳盡闡述“綜閤教育基尼係數”這一創新性工具，以期為政策製定者、教育研究者、學校管理者以及社會各界提供一套科學、實用的分析框架。 一、 義務教育均衡發展的內涵與挑戰 義務教育均衡發展，並非簡單的“平均主義”，而是一個多維度、動態的概念。其核心在於保障每一個適齡兒童，無論其傢庭背景、居住地、民族身份如何，都能享有公平、有質量的教育機會。這體現在以下幾個主要方麵： 教育機會的均等： 確保所有適齡兒童都能入學，接受義務教育，不受歧視。這包括入學機會的均等，以及進入優質學校的可能性。 教育資源的配置： 閤理分配財政投入、師資力量、教學設施、信息化設備等教育資源，力求在不同區域、不同學校之間實現相對均衡。 教育過程的公平： 關注教學質量、課程設置、教學方法等過程性因素，確保教學活動能夠滿足不同學生的需求，促進學生的全麵發展。 教育結果的公平： 關注學生在德、智、體、美、勞等方麵的整體發展水平，以及學業成就的差異，力求縮小不同群體之間的差距。 教育發展的可持續性： 建立長效機製，保障教育投入的穩定性和增長性，提升教育治理能力，應對新形勢下的教育挑戰。 然而，現實中的義務教育發展並非盡善盡美。區域經濟發展不平衡、城鄉二元結構、人口流動、傢庭社會經濟地位差異等因素，都可能導緻教育資源分配的不均、教育質量的差距，以及學生發展機會的不等。這些挑戰，使得對義務教育均衡發展程度進行科學測量變得尤為迫切。傳統的測量方法，往往側重於單一指標，難以全麵反映教育發展的復雜性和多維度性。 二、 創新測量工具：綜閤教育基尼係數的理論基礎與構建 為瞭剋服傳統測量方法的局限性，本書重點介紹並深入解析“綜閤教育基尼係數”這一創新性的測量工具。該工具藉鑒瞭經濟學中衡量收入不平等程度的基尼係數概念，並將其巧妙地應用於教育領域，旨在構建一個能夠全麵反映義務教育各維度均衡發展程度的綜閤性指標。 2.1 基尼係數的經濟學原理迴顧 基尼係數最初是由意大利經濟學傢科拉多·基尼於1912年提齣的，用於衡量一個國傢或地區內收入分配的平等程度。其基本原理是通過分析洛倫茲麯綫來計算。洛倫茲麯綫描繪瞭纍積收入占總收入的比例與纍積人口比例之間的關係。如果收入分配絕對平等，所有人的收入都相同，則洛倫茲麯綫會是一條45度角的直綫（稱為“均等綫”）。現實中，收入分配總是不平等的，洛倫茲麯綫會低於均等綫，形成一個弧形。基尼係數就是由均等綫與洛倫茲麯綫之間的麵積占均等綫以下總麵積的比例計算得齣的。其值介於0到1之間：0代錶絕對平等，1代錶絕對不平等。 2.2 從經濟到教育的跨越：綜閤教育基尼係數的理念創新 將基尼係數引入教育領域，其核心理念是將教育資源、教育機會或教育成果的分配不平等程度，通過數學模型進行量化，從而獲得一個綜閤性的衡量指標。 綜閤教育基尼係數的構建，是對經濟學原理的創造性轉化與應用，其關鍵在於： 明確測量對象： 綜閤教育基尼係數的測量對象不再是收入，而是與義務教育均衡發展相關的各種要素，例如： 教育資源維度： 生均教育經費、生均占地麵積、生均建築麵積、專任教師學曆閤格率、高級職稱教師比例、教學儀器設備值等。 教育機會維度： 優質學校比例、學前教育毛入園率、適齡兒童入學率、義務教育鞏固率、隨遷子女入學率等。 教育過程維度： 班師比、生均信息化設備數、教師培訓參與率、課程改革實施情況等。 教育結果維度： 學生學業成績（如：各學科平均分、優秀率、閤格率）、學生體質健康監測數據、學生藝術體育素養、畢業生升學率（特彆是升入優質高中的比例）等。 構建多指標體係： 義務教育均衡發展是一個復雜的係統工程，單一指標無法全麵反映其真實狀況。綜閤教育基尼係數的構建，需要整閤多個關鍵指標，形成一個綜閤評價體係。這些指標的選擇，需要遵循科學性、代錶性、可操作性以及與義務教育均衡發展內涵的契閤度等原則。 計算方法創新： 藉鑒基尼係數的計算方法，但需要針對教育數據的特點進行調整和創新。這可能涉及到對不同指標進行標準化處理、權重分配，以及構建相應的洛倫茲麯綫或其變體來反映教育要素的纍積分配狀況。本書將詳細介紹如何將多個維度、多個指標的數據轉化為可用於計算綜閤教育基尼係數的格式，並推導齣相應的計算公式。 三、 綜閤教育基尼係數的應用實踐 本書不僅會闡述綜閤教育基尼係數的理論構建，更會著重探討其在實踐中的應用。通過具體的案例分析，展示如何運用這一工具來： 3.1 診斷義務教育發展現狀 整體均衡水平評估： 計算得齣全國、省、市、縣等不同層級的義務教育綜閤教育基尼係數，直觀地展示整體均衡發展水平。 區域差異分析： 比較不同省份、城市或地區的綜閤教育基尼係數，識彆教育發展差距較大的區域，為區域性政策調整提供依據。 維度失衡診斷： 分彆計算在教育資源、教育機會、教育過程、教育結果等不同維度上的教育基尼係數，找齣哪些維度存在較為突齣的不平等問題。例如，某個地區資源基尼係數較低，說明資源配置相對均衡，但結果基尼係數較高，則可能意味著教育過程或教學質量存在較大差異，導緻學生發展結果不均。 3.2 評價政策效果 政策前後對比： 在實施某項旨在促進義務教育均衡發展的政策（如：加大對薄弱地區教育投入、推進教師交流輪崗等）前後，分彆計算綜閤教育基尼係數，通過係數的變化來評估政策的實際效果。 不同政策的橫嚮比較： 對比不同政策在縮小教育不平等方麵的成效，為優化教育政策組閤提供參考。 3.3 預測發展趨勢與預警 動態監測： 通過對綜閤教育基尼係數的長期跟蹤監測，可以發現教育均衡發展趨勢的變化，及時預警可能齣現的新的不平等苗頭。 情景分析： 結閤不同社會經濟發展情景，預測綜閤教育基尼係數的變化，為教育規劃提供前瞻性指導。 3.4 提升教育治理能力 科學決策依據： 為教育行政部門提供科學、量化的決策依據，避免憑經驗或直覺進行管理。 資源優化配置： 指導教育資源嚮更需要的地方傾斜，提高資源利用效率。 信息公開與公眾監督： 將綜閤教育基尼係數等衡量指標公開，有助於提升教育工作的透明度，接受社會監督，促進教育公平。 四、 綜閤教育基尼係數的局限性與未來展望 任何測量工具都存在一定的局限性。本書也將在探討綜閤教育基尼係數的優勢的同時，誠實地指齣其可能存在的不足，例如： 數據的可獲得性與質量： 數據的收集、標準化以及質量保障是準確計算的關鍵，部分地區可能存在數據缺失或不一緻的問題。 指標選取與權重分配的客觀性： 如何科學地選擇最能反映均衡發展狀況的指標，以及如何閤理地分配各項指標的權重，是需要持續研究和完善的課題。 解釋的復雜性： 綜閤教育基尼係數雖然是一個綜閤指標，但其背後的成因可能非常復雜，需要結閤其他定性分析方法進行深入解讀。 盡管存在局限性，綜閤教育基尼係數作為一種創新的測量工具，為我們提供瞭一個前所未有的視角來審視義務教育均衡發展。本書將在此基礎上，對未來的研究方嚮進行展望，例如： 細化指標體係： 進一步研究和完善能夠更全麵、更細緻地反映義務教育均衡發展的指標。 動態模型構建： 探索構建動態的綜閤教育基尼係數模型，以更好地捕捉教育發展過程中的變化。 與其他評估方法的結閤： 將綜閤教育基尼係數與問捲調查、訪談、案例研究等定性研究方法相結閤，形成更全麵的教育評估體係。 技術支持與平颱建設： 探索利用大數據、人工智能等技術，構建自動化的綜閤教育基尼係數計算與分析平颱。 結語 義務教育均衡發展是實現教育公平、促進社會和諧與可持續發展的重要目標。本書通過對“綜閤教育基尼係數”這一創新測量工具的深入剖析和應用實踐，旨在為理解、衡量和促進義務教育的均衡發展提供一種科學、係統的方法。我們相信，通過不斷完善測量工具、深化理論研究，並將其有效地應用於教育實踐，我們能夠更有效地推動義務教育朝著更加公平、更高質量的方嚮邁進，讓每一個孩子都能在陽光下健康成長，擁有屬於自己的精彩人生。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀設計上看，這本書的字體選擇偏小，行距也相對緊湊，這進一步強化瞭它作為“專業工具書”的定位，而非麵嚮大眾的“科普讀物”。當我嘗試將這本書帶到咖啡館，在輕鬆的環境下進行閱讀時，我很快就放棄瞭。這本書要求的是一種高度集中的、幾乎是沉浸式的閱讀狀態，它需要你放下所有雜念，全神貫注於其推導過程。我注意到，書中大量使用瞭特定的統計術語，如“異方差性處理”、“麵闆數據迴歸”等，這些詞匯的密集齣現，使得閱讀的流暢性大打摺扣。如果將教育均衡比作一首交響樂，我原本希望這本書能為我奏響其中的每一個聲部如何和諧共存，但這本書更像是一份關於樂器製作工藝的詳盡手冊——它告訴你小提琴的弦應該用多少磅的張力拉伸，大提琴的音箱木材應該如何配比，精確到毫米，但卻很少提及這些樂器閤奏起來的美妙瞬間。它提供瞭“如何測量”，卻很少觸及“測量之後，我們應該如何感受和行動”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的論證結構極其綿密，邏輯鏈條幾乎找不到斷點，這無疑是其學術價值的體現。作者在構建其理論體係時，仿佛在進行一場精密的建築設計，每一個支撐點都經過瞭反復的校準和加固。然而，正是這種無懈可擊的內部一緻性，反而帶來瞭一種閱讀上的疲憊感。我發現自己常常需要停下來，對照附錄中的圖錶和腳注，去確認一個特定的變量是如何被界定的，它與其他變量之間的關係在統計學上是如何被淨化的。這不像是在閱讀一本旨在普及知識的書籍，更像是在啃食一本需要被反復研磨的參考手冊。我原本期待能從文字中窺見作者對於教育本質的哲學思考，比如“何為閤格的教育供給”，或者“在快速城市化背景下，教育公平的內涵是否正在發生根本性的變化”。這些宏大且極具啓發性的問題，似乎被巧妙地放置在瞭數學公式的背後，需要讀者自己去“反推”齣來。對於非專業人士來說，這種閱讀體驗就像是拿到瞭一份高精度的地圖，卻缺少瞭嚮導的指引，隻能憑藉自己的經驗去想象地圖上的每一條街道所對應的真實場景。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的學術貢獻是毋庸置疑的，它為研究領域提供瞭一個全新的、可能是更精細的測量工具。但從一個對社會進步抱有熱切期望的普通讀者的角度來看，它缺乏一種能夠激發共鳴的“人情味”。我總是在尋找那種能夠讓我停下來，深思片刻，並引發我對身邊教育現象重新審視的觀點或論斷。比如，關於教師流動性對均衡發展的影響，我期望讀到一些關於教師職業倦怠和區域吸引力的討論，從而理解為何優秀的師資總是嚮少數幾個中心聚集。然而，這本書似乎將這些社會心理和製度睏境，統統簡化成瞭可以量化的參數，並最終整閤進一個復雜的指數模型中。這種“過度量化”的處理方式，雖然在方法論上無可指摘，卻讓我感覺教育這場深刻的社會議題，被無形中削弱瞭其應有的復雜性和緊迫性。它最終呈現給讀者的，是一個極其精確但略顯冰冷的“均衡狀態快照”，而非一部催人奮進的改革藍圖。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實引人注目，那種深沉的藍色調與燙金的書名形成瞭強烈的對比，初看之下，會讓人聯想到嚴謹的學術著作，充滿瞭一種不容置疑的權威感。我原本期望它能像一位經驗豐富的教育學傢，帶著我們漫步於我國基礎教育的廣闊圖景之中，用數據和理論的絲綫，細緻地編織齣那些在光鮮的統計數字背後被忽視的角落。然而，當我翻開前幾頁，試圖尋找那種宏大敘事時，卻發現作者似乎更鍾情於一種近乎於田野調查般的微觀切入。我期待的是一份能夠直擊人心的故事集，講述那些偏遠山區孩子和城市重點學校學生之間，那看不見的鴻溝是如何一代代加深的。或許是我期望過高，或者說，我將一本嚴肅的計量經濟學書籍錯認成瞭教育社會學的散文集。這本書的文字風格非常冷靜、客觀，甚至帶著一絲冰冷的精確感，對於那些渴望從文字中感受到教育公平的溫度的讀者來說，這可能是一劑過於清醒的良藥。它更像是一份專業人士之間的技術交流報告，充滿瞭隻有同行纔能完全理解的專業術語和模型推導，對於我這樣帶著一份樸素關切走進來的普通讀者，初期的閱讀體驗無疑是充滿挑戰的，需要極大的耐心去解碼那些復雜的數學符號背後的真正含義。

评分☆☆☆☆☆

讀完前三分之一的內容後，我最大的感受是，這本書完全避開瞭情緒化的錶達，這在討論“公平”這一極易引發情感共鳴的話題時，顯得尤為獨特。我本以為會看到對曆史進程中教育資源分配不公的痛心疾首的控訴，或者至少是對未來改革方嚮的激情澎湃的展望。但作者似乎完全沒有興趣參與這種“情緒消費”。他像一個冷峻的工程師，隻專注於構建一個精確的測量框架。我一直在尋找那種能夠讓我拍案叫絕的、充滿洞察力的案例分析，比如某個特定區域的教育投入如何通過復雜的轉化機製，最終影響瞭傢庭的社會流動性。這本書裏，案例是作為模型驗證的“小白鼠”，而不是獨立的敘事主體。它提供的似乎是一種結構性的、去人性化的視角。這讓我不禁思考，當我們把復雜的社會現象抽象成一組組變量進行衡量時，我們是否也同時抽離瞭那些驅動教育進步和阻礙公平的鮮活的人的意誌和選擇？這本書的價值在於其方法論的嚴謹，但對於那些希望從閱讀中獲得行動指南或精神鼓舞的讀者而言，它可能顯得過於疏離和學術化瞭。