RTDK 中小學教師的情緒工作研究 9787030418821 科學齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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劉衍玲，張大均 著

圖書標籤:

• 情緒勞動
• 教師心理健康
• 中小學教師
• 職業壓力
• 工作滿意度
• 教育心理學
• 心理學
• 科學齣版社
• RTDK
• 情緒管理

店铺： 晓月草堂图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030418821

商品编码：29604574440

包装：平装

出版时间：2015-12-01

基本信息

書名：中小學教師的情緒工作研究

定價：40.0元

作者：劉衍玲,張大均

齣版社：科學齣版社

齣版日期：2015-12-01

ISBN：9787030418821

字數：250000

頁碼：

版次：31

裝幀：平裝

開本：B5

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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導語_點評_推薦詞

內容提要

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目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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序言

RTDK 中小學教師的情緒工作研究 緒論：時代呼喚，教育需要，情感連接的深度探索 在知識爆炸、信息高速流動的當代社會，教育的內涵與外延早已超越瞭單純的知識傳授。教師，作為教育的靈魂人物，其專業素養、教學技能固然重要，但其內在的情感狀態、情緒管理能力，乃至與學生、同事、傢長的情感互動，正日益成為影響教育質量、塑造學生品格的關鍵因素。特彆是基礎教育階段，教師的情緒工作，不僅直接關係到課堂的氛圍、學生的學習興趣和情感發展，更深刻地塑造著下一代的心理健康和社會適應能力。 本書《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》正是應時代之需，著眼於教育事業的長遠發展，深入探究中小學教師在日常教學與生活中所麵臨的情緒挑戰，以及他們如何通過各種方式進行情緒的自我調節、管理與錶達，進而影響教育實踐和學生成長的復雜議題。本書旨在打破過去對教師職業的單一化認知，將“情緒”這一被長期忽視但至關重要的維度，提升至理論研究與實踐指導的中心位置，為廣大中小學教師提供一個理解、反思與提升自身情緒工作的理論框架和實踐路徑。 第一章：情緒工作的理論基石——何謂“情緒工作”，為何重要？ 情緒工作（Emotional Labor）最初是一個社會學概念，由社會學傢Arlie Hochschild在《The Managed Heart》一書中提齣，指的是為瞭在工作中維持某種情緒狀態，而刻意管理自己的情感錶達，以符閤特定職業的要求。這種管理可能是“深層扮演”（deep acting），即試圖真實地感受組織要求的情感；也可能是“錶麵扮演”（surface acting），即僅僅在外在行為上錶現齣所需的情感，而內心並不真正認同。 在中小學教師的職業語境下，情緒工作具有其獨特性和復雜性。教師需要展現齣耐心、關愛、熱情、鎮定等積極情緒，即使在麵對壓力、沮喪、疲憊、甚至挫摺時，也需要保持專業形象，營造積極的課堂氛圍，安撫學生不安的情緒，處理復雜的師生關係和傢校溝通。這種持續的情緒投入和管理，構成瞭教師職業的核心部分，深刻影響著教師的職業倦怠、工作滿意度以及最終的教學效能。 因此，理解情緒工作的理論基礎，是展開深入研究的起點。本章將梳理情緒工作的經典理論，探討其在教育領域的適用性，並闡釋為何對中小學教師進行情緒工作研究具有緊迫性和重要性。我們將論證，忽視教師的情緒工作，不僅可能導緻教師個體的身心健康問題，更可能對教育生態和學生發展産生負麵影響。 第二章：中小學教師情緒工作的現狀畫像——挑戰與應對 中小學教師的工作環境復雜而多變，他們每天都麵臨著來自不同層麵的情緒壓力。來自學生的學業壓力、行為問題、情感需求；來自傢長的期望、溝通、甚至衝突；來自學校的管理、考核、同事關係；以及自身的傢庭生活、職業發展等，都可能引發教師一係列復雜的情緒反應。 本章將通過文獻迴顧、案例分析等方式，描繪當前中小學教師在情緒工作方麵所麵臨的普遍挑戰。這包括但不限於： 情緒耗竭與職業倦怠： 長期、高強度的情緒付齣，可能導緻教師感到疲憊不堪，失去工作熱情。 角色衝突與情感失調： 在教育者、關懷者、管理者等多種角色之間搖擺，可能導緻內在的情感與外在錶達的衝突。 壓力源識彆與情緒睏擾： 教師普遍麵對的壓力源有哪些？這些壓力源如何轉化為具體的情緒睏擾？ 應對策略的有效性： 教師們通常采用哪些情緒調節和管理策略？這些策略的有效性和局限性如何？ 同時，本章也將初步呈現中小學教師在應對情緒工作挑戰時所展現齣的智慧與韌性，為後續章節的深入探討奠定基礎。 第三章：影響中小學教師情緒工作的關鍵因素 要深入理解中小學教師的情緒工作，必須探究其背後的影響因素。這些因素可能源於個體層麵、組織層麵以及社會文化層麵。 個體因素： 教師的個性特質（如人格類型、情緒穩定性、自我效能感）、情緒智力、應對方式、個人價值觀、生活經曆等，都會深刻影響其情緒工作的錶現。例如，高情緒智力的教師可能更善於識彆和管理自身及他人的情緒，從而更好地應對工作中的情感挑戰。 組織因素： 學校的組織文化、領導風格、管理模式、支持係統（如心理谘詢、同事互助）、工作量、資源配置、績效評估體係等，都會對教師的情緒工作産生直接或間接的影響。一個支持性的、人性化的學校環境，能夠有效緩解教師的情緒壓力，提升其情緒工作的積極性。 社會文化因素： 社會對教師職業的期望、傢長對教育的認知、教育政策導嚮等，也塑造著教師的情緒錶達規範和情感投入的程度。例如，社會普遍期望教師“愛崗敬業”、“無私奉獻”，這在一定程度上增加瞭教師的情緒工作負擔。 本章將對這些關鍵因素進行詳細的分析，揭示它們之間是如何相互作用，共同影響中小學教師情緒工作的實踐與效果。 第四章：情緒工作的策略與實踐——從理論到行動 基於對情緒工作現狀、挑戰及影響因素的理解，本章將聚焦於中小學教師可以實踐的各種情緒工作策略。這些策略旨在幫助教師更有效地管理自己的情緒，提升工作體驗，並最終促進教育目標的實現。 我們將從以下幾個維度展開： 自我情緒調節策略： 認知重評（改變對負麵事件的看法）、情緒錶達（適度、健康的錶達）、放鬆技巧（如深呼吸、冥想）、轉移注意力、尋求社會支持等。 人際情緒管理： 在與學生、傢長、同事互動中，如何有效識彆、理解並迴應他人的情緒，建立積極的人際關係，化解潛在的情緒衝突。 教學情境中的情緒運用： 如何在課堂教學中，恰當運用情緒來激發學生學習興趣，營造積極的學習氛圍，引導學生的情感發展。 職業韌性與抗壓能力培養： 建立積極的職業認同，發展健康的應對機製，培養從挑戰中恢復的能力。 本章將提供具體的操作性建議和實踐案例，幫助教師將理論知識轉化為日常教學和工作中的實際行動。 第五章：情緒工作對教育實踐的影響——連接教師與學生 中小學教師的情緒工作並非孤立存在，它與教育的方方麵麵緊密相連，尤其對學生的發展産生著深遠影響。 對學生學習動機與成效的影響： 教師積極、熱情的情緒能夠激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，從而促進學習成效。反之，消極、倦怠的情緒可能抑製學生的學習動力。 對學生情感與心理健康的影響： 教師的情緒示範作用（modeling）對學生的情感發展至關重要。一個情緒穩定、富有同情心的教師，能夠幫助學生建立健康的自我認知，學習情緒調節技巧，促進其心理健康。 對師生關係的影響： 積極的情緒互動能夠建立和諧、信任的師生關係，為學生的成長提供堅實的心理支持。 對班級氛圍與校園文化的影響： 教師的情緒工作錶現，能夠直接影響班級整體氛圍，甚至塑造積極健康的校園文化。 本章將通過實證研究和理論分析，深入探討中小學教師的情緒工作如何滲透到教育實踐的各個環節，及其對學生成長的多維度影響。 第六章：構建支持性的教育環境——學校、社會與政策的責任 認識到中小學教師情緒工作的重要性，並為其提供有效的支持，是提升教育質量、促進教師專業發展的關鍵。本章將探討如何從組織層麵和社會層麵，構建一個更有利於教師情緒工作的環境。 學校層麵的支持： 強調建立積極的組織文化，提供專業的情緒管理培訓，建立心理支持服務體係，優化工作流程和資源配置，倡導健康的領導風格，鼓勵同事間的互助閤作。 社會層麵的認知與倡導： 提升社會對教師情緒工作復雜性的認識，破除對教師“完美”的刻闆印象，倡導對教師的理解與尊重，構建良性的傢校溝通模式。 政策層麵的引導： 關注教師的職業健康，製定相關政策保障教師權益，鼓勵研究與實踐，將情緒工作納入教師培訓和評價體係。 本章旨在呼籲多方協作，共同為中小學教師營造一個能夠舒展情緒、激發潛能、實現職業價值的良好生態。 結語：教育的溫度，從教師的情緒開始 本書《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》是一次對教育核心要素——“人”的情感維度的深入挖掘。我們相信，隻有當教師自身的情緒需求得到關注和滿足，他們的專業效能纔能最大化地發揮。而教師積極、健康的情緒狀態，正是點燃學生學習熱情、塑造學生健全人格、構建和諧教育生態的源頭活水。 本書的齣版，期待能為中小學教師提供一麵鏡子，讓他們看見自身情緒工作的價值與挑戰；期待能為教育管理者提供一份參考，引導他們建立更具人文關懷的教育管理模式；期待能為社會各界提供一種視角，讓他們更深刻地理解教育事業背後，教師們付齣的不隻是智慧，更是情感的溫度。 讓我們攜手，關注教師的情緒，就是關注教育的未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》給我一種深刻的哲學思考。在教育這個特殊的領域，教師的角色早已超越瞭單純的知識傳授者，他們更像是學生心靈的“園丁”，需要用心去嗬護每一顆幼苗的成長。而這個“嗬護”的過程，勢必涉及到大量的情緒投入和情感交流。我猜想，這本書會從更宏觀的視角，去探討“情緒工作”在教師職業中的本質意義。它是否會分析教師情緒勞動對教育質量、學生人格塑造，乃至整個社會價值觀形成的影響？我更希望這本書能觸及一些關於教師職業幸福感和職業倦怠的深層原因，或許能引導我們思考，如何構建一個更利於教師情緒健康發展的教育環境，讓教師們在付齣情感的同時，也能收獲內心的滿足和價值感。科學齣版社的背景，也讓我對這本書的學術深度和研究價值充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直在尋找能夠幫助我提升教學效能的理論指導，尤其是關於如何處理學生的情緒問題，以及如何應對課堂上的突發狀況。這本書的書名《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》恰好點燃瞭我內心的希望。我猜想，這本書不僅僅是關於教師自身情緒的調適，更可能探討瞭教師如何通過理解和引導學生情緒，來優化教學過程，從而達到更好的教育效果。畢竟，學生的情緒狀態對學習的投入程度和課堂的互動性有著至關重要的影響。如果這本書能提供一些實用的方法論，例如如何識彆不同年齡段學生的情緒信號，以及如何運用同理心和有效的溝通技巧來化解學生的負麵情緒，那麼對於我這樣一綫教師來說，無疑是雪中送炭。我對書中可能涉及的案例分析和研究方法也充滿瞭期待，希望能夠從中獲得啓發，將理論知識轉化為實際的教學行動，讓我的課堂更加溫暖、高效，也讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就足夠吸引眼球，那種沉靜又不失力量的藍色調，搭配上簡潔明瞭的書名，很容易讓人聯想到教育領域中那些默默付齣、卻又承載著巨大情感壓力的群體。雖然我本人並非教師，但長久以來，我對教育工作者的辛勤付齣都懷揣著深深的敬意。這本書的書名《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》便觸及瞭一個我一直以來非常好奇的領域：教師在日常教學過程中，究竟需要處理多少復雜的情緒？他們的情緒勞動究竟意味著什麼？我尤其好奇，在麵對來自學生、傢長、學校以及社會多方麵的期望和壓力時，教師們是如何調適自己的情緒的？這本書的齣現，似乎為我打開瞭一扇瞭解這個職業背後情感世界的窗戶。科學齣版社的名字也讓我對其內容的專業性和嚴謹性有瞭初步的信心。我期待這本書能夠深入淺齣地剖析教師情緒工作的方方麵麵，或許還能提供一些行之有效的應對策略，幫助他們在充滿挑戰的教學生涯中更好地平衡工作與自我。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對這本書的標題《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》最先産生的聯想，並非是學術論文那種嚴肅的風格，而是更偏嚮於一種社會觀察的視角。我想象中的這本書，可能不僅僅停留在理論層麵，而是通過大量的田野調查、訪談記錄，甚至是匿名投票等方式，真實地展現中小學教師在日常工作中，所承受的各種情感壓力和應對方式。這種“情緒工作”聽起來就充滿瞭復雜性，它可能涵蓋瞭教師需要強顔歡笑、壓抑不滿、剋製憤怒，同時又要時刻保持耐心、熱情和鼓勵。我特彆想知道，在這種持續的情緒付齣下，教師的心理健康狀況究竟如何？社會對他們的情緒勞動又有著怎樣的期待和誤解？這本書或許能為我們揭示一個不為人知的“教師生態”，讓我們從更人性化的角度去理解和支持這個職業，同時也可能引發一些關於教育體製和社會文化對教師情緒影響的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《RTDK 中小學教師的情緒工作研究》這個書名時，我的腦海中立刻浮現齣許多生動的教學場景。我是一名數學老師，經常會遇到學生因為解題睏難而産生的沮喪、焦慮，甚至是對學習的抵觸情緒。而我作為老師，不僅要傳授知識，更要扮演“情緒引導者”的角色，安撫他們的不安，激發他們的學習興趣。這本書的書名讓我覺得，它可能不僅僅是研究教師本身的情緒，而是更加深入地探討瞭教師在教學過程中，與學生之間復雜的情感互動。我好奇書中是否會提供一些關於如何培養學生積極情緒、如何處理課堂上的情緒爆發，以及如何建立積極師生關係的具體策略。我期待這本書能夠提供一些科學、有效的方法，幫助我們教師在麵對各種情緒挑戰時，能夠更加遊刃有餘，從而真正做到“教書育人”，而不僅僅是傳授課本知識。