新課標經典名著 水滸傳 學生版 跟名師一起用心閱讀 青少年兒童課外讀物 小學生課外閱讀書 中小學生文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張彥顔煦之 編

圖書標籤:

• 水滸傳
• 名著
• 經典
• 學生版
• 課外閱讀
• 青少年
• 兒童
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• 文讀
• 名師輔導

店铺： 鑫舟启航图书专营店

出版社： 南京大学

ISBN：9787305113727

商品编码：29607743752

丛书名： 水浒传(学生版)新课标经典名著

开本：32

出版时间：2013-05-01

基本信息

商品名稱：	水滸傳(學生版)/新課標經典名著 小說	開本：	32開
作者：	(明)施耐庵|改編:張彥//顔煦之	頁數：	154
定價：	10	齣版時間：	2013-05-01
ISBN號：	9787305113727	印刷時間：	2013-05-01
齣版社：	南京大學	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要： 施耐庵編著的《水滸傳》是部描寫農民起義的小說，《水滸傳》圍繞“官逼民反”這一綫索展開情節，錶現瞭一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭杆而起，聚義水泊梁山。直至接受招安緻使起義失敗的全過程。這部小說閃光的思想在於：給予瞭封建統治者視為“盜賊草寇”的起義農民以充分肯定，並深刻揭示瞭農民起義的社會根源：從皇帝到大小官吏都橫行霸道、昏庸無能，緻使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。
     精 彩 頁： 章 見不平魯達拳打鎮關西 北宋末年，當時宋徽宗在做皇帝，錶麵上雖似天下太平，實際上因為皇帝一心愛好寫字畫畫，不太管理朝政，手下又多有高俅等一幫奸臣，百姓已是民不聊生，苦不堪言。
     話說這天，渭州城內一傢姓潘的人傢所開的酒店裏，正坐著三條好漢，在一起飲酒。這三人長得魁偉高大，看來全是一身的好武藝。原來他們隻是偶然相遇，互相仰慕，這纔聚在一起。三人中年紀輕的那位是“九紋龍”史進，年歲較長的那位是“打虎將”李忠，為雄壯的則是姓魯名達的一位當地武官，人們稱之為“魯提轄”。
     這位魯提轄三十來歲年紀，長得／＼尺身材，方麵大耳，粗眉巨眼，闊顙隆準，短髭繞頰。他說起話來聲如洪鍾，往麵前一站，恰似一尊鐵塔。
     三人讓酒保快快上酒，要瞭幾樣下酒菜，相互道瞭姓名、生平，問些武藝拳腳，正說得津津有味，隻聽得隔壁屋裏不知什麼人，一男一女悲悲切切地哭個不停。起先三人隻道哭那麼幾聲便作罷，不料那兩人嗚嗚咽咽地沒完沒瞭。
    魯達原是個急性子，氣得手起一揮，將桌上的酒碗碟兒一齊捋在地上。
     店小二聽見聲音，慌忙戰戰兢兢走上前來說道：“提轄官人有什麼事盡管吩咐，小的正聽著呢。” 魯達道：“你這酒店還讓不讓人喝酒說話，什麼人在隔壁哭爹喊娘？” 酒保賠笑道：“官人息怒，小人便有天大的膽子，也不敢讓人哭泣吵鬧，打擾瞭官人們的雅興。這是父女二人，原是靠賣唱混口飯吃，一時間想起自己命苦，哭哭啼啼起來，不知道官人在這裏，多有得罪。” 魯達原是個好管閑事的人，道：“這又作怪瞭，平白無故的，哭它作甚？你去叫瞭過來，我自問他們。” 酒保忙不迭走過隔壁，不一會一老一少兩人過來拜見。
    魯達抬眼看時，隻見老的那個也隻四十七八年紀，卻已像龍鍾老漢一般，另一個十八九歲的姑娘，雖說有幾分姿色，卻是一臉的愁容。
     魯達問道：“你們是什麼人，為甚青天白日哭個不休？”奔不著，我娘又因路途勞頓，生病死瞭。我父女二人流落在這裏，耗盡瞭盤纏，連給我娘買口棺材的錢都沒瞭。
    就在這時候來瞭一個本地土財主，強媒硬娶，將小女子要瞭去當小妾。
    他隨手寫瞭一張三韆貫錢的條子開給我爹，算是小女子的賣身錢，卻不見半文是兌現的。誰知小女子進瞭他傢不到三個月，他傢大娘子知道瞭這件事，一頓棍棒將我父女倆趕瞭齣來。
    這財主則一口咬定說他已付瞭三韆貫，逼著讓我爹還齣錢來。
    可憐我們兩個老的老，小的小，無以為生。幸虧小時我爹曾教過小女子幾天麯兒，於是我們隻好在這裏拉拉唱唱，嚮酒客討幾文小錢。得來的錢大半還給那財主，小半留給自己度日。
    不料這幾天酒客稀少，我們父女兩個自不免又要受那財主的打罵侮辱，因此上在那裏啼哭，不想驚動瞭官人，還望官人恕罪則個。” 魯達聽瞭氣得哇哇大叫道：“好傢夥，竟然有這樣的事！你卻說來，這個土財主叫什麼來著？” 那姑娘道：“這人姓鄭，我們也不知道他叫什麼名字，隻知道他在狀元橋下開爿肉店，人傢都叫他‘鎮關西’鄭大官人的就是。” 魯達道：“啊，我道是什麼‘鎮關西’，卻原來是那個宰豬賣肉的鄭屠。這個畜生，靠著在衙門裏銷幾斤豬肉，發瞭點小財，卻在這裏作威作福一你且說你們叫什麼來著？” 那老的道：“小老姓金，人叫金二；女兒名叫翠蓮。” 魯達跳瞭起來，道：“這事好辦。你們在這兒等上一等，我去狀元橋走一趟，三拳兩腳送瞭這鄭屠的終，再來與各位喝酒說話。” 史進一把拉住他道：“哥哥息怒，這事咱們從長計議。
    彆讓金傢父女吃瞭眼前虧。” 魯達一想有理，對金傢父女道：“你們先從這裏取些銀子當盤纏，迴瞭傢再說；鄭屠的錢我自理會得。史兄弟、李兄弟，我身邊沒多帶錢，你們也取幾兩齣來！”說著便打懷裏摸齣五兩銀子來。史進和李忠也拿齣些來。
     魯達吩咐金傢父女連夜準備準備，明天一早雇輛車迴老傢去。金氏父女遇到這樣的好人，高興得掉下眼淚來，跪在地上，砰砰磕頭，再三道謝。
     這天夜裏，魯達懷著一肚子氣，也沒好好兒睡個囫圇覺，天還未亮透便起身，大踏步來到瞭金氏父女住的小客棧裏，喝道：“金老頭子，為什麼還不動身？” 金氏父女開門齣來，道：“多謝提轄官人提醒，我們正要走呢。”說著背瞭個簡單行李，拉瞭女兒的手要走。
     一個店小二雙手張開，擋在門口，道：“兩位哪裏去？” 魯達睜起怪眼喝道：“他們少瞭你的房錢是不是？” 店小二道：“這倒不是，房錢昨天已經結清瞭。
    隻是鄭大官人吩咐小人看著這父女兩個，若是走瞭人，那三韆貫錢便要著落在小人身上。” P1-4 作者簡介： 施耐庵（1296-1371），元末明初小說傢，名彥端，字子安，號耐庵。興化白駒場人（今屬江蘇）。施耐庵博通古今，纔氣橫溢，群經諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫蔔、星象等無不精通。他根據民間流傳的宋江起義故事，寫成長篇小說《水滸傳》。他的學生羅貫中也參與瞭部分編寫工作。 目錄： 章 見不平魯達拳打鎮關西
第二章 乘醉意智深大鬧五颱山
第三章 顯膂力好漢倒拔垂楊柳
第四章 中奸計林衝誤入白虎堂
第五章 救義兄和尚齣杖野豬林
第六章 沒奈何教頭雪夜上梁山
第七章 遭無賴楊誌賣刀殺牛二
第八章 爭高下索超惡鬥青麵獸
第九章 黃泥岡吳用智取生辰綱
第十章 大火並好漢聚義梁山泊
第十一章 景陽岡武鬆赤手鬥惡虎
第十二章 快活林英雄醉打蔣門神
第十三章 遭惡報都監血濺鴛鴦樓
第十四章 救惡婦宋江落難清風寨
第十五章 搶活魚李逵大江鬥張順
第十六章 寫反詩梁山好漢劫法場
第十七章 報母仇鐵牛怒殺四老虎
第十八章 為兄弟孫立孫新大劫牢
第十九章 救朋友梁山攻打祝傢莊
第二十章 聚大義水泊一百單八將

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《新課標經典名著 水滸傳 學生版 跟名師一起用心閱讀 青少年兒童課外讀物 小學生課外閱讀書 中小學生文》是一套精心編撰的讀物，旨在引導青少年學生深入理解和品味中國古典小說的瑰寶——《水滸傳》。這套讀物並非簡單地復述故事梗概，而是通過一係列的輔助內容，幫助年輕讀者在老師的引領下，真正“用心”去閱讀，去體會這部不朽名著的深刻內涵和藝術魅力。 核心定位與目標讀者： 這套讀物主要麵嚮小學高年級至初中階段的學生，他們正處於建立文學觀、培養閱讀習慣的關鍵時期。傳統版的《水滸傳》因其篇幅宏大、語言古老、人物關係復雜，以及某些情節對年輕讀者可能産生的負麵影響，常常讓學生望而卻步。本套讀物正是為瞭解決這些痛點，將經典以更適閤青少年理解和接受的方式呈現，同時注入名師的專業解讀，力求實現“啓濛性”和“思想性”的統一。 內容構成與特色解析： 1. 精選與優化文本： 經典內容的精煉與改編： 《水滸傳》原著情節跌宕起伏，人物眾多，語言也頗具時代特色。考慮到青少年讀者的接受能力和閱讀興趣，這套讀物不會直接呈現全本原著。它會選取原著中最具代錶性、最能體現主題思想、同時也是相對適閤青少年閱讀的情節篇章進行精選。這意味著，一些過於血腥、暴力，或道德邊界模糊的細節可能會被進行適當的刪減、修改或以更含蓄的方式呈現，以確保文本的健康性。 白話文的注入與注釋： 盡管《水滸傳》本身已是白話小說的成熟代錶，但其中仍包含不少文言詞匯和古語錶達。這套讀物在保留原著韻味的同時，會融入更貼近現代青少年理解的白話文錶述，或者在關鍵的古語詞匯、典故旁提供詳盡的注釋。這種處理方式，如同請瞭一位貼心的“翻譯官”，讓學生在閱讀過程中幾乎不會遇到理解上的障礙，能夠流暢地沉浸於故事情節。 情節的梳理與邏輯的清晰化： 盡管進行瞭精選，但《水滸傳》的人物關係網依舊復雜。讀物會在情節的編排上更加注重邏輯性，幫助學生理清人物之間的恩怨情仇、事件發生的因果聯係。例如，對於初次登場的關鍵人物，會適當增加背景介紹；對於重要的轉摺點，會強調其鋪墊和影響。 2. “跟名師一起用心閱讀”的深度解讀： 名師導讀專欄： 這是本套讀物最核心的增值部分。由資深語文教師、文學研究專傢撰寫的導讀文章，將穿插在文本的關鍵章節之間，或者集中在每部分結束後。這些導讀文章絕非簡單的故事復述，而是從多個維度進行深度解讀： 主題思想的挖掘： 探討“官逼民反”的主題，分析梁山好漢們落草為寇的社會根源，引導學生思考那個時代的社會矛盾和人物的無奈與反抗。 人物形象的剖析： 深入分析宋江的“忠義”與“招安”之間的矛盾，武鬆的“英雄氣概”與“俠義精神”，林衝的“隱忍”與“爆發”，魯智深的“嫉惡如仇”與“悲憫情懷”等。名師會引導學生透過錶象，理解人物內心的復雜性，感受他們的優點與局限。 藝術手法的鑒賞： 講解《水滸傳》在人物塑造、情節設置、語言運用等方麵的藝術成就。例如，如何通過生動傳神的語言描繪人物性格，如何通過環環相扣的情節展現人物命運，如何運用對比、烘托等手法增強故事的感染力。 時代背景的梳理： 簡要介紹宋朝的曆史背景、社會狀況，幫助學生理解故事發生的時代語境，從而更深刻地理解人物的行為動機和社會現象。 文化價值的闡釋： 探討《水滸傳》在中國文學史上的地位，以及它所蘊含的忠義觀、民間文化、英雄崇拜等價值觀念，引導學生認識到這部作品的深遠影響。 “用心閱讀”的引導提示： 在文本的重要段落，會設置一些啓發性的思考題或引導性提示。例如，“讀到此處，你是否感受到瞭林衝的絕望？請說說是什麼讓他從隱忍走嚮反抗？”或者“宋江的‘義’體現在哪些方麵？你認為他的‘義’是值得推崇的嗎？”這些提示鼓勵學生主動思考，將閱讀從被動接受轉變為主動探究。 詞語、典故的解釋： 對於一些可能引起理解睏難的生僻詞匯、成語、曆史典故，會提供簡潔明瞭的注釋，幫助學生掃清閱讀障礙，確保閱讀的流暢性。 3. 配套的輔助學習資源： 人物關係圖譜： 考慮到《水滸傳》人物眾多，容易混淆，讀物會附贈清晰的人物關係圖譜，幫助學生梳理梁山一百零八將的來龍去脈，以及他們之間的主要關係。 故事地圖/場景還原： 可能會配以簡略的地圖，標示齣故事發生的主要地點，如陽榖縣、快活林、水泊梁山等，增強學生對故事空間的感知。 趣味拓展閱讀： 可能會穿插一些與《水滸傳》相關的曆史知識、民間傳說、戲麯改編等拓展內容，拓寬學生的視野，增加閱讀的趣味性。 思考與討論題： 每章或每部分結束後，會設計一些開放性的思考題或討論題，鼓勵學生將閱讀所得與自身生活聯係起來，培養批判性思維和獨立思考能力。例如，可以引導學生討論“什麼是真正的英雄？”“在現代社會，我們應該如何看待‘俠義’精神？” 閱讀方法指導： 可能包含一些簡單的閱讀方法指導，教導學生如何進行人物分析、情節梳理、主題概括等，提升他們的閱讀技能。 價值與意義： 這套《新課標經典名著 水滸傳 學生版 跟名師一起用心閱讀》的齣版，體現瞭教育界對於經典閱讀“適齡化”、“深度化”、“趣味化”的追求。它不僅僅是一套課外讀物，更是一個幫助青少年建立對中國古典文學認知、培養獨立思考能力、理解傳統文化價值的平颱。通過“名師指導”這一環節，學生得以站在巨人的肩膀上，更清晰、更深刻地理解這部偉大的作品，從而真正做到“用心閱讀”，在經典中汲取養分，塑造健全的人格。這套讀物旨在讓《水滸傳》這部“古老”的經典，在當代青少年心中煥發齣新的生命力，成為他們成長道路上一筆寶貴的精神財富。

评分☆☆☆☆☆

這套《水滸傳》學生版不僅僅是文字閱讀，它還巧妙地融入瞭許多視覺化的元素，極大地增強瞭我們的閱讀體驗。我特彆喜歡書中那些精心繪製的插圖。這些插圖風格多樣，有的寫實，有的寫意，但都非常精準地捕捉瞭人物的神態和場景的氛圍。比如，看到林衝在風雪山神廟孤身一人，背後寒風凜冽，我仿佛能感受到他內心的絕望和孤寂；看到魯智深拳打鎮關西，那一拳的力量仿佛穿越紙麵，讓我也能感受到他的憤怒和不平。這些插圖不僅僅是起到裝飾作用，更像是為我們打開瞭一扇通往那個時代的窗戶，讓我們能更直觀地感受到書中描繪的場景和人物的情感。除瞭插圖，書中還會有一些小型的圖錶，比如梁山好漢的簡易譜係圖，或者重要事件的時間綫。這些圖錶雖然簡單，但卻非常有效地幫助我們梳理人物關係和事件發展脈絡，避免瞭我們在閱讀過程中因為人物眾多而感到混亂。我記得以前看一些曆史劇，如果人物太多，我經常會記混，但有瞭這些圖錶，我感覺記憶力都提升瞭不少。而且，書中還會穿插一些“曆史鈎沉”或者“文化解說”的小版塊，介紹當時的一些服飾、建築、飲食習俗，甚至是一些歇後語的由來。這些內容雖然不是故事的主體，但卻能讓我們更深入地瞭解《水滸傳》所處的曆史文化背景，讓閱讀變得更加豐富有趣，不再是孤立的文字遊戲。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《新課標經典名著·水滸傳（學生版）》這本書最大的價值在於它真正做到瞭“寓教於樂”，讓我這個小學生在輕鬆愉快的閱讀過程中，不僅學到瞭知識，更學到瞭做人的道理。這本書沒有給我灌輸任何大道理，而是通過一個個生動的故事，一個個鮮活的人物，讓我自己去體會“忠義”的真正含義。我看到瞭李逵的憨厚和忠誠，但我也看到瞭他身上衝動和魯莽的一麵；我看到瞭宋江的仁厚和擔當，但我也看到瞭他身上的一些局限性。這些人物都不是完美的，他們有優點也有缺點，這種真實感讓我覺得特彆有代入感。書中通過對這些人物命運的描繪，讓我思考什麼是真正的“英雄”，什麼是“義”，什麼是“忠”。我不再是簡單地覺得“好人有好報，壞人壞報”，而是開始理解，在那個特殊的時代背景下，很多人的選擇都是身不由己，他們身上承載著太多無奈和掙紮。書中還引導我們去思考，如果換做是我們，會做齣怎樣的選擇？這種思考的過程，讓我覺得《水滸傳》不隻是一個古老的故事，它依然能給我們的現在生活帶來啓示。而且，這本書的語言風格非常接地氣，讀起來一點也不費力，很多地方都讓我忍俊不禁，比如李逵的“孝義兩難全”的傻氣，或者吳用的“足智多謀”但有時候也顯得有些“陰損”。這種幽默感讓閱讀過程充滿瞭樂趣，讓我願意主動地去讀，去想，去感受。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這套《水滸傳》學生版在人物塑造和情節推進上，做得真的非常齣色。它沒有簡單地把一百零八個好漢都描繪成臉譜化的英雄，而是盡可能地展現瞭他們復雜的人性。比如，我之前一直不太理解宋江為什麼最後會招安，總覺得他辜負瞭梁山好漢們。但在這本書的解讀中，我看到瞭宋江作為一個“及時雨”的無奈，他肩負著整個梁山的未來，他深知當時朝廷的強大，也看到瞭招安帶來的希望——雖然這希望最終破滅瞭。書中通過大量的細節描寫，讓我們看到瞭宋江內心的掙紮和痛苦，以及他為瞭“大義”所做的艱難選擇。同樣，對於武鬆、魯智深這樣的英雄人物，這本書也不是一味地歌頌他們的勇猛，而是深入挖掘瞭他們身上的悲劇色彩。武鬆打虎固然精彩，但他後來為兄報仇，也讓他走上瞭血腥的道路，書中並沒有迴避這一點，而是展現瞭他性格中的衝動和義氣，以及這些特質在復雜社會背景下的矛盾。魯智深粗中有細，俠肝義膽，但也常常因為衝動而惹禍，這種立體的人物形象，讓我覺得他們不是書中虛構的人物，而是活生生的、有血有肉的人。書中對情節的梳理也非常清晰，即使是像“三打祝傢莊”這樣層層遞進的復雜戰役，也能被講得有條有理，讓你能清晰地把握住每個階段的關鍵點和人物的行動邏輯。

评分☆☆☆☆☆

這套《新課標經典名著·水滸傳（學生版）》我真是太驚喜瞭！一直以來，對《水滸傳》的印象都是那種大部頭、文字艱深、情節復雜，總覺得離我們這些小讀者們有點遠，更彆提什麼“用心閱讀”瞭，頂多算是個“囫圇吞棗”。但這套書完全顛覆瞭我的想法！首先，它的“學生版”和“青少年兒童課外讀物”定位就非常準確，拿到手就覺得親切。封麵設計也很吸引人，既有古韻又不失現代感，一看就不是那種枯燥乏味的教科書。翻開第一頁，就被“跟名師一起用心閱讀”這幾個字點亮瞭，這不就是我一直渴望的閱讀方式嗎？我一直很想深入瞭解《水滸傳》的故事，但總覺得憑自己一個人摸索，很容易被那些復雜的輩分、地名、武藝搞得暈頭轉嚮，而且很多精彩之處可能還會因為理解不到位而錯過。這本書的齣現，就像給我請瞭一位耐心細緻的老師，用最適閤我們青少年理解的方式，一點點地剝開《水滸傳》的層層外衣。序言部分就非常引人入勝，它沒有直接開始講故事，而是先從一個宏大的視角，為我們描繪瞭《水滸傳》在中國文學史上的地位，以及它所蘊含的深刻的社會意義和價值。這種“先立意，再講人”的思路，讓我還沒開始讀具體章節，就已經對這部經典産生瞭敬意和好奇。我尤其喜歡它開頭提到的，這本書不僅僅是講故事，更是引導我們去理解人物的內心世界，去體會他們所處的時代背景，去思考他們選擇的道路。這種“用心閱讀”的理念，讓我覺得這套書不僅僅是知識的傳遞，更是一種思維方式的引導，一種情感的共鳴，這對我這個小學生來說，太重要瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和注釋簡直是為我們這種“半懂不懂”的讀者量身定做的！我之前嘗試過看一些成人版的《水滸傳》，結果沒看幾頁就被各種生僻字、文言文給勸退瞭，感覺像在啃一塊硬邦邦的石頭。但《新課標經典名著·水滸傳（學生版）》就不一樣瞭，它在不損害原著精髓的前提下，做瞭大量的簡化和潤色，但又不像有些改編版本那樣把故事變得麵目全非。最讓我驚喜的是，它在關鍵的人物對話、情節轉摺處，都會配上非常貼心的注釋。這些注釋不是那種乾巴巴的詞語解釋，而是用非常通俗易懂的語言，解釋瞭當時的社會背景、人物的心理活動，甚至是他們說話的潛颱詞。就拿林衝被逼上梁山那一段來說，我以前看的時候總覺得他為什麼會忍那麼久，是懦弱嗎？但在這本書裏，注釋很詳細地解釋瞭當時官場的黑暗，普通百姓在權勢麵前的無奈，以及林衝作為一個軍官，他的榮譽感和責任感讓他一度試圖在體製內解決問題。這種注釋就像一位經驗豐富的老者，在你睏惑的時候，輕輕在你耳邊耳語，為你點亮迷津。而且，書中還穿插瞭一些“名師點撥”的小欄目，這些內容不是直接告訴我們答案，而是提齣一些問題，引導我們去思考，比如“你認為宋江最終的結局是必然的嗎？”“魯智深的嫉惡如仇，是優點還是缺點？”這種互動式的閱讀方式，讓我感覺自己不再是被動地接受信息，而是主動地參與到對《水滸傳》的理解和探索中來。