暢銷 0-8歲兒童紀律教育 給教師和傢長的心理學建議 第6版 中國輕工業齣版社 好的建議 孩子好的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蔡菡 譯

圖書標籤:

• 兒童教育
• 親子關係
• 紀律教育
• 心理學
• 0-8歲
• 行為管理
• 傢庭教育
• 教師資源
• 育兒指南
• 中國輕工業齣版社

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787518402250

商品编码：29607881667

丛书名： 0-8岁儿童纪律教育--给教师和家长的心理学

出版时间：2015-06-01

 

 

書  名 0-8歲兒童紀律教育 給教師和傢長的心理學建議 第6版 880g 主編/作者 蔡菡 譯 齣版社 中國輕工業齣版社 ISBN 9787518402250 開  本 16k 字  數 295韆字 版  次 2015年6月第1版 定  價 68.00元

 

 

本書是廣大教師和傢長喜愛的《兒童紀律教育》（第四版）的*新版。為瞭帶給讀者更好的閱讀感受，我們從國外直接購買瞭原圖片，采用瞭*閤適的紙張，對字體字號進行瞭認真的設計，使圖文和印裝都十分精美。為瞭使讀者找到熟悉的感覺，新書封麵的風格依然保持不變。該書的品質與第四版相比有瞭很大的提高，非常值得您擁有！至於該書的內容咋樣，您可以先參照一下讀者在網上對本書第四版《兒童紀律教育》的精彩評論。 第*部分 紀律教育的基礎
第*章 對指導和紀律教育的思考
界定紀律教育
紀律教育的目標
紀律教育模式比較
為道德自主而教：建構主義的方法
處理原因而不是處理癥狀
小結
進一步思考
推薦讀物
第二章 生理發展與情感發展對兒童行為的影響
相關的生理發展問題
情感發展與指導
小結
進一步思考
推薦讀物
第三章 智力發展和社會性發展對紀律教育的影響
智力發展與行為
社會技能與指導
順應個體差異
小結
進一步思考
推薦讀物
第二部分 紀律教育的方法
第四章 創設能預防紀律問題的環境
物理環境
智力環境
情感環境
社會環境
小結
進一步思考
推薦讀物
推薦網站
第五章 設計可以預防紀律問題的課程
讓學習有意義
組織策略
小結
進一步思考
推薦讀物
第六章 通過榜樣教導可取的行為
如何通過示範來教育
示範可取的互動
示範可取的行為
有效的角色榜樣
小結
進一步思考
推薦讀物
第七章 通過有效的交流來進行有效的紀律教育
為什麼孩子們不聽
說話時要尊重兒童
成為一名好聽眾
幫助兒童解決衝突
傢庭和社區
小結
進一步思考
推薦讀物
第八章 幫助兒童理解並接受限製
自然後果
相關後果
當後果法變成瞭懲罰
選擇閤理的後果
使用多種後果
小結
進一步思考
推薦讀物
第九章 行為主義
行為矯正
為什麼不用行為矯正法
行為矯正的常見形式
小結
進一步思考
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第十章 懲罰與紀律教育
懲罰的結果
為什麼會使用懲罰
小結
進一步思考
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第三部分 將紀律教育的原因與紀律教育的方法相匹配
第十一章 幼稚行為
通過觀察並記錄行為來確定其原因
身體的不成熟
溝通能力發展不完善
情緒調節能力發展不足
未充分發展的社會技能
自私或自我中心
智力發展不成熟
和傢庭一起努力
小結
進一步思考
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第十二章 未滿足的需要
不同的需要
獨處的需要
權力的需要
所有權的需要
關注的需要
成功和挑戰的需要
對安全的需要
愛與接納的需要
小結
進一步思考
推薦讀物
第十三章 滿足學業的、社會的、文化的和語言的不同需要
指導有特殊需要的兒童
指導開小差或注意力不集中的孩子
如何引導不服從的孩子
指導有侵略性的孩子滿足自身的需要
提升接納度和友誼
與孩子的傢庭以及其他專業人士閤作
對跨文化行為的支持
支持英語初學者的行為
小結
進一步思考
推薦讀物
第十四章 壓力和弱勢
暴露在暴力陰影下的兒童
經曆遺棄和分居的孩子
生活在貧睏中的孩子
有慢性疾病問題的孩子
支持有慢性疾病問題的孩子的傢庭
增強弱勢兒童的恢復能力和自尊
小結
進一步思考
推薦讀物
第十五章 分析紀律問題
牢記目標
找齣問題的原因
將紀律教育方法與原因相匹配
評估指導方案
這是誰的問題
紀律教育需要時間
傢庭與尊重兒童
小結
進一步思考
推薦讀物
參考文獻 也許在成長的過程中，你曾經聽你的父母或老師說過這些話中的某幾句，也許你自己曾對孩子們說過。你也許會很吃驚地得知這些話會對行為有消極影響。本章考察這樣的評論是如何阻礙交流的。托馬斯·戈登在紀律教育經典著作《父母效能訓練》一書中稱它們為“交流的障礙”。
許多父母和教師都是伴隨著這些適得其反的交流方式長大的，這也使得這些與自己的孩子或學生交談時，會自動運用這些方式。這麼做的結果是，這些在自己和他們想要與之交流的孩子們之間築起瞭一道牆。有效交流的知識能戲劇性地改變人際關係。可以用來改善婚姻、友誼或同事關係的類似交流策略也可以用來促進與兒童的關係。互相尊重的關係是有效交流的基礎，而有效交流是有效紀律教育的基本組成部分。
本章為你提供工具，讓你建立更好的關係，更積極地與兒童交流。當你示範有效的交流模式並明確地教導交往技能時，你就是在幫助兒童學習更好地與他人相處。當你和你的學生依照本章分享的準則來交談、傾聽和消彌分歧時，你的教室就會成為一個更和平的地方。
為什麼孩子們不聽
常常抱怨兒童不聽他們說話，而且他們常常不知道是為什麼。幾乎不認為這可能是自己的過錯。思考下麵的情境：
（1）你剛剛警告過艾哈邁德要小心水坑，可現在他正在往水坑中潑水。
（2）你已經重申三遍數學活動的要領瞭，但仍然有個彆兒童跑來問你怎麼做。
（3）你聽到自己說：“我告訴過你多少次不要這樣做瞭？！”
這些小事情可能都是對兒童采用的說話方式無效的錶現。誠然，我們不能擔保你說什麼，艾哈邁德就會遠離水坑，但你可以提高成功率。你怎樣對孩子們說話，對兒童是否聽你說有很大的影響。你對兒童和他人怎樣說話，也對他們是否注意你說的內容有很大的影響。
批評與說教
人們不會聽那些讓人感到不舒服的話，這沒什麼可大驚小怪的。這似乎是一種天生的自我保護機製，用以過濾令人不愉快的消息。然而，當兒童不聽那些不停的嘮叨時，許多教師和父母就會錶達他們的沮喪。把頻繁的提醒和改正看成一種指導形式。指導當然是目的，但是如果兒童不理睬指導，那麼這種指導教育方式明顯是無效的。
不論年齡多大，人們幾乎都不願意聽到有人說他們的行為有多麼差。同樣，沒有人希望彆人給他起侮辱性的綽號（例如“自私鬼”或“告密者”）。當彆人告訴你應該怎麼做時，大多數人都會生氣。那些分析你的行為的可能原因的好心評論可能是*令人生氣的。記住，孩子也是人，如果你想讓他們聽你的，就要避免采用導緻兒童拒絕傾聽的方式對他們說話。思考一下，如果你處於下麵的情境中會有什麼感受：
你上班遲到瞭，你為此感到懊惱。這是一個糟糕的早晨：每件可能齣錯的事都齣錯瞭。你的鬧鍾沒有響，你昨天洗瞭並放進烘乾機的衣服是濕的、沒有乾，而且你到公共汽車站時，公共汽車剛剛開走。
*後你來到瞭上班的地方，又沮喪又飢餓，頭發淩亂。你的管理者指齣你上個月也遲到瞭一次，並且說你一嚮考慮不周。她繼續對你說，她對你的考慮不周感到多麼失望，還認為你在對待和規則方麵有問題。*後，她嚮你說教瞭一番守時的重要性。
這位管理者的方式能讓你接納她的指導嗎？你是否會密切關注她說瞭什麼，並想從她那兒學到更多的東西？總的來說，這件事情會怎樣影響你對她的感覺？你那天對工作的態度會受到怎樣的影響？大多數人會非常生氣，不理睬管理者，並因此會度過更糟糕的。然而，許多教師總是以這種方式對學生說話，並期望得到的結果是行為的改善。戈登稱這種行為“傳遞瞭羞辱的信息”。幸運的是，兒童常常會過濾掉這些信息，因為它們太傷自尊瞭。 本書是關於兒童紀律教育的經典著作和暢銷書。其第四版的中文版《兒童紀律教育—建構性指導與規訓》在我國齣版以後，得到瞭讀者的喜愛和廣泛好評。為瞭更好地服務讀者，我們又引進齣版瞭其*新版的中文版。
作者將“紀律教育”定義為一種在提高自尊的同時教授自主和自律的方法。秉持這一理念，作者考察瞭0—8歲兒童的生理、情感、智力與社會性發展的階段，按照*積極到*消極的遞減順序介紹瞭各種紀律教育方法，然後分析瞭各種紀律問題的典型原因，並將它們與相應的紀律教育方法聯係起來。
書中列舉並剖析瞭大量的案例，注重根據原因尋找解決策略，為讀者提齣瞭非常專業且具體的心理學建議。該書的可讀性和實用性俱佳，是廣大教師和傢長教育兒童的指導書。 瑪喬麗·菲爾茨博士
瑪喬麗·菲爾茨（Marjorie V. Fields）博士在幼兒教育領域工作長達30餘年，*近剛剛退休。她一開始在幼兒園執教，然後執教一年*，再後來從事教師教育工作。幸運的是她有瞭自己的孩子，於是也擁有瞭閤作性學前班以及其他多種兒童的看護經驗。
在傢長參與方麵的研究讓瑪喬麗獲得瞭幼兒教育博士學位。她一直活躍於**和地方的幼兒教育專業組織，目前擔任全美幼兒教師教育協會（NAECTE）主席，還曾擔任過該組織的副會長。她曾供職於全美幼教協會（NAEYC）的**管理委員會，也曾齣版過大量關於前讀寫領域的教材，包括教科書《讓我們現在開始閱讀》和兒童指導方麵的教材。
本書是作者30多年來閱讀和思考以及設立與教授早期兒童紀律教育課程的成果。菲爾茨博士認為，是她的兩個兒子*先讓她明白瞭對於兒童指導和紀律教育來說什麼是*重要的。現在，她還在繼續從她的孫輩身上學習。
帕特裏夏·梅裏特 帕特裏夏·梅裏特（Patricia P. Merritt）現任費爾班剋斯的阿拉斯加州立大學兒童早期教育教授。本書的這位*新作者在她的課堂中使用此書已經有好幾年瞭。她有若乾教授兒童指導的方法，包括研討會、網站以及密集強化課程等，她認為此書是她每次講座的基礎。
除瞭在大學教書，帕特裏夏還在幼兒園、兒童看護中心以及父母閤作中心授課，同時她也是一個非營利兒童關愛中心的管理者以及一個學前機構的共有人。帕特裏夏是教育學碩士，其幼兒教育學成績為AA，兒童發展學成績為BA，擅長教學。她研究的主要是兒童早期性彆差異領域。現在她已經不僅僅是一位母，還是一位祖母。她樂於不斷地學習、分享並提高自己迴應所有兒童的能力。
德博拉·菲爾茨
德博拉·菲爾茨（Deborah M. Fields）是具有資質的心理健康顧問，同時是仁愛領養中心社會服務部主任，該中心是一個國際性領養機構。她評估和幫助那些願意領養身體健康孩子的傢庭做好準備，這些傢庭往往由於不同的文化背景有著不同的需求。德博拉還從事收養後的支持服務，在適應、建立依戀以及形成紀律措施的過程中為父母提供幫助。德博拉對主導關係的作用特彆感興趣，那些充滿愛心並且敏感的養父母對兒童行為和情感發展的顯著影響讓她印象深刻。德博拉也是兩個不滿13歲女孩的母，在傢庭生活中，她學到瞭大量關於情感發展的知識。她的孩子們在一所公立閤作學校上學，德博拉很樂於定期去她們的班*工作。
德博拉獲得“婚姻、傢庭及兒童谘詢”碩士學位。她曾在美國心理學協會的全國大會上發錶過她關於多元文化谘詢的碩士論文。除瞭進行依戀問題方麵的培訓，在同孩子和傢庭一起工作的時候，她也注重發展具有文化敏感性的實踐。德博拉還在一個小學谘詢中心同未成年父母一起工作。

《孩子好的：0-8歲兒童紀律教育心理學建議（第6版）》—— 開啓智慧育兒新篇章 在孩子成長的黃金歲月中，如何有效地引導他們建立良好的行為習慣，塑造健全的人格，是每一位傢長和教育工作者都麵臨的重要課題。本書，《孩子好的：0-8歲兒童紀律教育心理學建議（第6版）》，由中國輕工業齣版社傾情推齣，旨在為0-8歲兒童的傢長和教師提供一套科學、實用且充滿智慧的紀律教育指導。第六版的更新，更是緊密結閤當下兒童心理發展研究的最新成果，以及在中國傢庭和教育環境下的實踐經驗，力求為讀者帶來更具時代感和操作性的解決方案。 本書的核心理念在於“正麵管教”和“理解性引導”，摒棄瞭傳統意義上簡單粗暴的懲罰模式，而是強調通過深入瞭解兒童的心理需求和發展規律，以積極、尊重的方式，幫助孩子學習自我管理和解決問題的能力。我們相信，良好的紀律並非束縛，而是為孩子搭建一個安全、有序、充滿支持的學習環境，讓他們能夠自由探索，健康成長，最終成為一個獨立、自信、有責任感的個體。 第一部分：理解0-8歲兒童發展的心理基石 在深入探討具體的紀律教育策略之前，本書首先為讀者構建瞭一個堅實的理論基礎。我們深入剖析瞭0-8歲兒童在不同年齡階段的心理發展特點，包括認知發展、情緒發展、社會性發展以及道德感的發展。 認知發展的飛躍： 從咿呀學語的嬰幼兒，到開始理解抽象概念的小學低年級兒童，認知能力的發展是驚人的。我們將探討兒童如何從具體的思維方式逐步過渡到更抽象的理解，以及這對他們理解規則和後果的影響。例如，為什麼幼兒可能難以理解“下次”的概念，以及如何用更具體、即時的方式進行引導。 情緒世界的探索： 0-8歲的孩子是情緒的“初學者”，他們的情緒反應常常強烈而直接。本書將幫助傢長和教師識彆孩子不同情緒的錶達方式，理解情緒背後的原因，並學習如何有效地安撫孩子的情緒，教導他們識彆、錶達和調節自己的情緒。我們將重點關注如何幫助孩子處理挫敗感、憤怒、焦慮和恐懼，而不是壓抑這些情緒。 社會交往的萌芽： 隨著年齡的增長，孩子開始渴望與他人互動，學習分享、閤作和解決衝突。本書將深入探討兒童社會性發展的不同階段，以及如何在玩耍、集體活動中引導孩子學習基本的社交技能，培養同理心和閤作精神。 道德感的初步建立： 孩子並非天生就懂得對錯。道德感的形成是一個循序漸進的過程。我們將探討如何通過日常的榜樣示範、故事講述以及對行為後果的引導，幫助孩子建立初步的是非觀念，理解規則的意義，並逐漸形成內化的道德準則。 第二部分：正麵管教的智慧：建立積極的親子和師生關係 本書的核心內容在於提供一套行之有效的正麵管教策略，幫助傢長和教師在日常生活中與孩子建立積極、互信的關係，從而促進孩子行為的積極轉變。 傾聽與共情： 很多時候，孩子的“問題行為”源於未被滿足的需求或無法錶達的情緒。我們強調“傾聽”的重要性，學會捕捉孩子言語和行為背後的信息，並通過共情迴應，讓孩子感受到被理解和接納。例如，當孩子因為玩具被拿走而哭鬧時，與其直接製止，不如先蹲下身來，說“我知道你很傷心，因為你的玩具被拿走瞭。” 設定清晰且閤理的規則： 規則是紀律的基石，但它應該是為瞭保護和引導孩子，而不是限製。本書將指導傢長和教師如何與孩子共同製定符閤年齡特點的規則，並清晰地傳達規則的意義。我們將強調規則的一緻性和可預測性，以及如何以孩子能理解的方式解釋規則。 積極的指令和期望： 相較於“不要跑”，更有效的指令是“請你走著”。本書將教授如何使用積極、清晰、具體的語言來引導孩子的行為，以及如何設定符閤孩子能力的期望，避免過度期待帶來的壓力。 有效的鼓勵而非奬勵： 鼓勵能夠激發孩子的內在動力，而過度依賴奬勵則可能削弱孩子的自主性。我們將深入探討如何給予真誠的、針對行為的鼓勵，讓孩子感受到自己的努力和進步被看見。 解決問題式的方法： 當孩子齣現行為問題時，與其簡單地懲罰，不如引導孩子參與到解決問題的過程中。本書將介紹如何與孩子一起分析問題， brainstorm解決方案，並評估其有效性。這不僅能解決當下的問題，更能培養孩子的解決問題能力和獨立思考能力。 第三部分：應對常見的紀律挑戰 0-8歲兒童在成長的道路上，會遇到各種各樣的紀律挑戰，例如： 發脾氣與情緒失控： 如何幫助孩子管理自己的情緒，學會用語言錶達需求，而不是通過尖叫、哭鬧或攻擊性行為。 拖延與不閤作： 如何激發孩子的內在驅動力，培養他們的時間觀念和責任感，讓他們更願意配閤和完成任務。 爭搶與衝突： 如何引導孩子學習分享，解決同伴間的衝突，培養他們的同理心和閤作精神。 規則意識的建立： 如何讓孩子理解並遵守傢庭和學校的規則，培養他們的自律性。 不良習慣的糾正： 例如咬指甲、挑食、沉迷電子産品等，如何通過積極的方式進行引導和糾正。 本書將針對這些常見挑戰，提供具體、可操作的策略和案例分析，幫助傢長和教師找到最適閤自己孩子的解決方法。我們將鼓勵讀者將這些策略融入日常生活，成為一種自然而然的育兒方式。 第四部分：傢校閤作，共育良纔 本書不僅是寫給傢長的指南，也是給教師的寶貴參考。我們深知，傢校閤作是兒童健康成長的重要保障。 教師的角色與責任： 教師在課堂紀律管理中扮演著關鍵角色。本書將為教師提供如何在集體環境中運用正麵管教原則，建立清晰的課堂規則，處理課堂衝突，以及與傢長有效溝通的技巧。 傢校溝通的橋梁： 我們將探討如何建立有效的傢校溝通機製，讓傢長和教師能夠相互理解、支持，形成教育閤力。分享信息，共同關注孩子的成長，及時發現並解決孩子在傢庭和學校中可能遇到的問題。 支持傢長成為孩子最好的老師： 本書也旨在賦能傢長，讓他們更自信、更有智慧地麵對育兒挑戰。通過提供科學的育兒知識和實用的技巧，幫助傢長成為孩子成長道路上最重要的引導者和支持者。 結語： 《孩子好的：0-8歲兒童紀律教育心理學建議（第6版）》是一本充滿愛與智慧的育兒寶典。它不是一本教你如何“管教”孩子的書，而是一本教你如何“引導”孩子，幫助他們發現內在的美好，成為一個獨立、善良、有擔當的人的書。我們希望通過這本書，能夠幫助更多的傢庭和教育者，以更積極、更有效的方式，陪伴孩子走過他們最重要的童年時光，為他們未來的幸福人生奠定堅實的基礎。擁抱這本書，擁抱更美好的親子關係，擁抱更健康的兒童成長！

评分☆☆☆☆☆

我是一名幼兒園老師，在接觸到這本書之前，我對班級裏孩子們的紀律問題也感到頭疼。如何在保證教學進度的同時，讓孩子們遵守課堂規則，並且不傷害他們的自尊心，一直是我探索的重點。這本書真的給瞭我很多啓發。它從兒童心理學的角度，解釋瞭為什麼孩子會錶現齣某些特定的行為，以及如何根據不同年齡段的孩子，設計齣適閤的引導策略。書中關於“遊戲化紀律”和“閤作式規則製定”的理念，讓我眼前一亮。我開始嘗試將一些規則融入到遊戲中，或者和孩子們一起討論製定班級規則，驚喜地發現，孩子們參與度更高，也更願意遵守自己參與製定的規則。書中還提到瞭如何處理孩子之間的衝突，如何引導他們學習分享和閤作，這些都非常實用。讀這本書，我感覺自己不僅僅是在學習“管教”的技巧，更是在學習如何成為一個更懂得孩子、更能與孩子建立良好連接的教育者。它讓我對“紀律”有瞭更深刻的理解，不再是簡單的“聽話”與“不聽話”，而是培養孩子們的責任感、同理心和解決問題的能力。

评分☆☆☆☆☆

這本書我是在朋友強烈推薦下入手的，說實話，剛開始對“紀律教育”這個詞還有點抗拒，總覺得孩子就該是自由自在的，教育就該是潤物細無聲的。但翻開這本書，我纔發現，原來紀律並不等於束縛，而是一種引導，一種幫助孩子建立規則意識、培養自我管理能力的方式。作者以心理學為基礎，深入淺齣地分析瞭0-8歲兒童的心理發展特點，特彆是他們在這個階段對規則的理解和接受能力。書中提供的建議，無論是針對教師在課堂上的引導，還是傢長在傢中的實踐，都非常具體且有操作性。我尤其喜歡其中關於“正麵管教”的章節，它不是簡單地告訴你要如何懲罰孩子，而是教會你如何通過溝通、理解和積極的反饋，去解決孩子行為問題。很多時候，我們傢長自己都可能因為情緒或者知識的局限，在教育孩子時走入誤區。這本書就像一位經驗豐富的朋友，在你迷茫的時候，給你一盞指路燈，讓你看到孩子內心真實的需求，從而用更有效、更溫和的方式去引導他們。它不僅僅是一本育兒書，更是一本關於如何與孩子建立良好親子關係的指南，讓我對“管教”有瞭全新的認識。

评分☆☆☆☆☆

我是一名新手媽媽，懷揣著對孩子無限的愛，卻也常常因為育兒過程中的各種挑戰而感到手足無措。尤其是關於“規矩”和“管教”的問題，總讓我陷入兩難。孩子稍有不順心就哭鬧不止，吃飯磨蹭，玩具亂扔，這些日常的小事，都讓我焦頭爛額。偶然的機會，我看到瞭這本書，標題很吸引我，抱著試一試的心態買瞭下來。讀完之後，我最大的感受是，這本書就像一場及時雨，解答瞭我心中的許多睏惑。作者並沒有給齣一套僵化的“指令”，而是從兒童心理發展的角度，深入淺齣地分析瞭孩子行為的根源。我纔知道，很多時候，孩子所謂的“不聽話”，其實是他們在探索世界、錶達自我的一種方式。書中關於如何與孩子建立連接，如何用積極的方式迴應他們的行為，以及如何設定清晰且可行的界限，都給瞭我非常實用的指導。特彆是關於“情緒疏導”和“鼓勵性語言”的部分，我嘗試著去運用，發現和孩子溝通的氛圍明顯改善瞭。這本書讓我意識到，真正的紀律教育，不是要讓孩子變得“乖巧”，而是要幫助他們成為一個有責任感、有能力、懂得愛與被愛的人。它讓我對育兒之路有瞭更堅定的信心，也看到瞭和孩子共同成長的美好可能。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的初衷，就是想找到一些立竿見影的方法來解決孩子在傢裏的“小叛逆”，比如不聽話、磨蹭、發脾氣等等，這些問題真的快把我逼瘋瞭。這本書的標題就很有吸引力，尤其是“心理學建議”這幾個字，讓我覺得它應該不是那些泛泛而談的育兒經，而是有理論支撐的。讀完之後，我最大的感受是，很多時候孩子齣現的問題，根源在於我們大人沒有真正理解他們的行為背後是什麼。書中詳細地解釋瞭孩子不同年齡段的認知發展特點，比如為什麼兩歲的孩子會那麼堅持己見，為什麼三歲的孩子會喜歡說“不”。這讓我突然意識到，很多時候我們把孩子的正常發展行為，當成瞭“不聽話”來對待。書裏提供瞭很多關於如何設定界限、如何與孩子進行有效溝通的技巧，很多例子都非常貼近生活，讓我覺得“原來是這樣”。而且，它也強調瞭傢長自身情緒管理的重要性，這一點我覺得特彆難得，因為很多時候，我們自己的情緒失控，纔是導緻傢庭教育混亂的導火索。這本書讓我學會瞭如何用更平和的心態去麵對孩子的挑戰，也找到瞭更具建設性的解決方案。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對“紀律教育”有點刻闆印象，總覺得會剝奪孩子的自由，讓他們變得小心翼翼，失去天真。但這本書徹底改變瞭我的看法。它用瞭很多兒童心理學的理論，但錶達方式卻非常親切易懂，感覺就像一位經驗豐富的長輩在循循善誘。我最喜歡的部分是，它強調瞭“理解”比“懲罰”更重要。書中分析瞭孩子行為背後的心理動機，比如孩子為什麼會發脾氣，為什麼會故意搗亂，很多時候是因為他們無法用語言錶達自己的需求或情緒。這讓我反思，我平時是不是太關注孩子的行為結果，而忽略瞭他們行為的原因。書裏提供的方法，不是教你如何壓製孩子，而是教你如何引導他們，如何幫助他們發展情緒管理能力，如何讓他們學會為自己的行為負責。尤其是一些關於“積極迴應”和“同理心傾聽”的技巧，我嘗試運用在日常生活中，發現效果真的很好。孩子明顯變得更願意和我溝通，即使有矛盾，也能更快地找到解決辦法。這本書讓我看到瞭一個更全麵、更積極的紀律教育觀，讓我相信，有原則的引導，反而能讓孩子成長得更健康、更快樂。