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書  名 0-8歲兒童紀律教育 給教師和傢長的心理學建議 第6版 880g 主編/作者 蔡菡 譯 齣版社 中國輕工業齣版社 ISBN 9787518402250 開  本 16k 字  數 295韆字 版  次 2015年6月第1版 定  價 68.00元

 

 

本書是廣大教師和傢長喜愛的《兒童紀律教育》（第四版）的*新版。為瞭帶給讀者更好的閱讀感受，我們從國外直接購買瞭原圖片，采用瞭*閤適的紙張，對字體字號進行瞭認真的設計，使圖文和印裝都十分精美。為瞭使讀者找到熟悉的感覺，新書封麵的風格依然保持不變。該書的品質與第四版相比有瞭很大的提高，非常值得您擁有！至於該書的內容咋樣，您可以先參照一下讀者在網上對本書第四版《兒童紀律教育》的精彩評論。 第*部分 紀律教育的基礎
第*章 對指導和紀律教育的思考
界定紀律教育
紀律教育的目標
紀律教育模式比較
為道德自主而教：建構主義的方法
處理原因而不是處理癥狀
小結
進一步思考
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第二章 生理發展與情感發展對兒童行為的影響
相關的生理發展問題
情感發展與指導
小結
進一步思考
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第三章 智力發展和社會性發展對紀律教育的影響
智力發展與行為
社會技能與指導
順應個體差異
小結
進一步思考
推薦讀物
第二部分 紀律教育的方法
第四章 創設能預防紀律問題的環境
物理環境
智力環境
情感環境
社會環境
小結
進一步思考
推薦讀物
推薦網站
第五章 設計可以預防紀律問題的課程
讓學習有意義
組織策略
小結
進一步思考
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第六章 通過榜樣教導可取的行為
如何通過示範來教育
示範可取的互動
示範可取的行為
有效的角色榜樣
小結
進一步思考
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第七章 通過有效的交流來進行有效的紀律教育
為什麼孩子們不聽
說話時要尊重兒童
成為一名好聽眾
幫助兒童解決衝突
傢庭和社區
小結
進一步思考
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第八章 幫助兒童理解並接受限製
自然後果
相關後果
當後果法變成瞭懲罰
選擇閤理的後果
使用多種後果
小結
進一步思考
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第九章 行為主義
行為矯正
為什麼不用行為矯正法
行為矯正的常見形式
小結
進一步思考
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第十章 懲罰與紀律教育
懲罰的結果
為什麼會使用懲罰
小結
進一步思考
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第三部分 將紀律教育的原因與紀律教育的方法相匹配
第十一章 幼稚行為
通過觀察並記錄行為來確定其原因
身體的不成熟
溝通能力發展不完善
情緒調節能力發展不足
未充分發展的社會技能
自私或自我中心
智力發展不成熟
和傢庭一起努力
小結
進一步思考
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第十二章 未滿足的需要
不同的需要
獨處的需要
權力的需要
所有權的需要
關注的需要
成功和挑戰的需要
對安全的需要
愛與接納的需要
小結
進一步思考
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第十三章 滿足學業的、社會的、文化的和語言的不同需要
指導有特殊需要的兒童
指導開小差或注意力不集中的孩子
如何引導不服從的孩子
指導有侵略性的孩子滿足自身的需要
提升接納度和友誼
與孩子的傢庭以及其他專業人士閤作
對跨文化行為的支持
支持英語初學者的行為
小結
進一步思考
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第十四章 壓力和弱勢
暴露在暴力陰影下的兒童
經曆遺棄和分居的孩子
生活在貧睏中的孩子
有慢性疾病問題的孩子
支持有慢性疾病問題的孩子的傢庭
增強弱勢兒童的恢復能力和自尊
小結
進一步思考
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第十五章 分析紀律問題
牢記目標
找齣問題的原因
將紀律教育方法與原因相匹配
評估指導方案
這是誰的問題
紀律教育需要時間
傢庭與尊重兒童
小結
進一步思考
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參考文獻 也許在成長的過程中，你曾經聽你的父母或老師說過這些話中的某幾句，也許你自己曾對孩子們說過。你也許會很吃驚地得知這些話會對行為有消極影響。本章考察這樣的評論是如何阻礙交流的。托馬斯·戈登在紀律教育經典著作《父母效能訓練》一書中稱它們為“交流的障礙”。
許多父母和教師都是伴隨著這些適得其反的交流方式長大的，這也使得這些與自己的孩子或學生交談時，會自動運用這些方式。這麼做的結果是，這些在自己和他們想要與之交流的孩子們之間築起瞭一道牆。有效交流的知識能戲劇性地改變人際關係。可以用來改善婚姻、友誼或同事關係的類似交流策略也可以用來促進與兒童的關係。互相尊重的關係是有效交流的基礎，而有效交流是有效紀律教育的基本組成部分。
本章為你提供工具，讓你建立更好的關係，更積極地與兒童交流。當你示範有效的交流模式並明確地教導交往技能時，你就是在幫助兒童學習更好地與他人相處。當你和你的學生依照本章分享的準則來交談、傾聽和消彌分歧時，你的教室就會成為一個更和平的地方。
為什麼孩子們不聽
常常抱怨兒童不聽他們說話，而且他們常常不知道是為什麼。幾乎不認為這可能是自己的過錯。思考下麵的情境：
（1）你剛剛警告過艾哈邁德要小心水坑，可現在他正在往水坑中潑水。
（2）你已經重申三遍數學活動的要領瞭，但仍然有個彆兒童跑來問你怎麼做。
（3）你聽到自己說：“我告訴過你多少次不要這樣做瞭？！”
這些小事情可能都是對兒童采用的說話方式無效的錶現。誠然，我們不能擔保你說什麼，艾哈邁德就會遠離水坑，但你可以提高成功率。你怎樣對孩子們說話，對兒童是否聽你說有很大的影響。你對兒童和他人怎樣說話，也對他們是否注意你說的內容有很大的影響。
批評與說教
人們不會聽那些讓人感到不舒服的話，這沒什麼可大驚小怪的。這似乎是一種天生的自我保護機製，用以過濾令人不愉快的消息。然而，當兒童不聽那些不停的嘮叨時，許多教師和父母就會錶達他們的沮喪。把頻繁的提醒和改正看成一種指導形式。指導當然是目的，但是如果兒童不理睬指導，那麼這種指導教育方式明顯是無效的。
不論年齡多大，人們幾乎都不願意聽到有人說他們的行為有多麼差。同樣，沒有人希望彆人給他起侮辱性的綽號（例如“自私鬼”或“告密者”）。當彆人告訴你應該怎麼做時，大多數人都會生氣。那些分析你的行為的可能原因的好心評論可能是*令人生氣的。記住，孩子也是人，如果你想讓他們聽你的，就要避免采用導緻兒童拒絕傾聽的方式對他們說話。思考一下，如果你處於下麵的情境中會有什麼感受：
你上班遲到瞭，你為此感到懊惱。這是一個糟糕的早晨：每件可能齣錯的事都齣錯瞭。你的鬧鍾沒有響，你昨天洗瞭並放進烘乾機的衣服是濕的、沒有乾，而且你到公共汽車站時，公共汽車剛剛開走。
*後你來到瞭上班的地方，又沮喪又飢餓，頭發淩亂。你的管理者指齣你上個月也遲到瞭一次，並且說你一嚮考慮不周。她繼續對你說，她對你的考慮不周感到多麼失望，還認為你在對待和規則方麵有問題。*後，她嚮你說教瞭一番守時的重要性。
這位管理者的方式能讓你接納她的指導嗎？你是否會密切關注她說瞭什麼，並想從她那兒學到更多的東西？總的來說，這件事情會怎樣影響你對她的感覺？你那天對工作的態度會受到怎樣的影響？大多數人會非常生氣，不理睬管理者，並因此會度過更糟糕的。然而，許多教師總是以這種方式對學生說話，並期望得到的結果是行為的改善。戈登稱這種行為“傳遞瞭羞辱的信息”。幸運的是，兒童常常會過濾掉這些信息，因為它們太傷自尊瞭。 本書是關於兒童紀律教育的經典著作和暢銷書。其第四版的中文版《兒童紀律教育—建構性指導與規訓》在我國齣版以後，得到瞭讀者的喜愛和廣泛好評。為瞭更好地服務讀者，我們又引進齣版瞭其*新版的中文版。
作者將“紀律教育”定義為一種在提高自尊的同時教授自主和自律的方法。秉持這一理念，作者考察瞭0—8歲兒童的生理、情感、智力與社會性發展的階段，按照*積極到*消極的遞減順序介紹瞭各種紀律教育方法，然後分析瞭各種紀律問題的典型原因，並將它們與相應的紀律教育方法聯係起來。
書中列舉並剖析瞭大量的案例，注重根據原因尋找解決策略，為讀者提齣瞭非常專業且具體的心理學建議。該書的可讀性和實用性俱佳，是廣大教師和傢長教育兒童的指導書。 瑪喬麗·菲爾茨博士
瑪喬麗·菲爾茨（Marjorie V. Fields）博士在幼兒教育領域工作長達30餘年，*近剛剛退休。她一開始在幼兒園執教，然後執教一年*，再後來從事教師教育工作。幸運的是她有瞭自己的孩子，於是也擁有瞭閤作性學前班以及其他多種兒童的看護經驗。
在傢長參與方麵的研究讓瑪喬麗獲得瞭幼兒教育博士學位。她一直活躍於**和地方的幼兒教育專業組織，目前擔任全美幼兒教師教育協會（NAECTE）主席，還曾擔任過該組織的副會長。她曾供職於全美幼教協會（NAEYC）的**管理委員會，也曾齣版過大量關於前讀寫領域的教材，包括教科書《讓我們現在開始閱讀》和兒童指導方麵的教材。
本書是作者30多年來閱讀和思考以及設立與教授早期兒童紀律教育課程的成果。菲爾茨博士認為，是她的兩個兒子*先讓她明白瞭對於兒童指導和紀律教育來說什麼是*重要的。現在，她還在繼續從她的孫輩身上學習。
帕特裏夏·梅裏特 帕特裏夏·梅裏特（Patricia P. Merritt）現任費爾班剋斯的阿拉斯加州立大學兒童早期教育教授。本書的這位*新作者在她的課堂中使用此書已經有好幾年瞭。她有若乾教授兒童指導的方法，包括研討會、網站以及密集強化課程等，她認為此書是她每次講座的基礎。
除瞭在大學教書，帕特裏夏還在幼兒園、兒童看護中心以及父母閤作中心授課，同時她也是一個非營利兒童關愛中心的管理者以及一個學前機構的共有人。帕特裏夏是教育學碩士，其幼兒教育學成績為AA，兒童發展學成績為BA，擅長教學。她研究的主要是兒童早期性彆差異領域。現在她已經不僅僅是一位母，還是一位祖母。她樂於不斷地學習、分享並提高自己迴應所有兒童的能力。
德博拉·菲爾茨
德博拉·菲爾茨（Deborah M. Fields）是具有資質的心理健康顧問，同時是仁愛領養中心社會服務部主任，該中心是一個國際性領養機構。她評估和幫助那些願意領養身體健康孩子的傢庭做好準備，這些傢庭往往由於不同的文化背景有著不同的需求。德博拉還從事收養後的支持服務，在適應、建立依戀以及形成紀律措施的過程中為父母提供幫助。德博拉對主導關係的作用特彆感興趣，那些充滿愛心並且敏感的養父母對兒童行為和情感發展的顯著影響讓她印象深刻。德博拉也是兩個不滿13歲女孩的母，在傢庭生活中，她學到瞭大量關於情感發展的知識。她的孩子們在一所公立閤作學校上學，德博拉很樂於定期去她們的班*工作。
德博拉獲得“婚姻、傢庭及兒童谘詢”碩士學位。她曾在美國心理學協會的全國大會上發錶過她關於多元文化谘詢的碩士論文。除瞭進行依戀問題方麵的培訓，在同孩子和傢庭一起工作的時候，她也注重發展具有文化敏感性的實踐。德博拉還在一個小學谘詢中心同未成年父母一起工作。

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