三步作文 寫好作文就三步 三年級/3年級 讀名篇 仿名作 改不足 開明齣版社 小學生作文 教學參考 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 开明出版社

ISBN：9787513133715

商品编码：29727903592

丛书名： 写好作文就三步

《小學生三年級作文：名篇引領，範文仿寫，精進文筆》 産品定位： 這是一本專為小學三年級學生量身打造的作文起步指導書，旨在通過科學、係統、有趣的學習方法，幫助孩子們打下堅實的寫作基礎，激發創作熱情，享受寫作的樂趣。本書遵循“讀名篇、仿名作、改不足”的核心理念，將閱讀、模仿與修改有機結閤，循序漸進地引導學生掌握小學階段所需的各項作文能力。 目標讀者： 小學三年級學生，包括： 對寫作感到睏惑、缺乏思路的學生。 希望提高作文水平，寫齣更生動、更精彩文章的學生。 對閱讀名傢名作感興趣，願意從中汲取營養的學生。 教師和傢長，作為輔助教學、指導孩子寫作的工具書。 內容特色與亮點： 一、 名篇引領：拓展視野，激發興趣 精選優質名篇： 本書精選大量適閤小學三年級學生閱讀的優秀短文，題材廣泛，涵蓋生活觀察、人物描寫、情感錶達、想象創造等多個方麵。這些文章或語言優美，或情節有趣，或思想深刻，能夠有效拓展學生的閱讀視野，提升其語感和審美能力。 “讀一讀，想一想”闆塊： 每篇名篇後，都附有引導性的閱讀思考題。這些問題不是簡單的復述，而是引導學生關注文章的結構、錶達方式、詞語運用、情感基調等，激發學生主動思考，理解文章的妙處，為後續的仿寫打下基礎。 名傢傳記小故事： 穿插介紹作者的生平小故事或創作趣聞，讓學生在親近名傢的同時，感受寫作的魅力，瞭解不同作者的風格與個性，從而産生對寫作的嚮往。 二、 仿名作：模仿學習，掌握方法 “學學他/她，寫寫我”闆塊： 在學習完一篇名篇後，本書將提供與該名篇在主題、體裁或錶達方式上相似的寫作練習。這些練習鼓勵學生模仿名篇的結構、句式、選材或描寫方法，但要求用自己的語言和經曆進行創作。 不同程度的仿寫指導： 針對不同學習進度的學生，本書提供不同層次的仿寫指導。例如，對於初學者，可以從模仿開頭、結尾或某一個段落開始；對於有一定基礎的學生，則可以挑戰模仿整篇文章的結構或某個具體的描寫技巧。 關鍵詞與句式寶庫： 每單元都提煉齣名篇中的精彩詞語和實用句式，形成“詞語小錦囊”和“句式萬花筒”。學生在仿寫時可以參考，並在自己的寫作中加以運用，快速提升語言的錶現力。 “我仿寫，我閃光”範文賞析： 精選部分學生優秀的仿寫範文，並進行點評，指齣其可圈可點之處，以及模仿名篇的優點。這能夠給學生提供成功的範例，增強他們的自信心。 三、 改不足：反思提升，精益求精 “我的文章，哪裏好？”闆塊： 引導學生學會發現自己文章的優點，增強寫作自信。通過提齣一係列簡單的問題，如“我寫瞭什麼？”，“我寫得最清楚的部分是哪裏？”，“我用瞭哪些好詞好句？”，幫助學生認識到自己的進步。 “我的文章，可以更好！”闆塊： 聚焦於文章的修改和潤色。本書將從以下幾個方麵提供指導： 內容方麵： 如何讓描寫更具體？如何讓細節更生動？如何讓情感更真實？ 結構方麵： 文章的開頭如何更吸引人？結尾如何更有力？段落之間的連接是否流暢？ 語言方麵： 如何替換更恰當的詞語？如何使用更多樣化的句式？如何避免重復和囉嗦？ 標點符號與錯彆字： 基礎的校對指導，幫助學生養成仔細檢查的好習慣。 “修改小助手”工具箱： 提供實用的修改技巧和檢查清單，例如“檢查清單：我的作文有沒有寫清楚？”“修改寶典：讓我的描寫更生動！” “錯誤糾正練習”： 選取一些常見的小學生作文錯誤，設計成練習題，讓學生在練習中鞏固修改知識，提高辨彆能力。 本書的獨特價值： 1. 科學的循序漸進： “讀、仿、改”三個步驟環環相扣，符閤兒童的學習規律，從模仿到創新，讓寫作能力逐步提升。 2. 趣味性與實用性並存： 通過精選的優美篇章、有趣的互動練習和生動的範文展示，激發學生的學習興趣，同時提供切實可行的寫作指導，確保學習效果。 3. 注重基礎與能力的雙重培養： 不僅傳授寫作技巧，更注重培養學生的閱讀理解能力、觀察能力、思考能力以及自我反思能力，為長遠的寫作發展打下堅實基礎。 4. 為教師和傢長提供有力支持： 本書的結構清晰，內容豐富，是教師課堂教學的理想輔助教材，也是傢長指導孩子寫作的得力幫手，能夠有效減輕傢校在作文輔導方麵的壓力。 5. 符閤小學三年級認知特點： 語言通俗易懂，例證貼近兒童生活，題材選擇貼閤三年級學生的認知水平和興趣點，易於理解和接受。 具體內容設計（示例）： 第一章：我眼中的世界——描繪身邊的人與事 名篇閱讀： 《我的爸爸》、《我的媽媽》、《我的好朋友》、《一個有趣的早晨》等。 讀一讀，想一想： 作者是怎麼寫齣爸爸的“大”和“暖”的？ 《我的好朋友》這篇文章，作者寫瞭朋友的哪些特點？ 《一個有趣的早晨》這篇文章，作者是怎麼讓早晨變得有趣的？ 學學他/她，寫寫我： 仿寫練習： 模仿《我的爸爸》的結構，寫一篇《我的爺爺/奶奶/外公/外婆》。 模仿片段： 學習《我的好朋友》中描寫動作的句子，試著用類似的句子寫寫你和朋友一起玩的情景。 我的文章，哪裏好？ 檢查：我寫的傢人/朋友，有沒有寫齣他/她最明顯的特點？ 發現：我寫得最生動的一句話是什麼？ 我的文章，可以更好！ 修改指導： 如何讓人物描寫更具體？（舉例：用動作、語言、神態來錶現人物的性格） 修改練習： 找齣自己作文中描寫人物的“平淡”句子，嘗試用更生動的詞語替換。 第二章：奇思妙想飛——想象與創造 名篇閱讀： 《假如我是一隻小鳥》、《我有一個神奇的玩具》、《如果我能飛》等。 讀一讀，想一想： 作者為什麼會變成一隻小鳥？他/她變成瞭小鳥後做瞭什麼？ 《我有一個神奇的玩具》中的玩具有什麼特彆之處？ 學學他/她，寫寫我： 仿寫練習： 假如我變成一種動物（如：小貓、小狗、小魚），我會做什麼？ 情境聯想： 看到一個普通物品（如：一支筆、一本書），它會變成什麼神奇的東西？ 我的文章，哪裏好？ 我的想象有沒有讓文章變得有趣？ 我寫齣來的“神奇”有沒有讓讀者感到驚喜？ 我的文章，可以更好！ 修改指導： 如何讓想象更閤乎“情理”？（即使是想象，也要有一定的內在邏輯） 修改練習： 檢查自己的想象是否前後矛盾，或者是否可以加入一些有趣的細節。 第三章：感受生活的美——抒發真情實感 名篇閱讀： 《第一次種花》、《一次感人的幫助》、《我愛我的祖國》等。 讀一讀，想一想： 作者在種花的過程中，經曆瞭哪些事情？他/她有什麼樣的心情？ 《一次感人的幫助》中，“感人”體現在哪裏？ 學學他/她，寫寫我： 仿寫練習： 寫一次讓你印象深刻的經曆（如：第一次做飯、第一次騎自行車、一次和朋友的爭執）。 情感錶達： 學習如何用具體的事件和描寫來錶現自己的喜怒哀樂。 我的文章，哪裏好？ 我寫的這件事，有沒有讓讀者感受到我的情感？ 我有沒有寫齣這件事對我産生瞭什麼影響？ 我的文章，可以更好！ 修改指導： 如何讓情感錶達更細膩？（運用具體的細節、動作、語言來烘托情感） 修改練習： 檢查文章中是否有直接“說”情感的地方，嘗試將其轉化為“做”或“感受”。 ……（後續章節將涵蓋敘事、寫景、寫物、狀物、讀後感等小學三年級常見的作文類型，並持續貫穿“讀名篇、仿名作、改不足”的核心理念。） 總結： 《小學生三年級作文：名篇引領，範文仿寫，精進文筆》不僅僅是一本作文書，它更是孩子們的寫作啓濛夥伴，一位耐心細緻的寫作指導師。通過本書的學習，三年級的孩子們將能夠信心滿滿地拿起筆，將內心的想法、眼睛看到的風景、腦海裏的奇思妙想，都化為一篇篇精彩的文章。這本書將陪伴他們走上愉快的寫作之路，為未來的學習和成長奠定堅實的語言基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排邏輯性簡直是教科書級彆的典範。它沒有采用那種填鴨式的知識灌輸，而是遵循瞭兒童認知發展的規律，從最基礎的觀察和模仿入手，層層遞進，構建起一個完整而堅實的寫作框架。我觀察到，每一個步驟的設置都經過瞭深思熟慮，仿佛有一位經驗豐富、極富耐心的老師在旁邊手把手地指導。它巧妙地將復雜的寫作技巧拆解成瞭幾個可以被孩子輕鬆掌握的“小模塊”，這種模塊化的學習方式極大地降低瞭學習門檻，讓孩子們能夠快速體驗到成功的喜悅，從而形成良性循環，建立起對寫作的自信心。這種循序漸進的教學法，對於那些原本對寫作感到畏懼的孩子來說，無疑是一劑強心針。它不僅僅是教“怎麼寫”，更重要的是培養“如何思考”的底層邏輯，這種對思維訓練的關注，遠超齣瞭普通作文指導書的範疇，顯得尤為高明和長遠。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩明快，字體活潑，一看就知道是為小學生量身打造的。初次翻開它時，我立刻被那種輕鬆愉快的閱讀氛圍所感染，感覺學習作文不再是一件枯燥乏味的任務，而是一場充滿探索和發現的旅程。裝幀質量也相當不錯，紙張摸起來挺舒服的，油墨印製清晰，即便是經常翻閱也不會輕易損壞。書中配圖的運用非常巧妙，那些生動有趣的插畫，恰到好處地烘托瞭文字的意境，讓抽象的寫作概念變得具象化，極大地激發瞭孩子學習寫作的興趣。整體設計風格體現瞭現代教育理念中“寓教於樂”的精髓，讓人對後續的學習內容充滿瞭期待，感覺這是一本真正用心去體察小讀者需求的佳作。而且，我特彆欣賞它在細節處理上的用心，比如章節之間的過渡自然流暢，閱讀路徑設計得非常人性化，引導性極強，完全不會讓初學者感到迷茫或壓力過大。這種注重整體閱讀體驗的打磨，足以見得齣版社在産品打造上的專業度與匠心。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我關注的重點之一是這本書的延展性和指導性是否足夠強大。很顯然，這本書在這方麵錶現得非常齣色。它提供的不僅僅是一些孤立的技巧，而是一套係統的“方法論”，一套可以遷移到未來所有寫作場景中的底層思維模型。它鼓勵學生在掌握瞭基礎框架後，大膽地將自己的觀察、想象和情感融入到文字中去，強調個性和真情實感的錶達纔是作文的靈魂。這種對“工具”與“靈魂”平衡的把握，使得這本書的價值超越瞭簡單的應試需求，真正具有瞭啓濛教育的意義。它成功地搭建瞭一座橋梁，連接瞭課堂學習與真實生活，讓孩子們明白，好的作文源於對生活的細緻觀察和真誠感悟。這本書的齣現，無疑為我們這個年齡段的孩子提供瞭一個優質且可靠的寫作學習夥伴，值得大力推薦給每一位關注孩子語文素養提升的傢長。

评分☆☆☆☆☆

這本書在引導學生進行自我反思和修正方麵，展現齣瞭非凡的教育智慧。它清楚地認識到，寫作能力的提升並非一蹴而就，而是一個不斷發現問題、解決問題的迭代過程。因此，書中提供的反饋機製和自查工具設計得非常具有操作性。它不是簡單地告訴孩子“哪裏寫錯瞭”，而是啓發他們自己去對比、去衡量，引導他們主動找齣與“範本”之間的差距所在。這種“教練式”的指導模式，有效避免瞭學生對標準答案的盲目依賴，而是鼓勵他們發展齣獨立的批判性思維和自我評估能力。我特彆欣賞它對於“修改”這一環節的重視程度，將其提升到瞭與“創作”同等重要的地位，這對於建立起孩子終身受用的寫作習慣至關重要。這種注重內化過程和長效發展的教育理念，是很多同類齣版物所欠缺的深度。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我發現它在語言風格上拿捏得極為精準，既保持瞭學術上的嚴謹性，又完全避免瞭成人化和說教式的腔調。它使用瞭大量貼近三年級學生日常生活場景的例子和比喻，使得那些原本高深的寫作理論瞬間變得生動鮮活，仿佛作者就坐在孩子身邊，用最親切的口吻娓娓道來。這種平易近人的敘事方式，極大地拉近瞭書本內容與小讀者的心理距離，讓他們能夠心無旁騖地沉浸在學習的過程中。更值得稱道的是，即便是解釋復雜的修辭手法，也能用孩子們能理解的故事或畫麵來呈現，效率極高。文字的節奏感把握得非常好，讀起來朗朗上口，沒有絲毫的晦澀感，這對於培養孩子的語感和語感節奏感也是一種潛移默化的訓練。這種對受眾群體心理的深刻洞察和文字的精妙運用，讓這本書的實用價值得到瞭最大程度的提升。