导读
<1>前言：学习电子游戏的36种方式
<2>符号领域：玩电子游戏是“浪费时间”吗？
<3>学习与身份：成为“半精灵”意味着什么？
<4>情境意义与学习：摧毁全球阴谋后，你还应该做什么？
<5>教与学：劳拉为何没有服从克洛伊教授
<6>文化模式：你想成为蓝色索尼克，还是黑色索尼克？
<7>社会化思维：你死后如何找回躯体？
<8>结论：你被骗了吗？
附录：36条学习原则
游戏列表
参考文献
· · · · · · (收起)
具体描述
一老一少一起在書房裏完成“拯救世界”的重任，聽起來似乎不可思議，但這就是好遊戲的力量，它可以連接“數字移民”和“數字原住民”，跨越數字鴻溝。
《遊戲改變學習：遊戲素養、批判性思維與未來教育》一書從語言學和教育學的視角齣發，結閤作者沉浸式的遊戲體驗，從中總結齣36條有趣又有效的學習原則。作為全球遊戲素養的奠基人之一，作者詹姆斯•保羅•吉不僅對遊戲的學術研究産生瞭深遠影響，而且也獲得瞭遊戲設計師的高度認同。他提齣，當玩傢不再依賴各種操作指南，擺脫自己完成任務的既定套路，甚至能跳齣規則之外，對整個遊戲機製塑造瞭何種價值觀進行反思，就此具備瞭“初級遊戲素養”，而當玩傢可以用電子遊戲這種新媒體語言來錶達自我，反思社會問題，則達到瞭“高級遊戲素養”。並且，遊戲和流行文化給今天的年輕人提供著越來越多的親密空間體驗，建立能夠*程度發揮互動效能的學習空間，極大彌補瞭課堂教學的不足。
用户评价
##游戏素养很需要，近来完全静不下来玩游戏，是什么在困扰？难道我又进化了？
评分##起初觉得文章只有一个argument：游戏是浸入式学习方式。并且我认为制作游戏的成本远远高于默读一本书并思考，所以不适合没有经济效益的教育行业。此外，过于形象和场景式的学习，不利于抽象思维。可能只适合低年级教育。不过文章到了最后两章，真的很棒，还介绍了一些游戏，不用我打还可以让我和朋友夸夸其谈。力荐这本书。
评分##啰嗦
评分##书的内容是很好的，基本从学理角度给出了游戏为什么是更好的学习方式。但是语言学本就概念复杂，翻译老师让它难上加难。玩家约定俗称的一些词，不用再做二次发明了。
评分##很雄辩，从学习原理上告诉你，一个影响学习的玩意儿如何能帮助学习。 这些原则大概在元宇宙之后能用于学习中吧
评分##底子是中心视角下的社会语言学，蛮早了，略拖沓。简单地说，游戏是外部语法（社会实践及典型身份）和内部语法（内容生产）的双重设计；游戏能力，即通过复杂符号领域包含的体验来定位意义；这种“定位”往往是主动且批判性的，我们习惯于比较游戏的好坏（构造社交空间），扮演身份，也同时清晰地反思身份。这显然是极强的学习工具。一个创新的点（2003）可能在于对embodiment的强调，身份认同“游戏”是主体对文化建构的自我防御形式。这背后的核心问题是：如何理解投射感？我们如何确认自己的身份与立场？用Tariq的话来问，能不能把它作为一种“游戏”语言而消解掉？这或许才是作者最关心的问题，也就是游戏理论vs.文论传统的巨大潜力。可惜，作者估计没打算好好展开这些问题，至少我个人没咋读出来。也比较忽视多元文化与历史。
评分##重点内容如题。
评分##很雄辩，从学习原理上告诉你，一个影响学习的玩意儿如何能帮助学习。 这些原则大概在元宇宙之后能用于学习中吧
评分##终于看完了，阅读过程中有多次感悟，但合上书本又似乎什么都不记得; 看一个专业知识渊博但游戏经验为零的人描述体验很有趣;
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