导读
<1>前言：学习电子游戏的36种方式
<2>符号领域：玩电子游戏是“浪费时间”吗？
<3>学习与身份：成为“半精灵”意味着什么？
<4>情境意义与学习：摧毁全球阴谋后，你还应该做什么？
<5>教与学：劳拉为何没有服从克洛伊教授
<6>文化模式：你想成为蓝色索尼克，还是黑色索尼克？
<7>社会化思维：你死后如何找回躯体？
<8>结论：你被骗了吗？
附录：36条学习原则
游戏列表
参考文献
· · · · · · (收起)
具体描述
一老一少一起在書房裏完成“拯救世界”的重任，聽起來似乎不可思議，但這就是好遊戲的力量，它可以連接“數字移民”和“數字原住民”，跨越數字鴻溝。
《遊戲改變學習：遊戲素養、批判性思維與未來教育》一書從語言學和教育學的視角齣發，結閤作者沉浸式的遊戲體驗，從中總結齣36條有趣又有效的學習原則。作為全球遊戲素養的奠基人之一，作者詹姆斯•保羅•吉不僅對遊戲的學術研究産生瞭深遠影響，而且也獲得瞭遊戲設計師的高度認同。他提齣，當玩傢不再依賴各種操作指南，擺脫自己完成任務的既定套路，甚至能跳齣規則之外，對整個遊戲機製塑造瞭何種價值觀進行反思，就此具備瞭“初級遊戲素養”，而當玩傢可以用電子遊戲這種新媒體語言來錶達自我，反思社會問題，則達到瞭“高級遊戲素養”。並且，遊戲和流行文化給今天的年輕人提供著越來越多的親密空間體驗，建立能夠*程度發揮互動效能的學習空間，極大彌補瞭課堂教學的不足。
用户评价
##03年的，有点老了。大致就是一个学究老大爷和儿子一起玩电子游戏，大爷发现原来游戏不是不务正业的祸害啊，而是跟深度学习的逻辑一致呀！于是他就从教育学和语言学的角度去论证和欢呼游戏的正面意义：一款好游戏能够让玩家反思游戏机制背后的价值观、自我以及社会问题，还能让宅娃收获友谊、锻炼情商和习得小团体的隐形知识……嗯，就是比较早为游戏正名的书呗
评分##最近常有的思考是，为什么社会积累了大量财富，相关技术和理念早已成熟，有些行业，尤其是与公共服务相关的观念与运作方式依然落后
评分##游戏素养很需要，近来完全静不下来玩游戏，是什么在困扰？难道我又进化了？
评分##重点内容如题。
评分##其实是一本通过游戏（符号意义上的）探讨学习理论的书，由于作者语言学家的身份（所以很啰嗦，嗯？！），看上去至少半本是劣质游戏攻略和游戏简介（正好说明严肃学者/读者都不玩游戏？），以至于读起来挺让人失焦的，这大概是作者每章后面要提纲挈领一下，书最后再终极提纲挈领一下的原因吧？（自己都觉得自己啰嗦了…）
评分##底子是中心视角下的社会语言学，蛮早了，略拖沓。简单地说，游戏是外部语法（社会实践及典型身份）和内部语法（内容生产）的双重设计；游戏能力，即通过复杂符号领域包含的体验来定位意义；这种“定位”往往是主动且批判性的，我们习惯于比较游戏的好坏（构造社交空间），扮演身份，也同时清晰地反思身份。这显然是极强的学习工具。一个创新的点（2003）可能在于对embodiment的强调，身份认同“游戏”是主体对文化建构的自我防御形式。这背后的核心问题是：如何理解投射感？我们如何确认自己的身份与立场？用Tariq的话来问，能不能把它作为一种“游戏”语言而消解掉？这或许才是作者最关心的问题，也就是游戏理论vs.文论传统的巨大潜力。可惜，作者估计没打算好好展开这些问题，至少我个人没咋读出来。也比较忽视多元文化与历史。
评分##“游戏之书”里的关键词和“教学法”期刊里的关键词有“互文”之妙。
评分##终于看完了，阅读过程中有多次感悟，但合上书本又似乎什么都不记得; 看一个专业知识渊博但游戏经验为零的人描述体验很有趣;
评分##03年的，有点老了。大致就是一个学究老大爷和儿子一起玩电子游戏，大爷发现原来游戏不是不务正业的祸害啊，而是跟深度学习的逻辑一致呀！于是他就从教育学和语言学的角度去论证和欢呼游戏的正面意义：一款好游戏能够让玩家反思游戏机制背后的价值观、自我以及社会问题，还能让宅娃收获友谊、锻炼情商和习得小团体的隐形知识……嗯，就是比较早为游戏正名的书呗
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