第一章 如何让学生高度参与课堂
我感觉如何 ：唤醒学生情绪
我感兴趣吗 ：提高学生兴趣
这重要吗 ：帮助学生感知事物重要性
我能做到吗 ：引导学生提升自我效能感
专注力和参与度研究模型
建立在研究理论基础上的课堂实践
第二章 我感觉如何
保持课堂节奏的平衡
带领学生将身体运动融入课堂
展现对所教授内容的专注和热情
营造恰如其分的幽默课堂氛围
与学生建立积极的师生关系
自我评估测试
第三章 我感兴趣吗
利用游戏激发学生的情境兴趣
发起友好的争论，帮助学生深入课堂
提供让学生备感意外的有趣课外信息
采用回应率更高的方式进行提问
自我评估测试
第四章 这重要吗
将课堂内容与学生的生活相联系
将所学知识与学生的人生抱负相联系
鼓励学生应用所学知识解决复杂任务
自我评估测试
第五章 我能做到吗
助力学生追踪与研究学习进度
给予行之有效的口头反馈
引用体现自我效能感的范例
教导学生有关自我效能感的知识
自我评估测试
第六章 为高度参与的课堂做准备
日常策略
机会策略
扩展策略
· · · · · · (收起)
具体描述
入選中國教育新聞網2019年度“影響教師的100本書”，長期占據美國亞馬遜教育理論類書籍榜單。教師人手一本的實踐教學指南，激發學生興趣，提高學生專注力，讓學生參與變成一種課堂常態。
本書涉及的課堂實踐可以積極地影響學生的專注力和參與度。學生在課堂上的高度參與顯然是高效教學的核心方麵之一。如果學生不積極參與，他們就幾乎沒有機會學到課堂上的知識。利用本書中提齣的實用性建議，每位教師都可以創造一個課堂環境，讓學生對以下四個問題産生積極應答，讓學生參與變成一種課堂常態：
·我感覺如何？
·我感興趣嗎？
·這重要嗎？
·我能做到嗎？
本書闡述瞭教學視角的根本性改變。“我感覺如何”關乎學生情感，“我感興趣嗎”關乎課堂吸引程度，這兩個問題和專注力有關。“這重要嗎”探討學生如何將課堂目標與個人目標聯係起來，“我能做到嗎”說的是如何培養學生的自我效能感，這兩個問題涉及長期的課堂參與，對這兩個問題的解決，也為教師、學校開闢瞭新的教學視角。除瞭專注於教授學生學術內容，教師還應讓學生意識到，他們認為什麼是重要的，以及他們的思維模式如何對他們的生活産生積極或消極的影響。這種意識可以幫助學生學到更重要、更具影響力的知識。
用户评价
##案例很有启发性。
评分##好书，思路清晰。按照我感觉如何、我感兴趣吗、这重要吗、我能做到吗四个维度，第一章为理论依据，后面四章方法论，最后一章总结升华
评分##非常具有实操性
评分##这本书很好的是提供了理论和详细的案例或方法，不过看完一遍可能不够，需要有意识地在备课的时候check。如果能真正内化并且实施到课堂上，那么课堂应该会如书名所愿。
评分##框架很清晰。感觉、兴趣、必要性、可行性，从态度情感升级到理智思考，这与管理中强调凝聚人心是一致的。团队作战，首要是必要性建设，凝聚人心，达成共识；其次是可行性建设，资源与组织，目标与计划。教学管理亦如此，必须凝聚认识、达成共识，再实现概念理解与框架搭建，及解决问题的可行性。
评分##很有启发性的书，在“双减”的背景下，如果国家确实希望把教育往素质教育、全人教育发展，书中描绘的课堂方式与作业方式在未来也许是可以实现的。从方法论的层面看，因为我现在是一名高中老师，所以我觉得虽然大部分方法对我上整班课不是很有实践意义，不过有一些方法对我在对学生进行个别辅导的时候也许会有用。但是其背后的宗旨是很有启发意义，启发我去思考如何创造更高效的课堂。读完了解到“我感觉如何”、“我感兴趣吗？”、“这重要吗？”、“我能做到吗？”这四个问题，背后的目标是提高学生的专注度和参与度，已经是很受用的takeaway了。
评分##【1h】只有学生真正参与课堂，课堂才能真正焕发生机与活力。在这方面，我始终做得不够。书里推荐了许多行之有效的策略，理论与案例并行，不难读。如想速成，可直接翻看附录D备课清单，实则策略目录。
评分##可以搭配《优质提问教学法》和马扎诺的《新教学艺术与科学》同步服用。马扎诺研究教学策略五十多年了，这本至少是他十年前的精缩成果了。不少策略方法在我们现在的课堂中已经广泛使用，成长型思维也大多成为新一代教师的思维和行为习惯。教育的一点点改变总是会让人对未来重新充满期待。
评分##好书，思路清晰。按照我感觉如何、我感兴趣吗、这重要吗、我能做到吗四个维度，第一章为理论依据，后面四章方法论，最后一章总结升华
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