具体描述
內容簡介
本書在寫作思路上，不刻意追求理論上的闡述，就是提到有關理論，也盡量做到“處方式理路”，而重點放在操作層麵，追求它的針對性、實用性、操作性。所以，在體例上，有彆於一般的教育學教材，我們希望以此對公共課教育學的教學作些改進的嘗試，效果如何，還有待教學實踐的檢驗，我們也由衷地希望本書使用者能及時提齣意見和建議，便於我們修改完善。目錄
第一章 現代教育理念第一節 教育的人本化
第二節 教育的人性化
第三節 教育的博愛化
第四節 教育的個性化
第五節 教育的法製化
第六節 教育的服務性
第七節 教育的公平性
第八節 教育的可持續發展性
第二章 備課
第一節 備課的種類
第二節 備課的步驟與基本要求
第三節 教學目標的確定
第四節 教學內容的加工
第五節 教學行為的選擇
第六節 教學方案的撰寫
第三章 說課
第一節 說課概述
第二節 說課的內容
第三節 說課的方法與原則
第四節 說課的評價
第四章 上課
第一節 上課的基本要求
第二節 導課技能
第三節 講授與教學語言運用技能
第四節 課堂提問與討論技能
第五節 指導學生學習的技能
第六節 課堂調控技能
第七節 闆書與教學媒體的運用技能
第八節 結課技能
第五章 聽課與評課
第一節 聽課的目的與類型
第二節 聽課內容與要求
第三節 評課的功能與內容
第四節 評課的原則與形式
第六章 反思性教學
第一節 反思性教學概述
第二節 反思性教學的內容與過程
第三節 反思性教學實踐的類型與方法
第四節 教師專業成長：在反思中自主發展
附錄
附錄一 2001—2010年，全國基礎教育課程改革的目標
附錄二 教育部關於印發《義務教育課程設置實驗方案》的通知
附錄三 教育部關於基礎教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生製度改革的指導意見
附錄四 教育部關於進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見
參考文獻
精彩書摘
第一章 現代教育理念思想、觀念之於教育，就是靈魂。沒有思想的教育，就是沒有靈魂的教育；辦學思想錯誤的教育，危害更大。有些教師可能不以為然：“我一個普通教師，隻要教好書就可以瞭，啥思想不思想的，思想有那麼重要嗎?”這是一種對教育思想、教育理念的誤讀，事實上教育思想、教育理念滲透在一切教育行為中。比如：一所學校是孜孜以求幾個優秀學生參加“奧賽”，獲奬後津津樂道，而置多數學生於不顧，還是在“麵嚮全體”的基礎上推選學生參加“奧賽”，不論獲奬與否均以平常心對待之?這裏麵就有一個辦學思想的問題。一名教師是真正麵嚮全體學生，不分成績優劣，不分齣身高低，不分長相好差，平等相待，還是對成績好的學生“愛之欲其生”，對成績差的學生“惡之欲其死”，這裏麵同樣有一個思想觀念的問題。這個問題的重要性甚至不亞於教師的專業水平!
第一節 教育的人本化
現在很多學校都提齣“以學生為本”，“一切為瞭學生，為瞭一切學生，為瞭學生的一切”等口號就是這一教育理念的體現。然而，這一思想的確立是經過瞭漫長的演變和鬥爭的。
眾所周知，傳統教育強調“三中心”論，其中之一就是“教師中心”，教師站在講颱上，猶如“陽光普照萬物”一般，課堂由教師支配，按教師預設的框架展開，學生被動的、像“道具”一般配閤而已。直至今日，一些“公開教學”，在正式評課之後，一般會請授課教師說上幾句。……
用户评价
很好
评分本书在写d作思路上，不刻意追求理论上的阐i述，就是提到i有关理论，也尽量做到“处方式理路”，而q重点放在操作层面，追求u它的针对性、实用性、操作性。所以，在体例y上，有别于C一般的教育学教材，我们希望以此对公共课教育学的教学作些改进的尝试，效果如N何，还有待教学实践的P检验，我们也由衷地希望本书使用者能及时提出意见和建议X，便于我们修改完善。
评分先看着吧 好像买错了 记错书名了吧
评分很好
评分很好
评分本书在写d作思路上，不刻意追求理论上的阐i述，就是提到i有关理论，也尽量做到“处方式理路”，而q重点放在操作层面，追求u它的针对性、实用性、操作性。所以，在体例y上，有别于C一般的教育学教材，我们希望以此对公共课教育学的教学作些改进的尝试，效果如N何，还有待教学实践的P检验，我们也由衷地希望本书使用者能及时提出意见和建议X，便于我们修改完善。
评分本书在写d作思路上，不刻意追求理论上的阐i述，就是提到i有关理论，也尽量做到“处方式理路”，而q重点放在操作层面，追求u它的针对性、实用性、操作性。所以，在体例y上，有别于C一般的教育学教材，我们希望以此对公共课教育学的教学作些改进的尝试，效果如N何，还有待教学实践的P检验，我们也由衷地希望本书使用者能及时提出意见和建议X，便于我们修改完善。
评分了解课堂教学策略，学会教学
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