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郭啓明，趙林森 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 語言藝術
• 教學方法
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• 教育心理學
• 小學教育
• 中學教育
• 專業發展
• 教育理論
• 教學資源

出版社： 语文出版社

ISBN：9787800065170

版次：2

商品编码：10223416

包装：平装

开本：32开

出版时间：1998-12-01

页数：399

正文语种：中文

內容簡介

　　教師對教育對象施教，要采取多種有效手段，隨著科學的進步，教育手段必將現代化。這對提高教育教學質量，提高辦學效益，無疑會産生巨大的推進作用，但是，無論教育手段現代化的程度如何之高，都替代不瞭教師通過講述嚮學生傳道、授業、解惑這一基本方式。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。

目錄

序
教師語言概說
第一編 教學語言
教學語言
一、導語
導語集錦
把學生帶人圖畫
三段導語各有韆鞦
妙語話文章
導語五則
啊，黃河
新教師的第一節數學課
滿懷激情話雄關
捨罕王失算與等比級數求和
究竟是什麼樣的悲劇
資料介紹開講法
導語二則
從“哥德巴赫猜想”到“陳氏定理”
請大傢寫好作文的中間內容
趣味導入效果好
電氣化意義重大
魏孝文帝發怒
導語三則
你們喜歡大海嗎？
用笑話導入
興趣引入巧妙識字
形象描繪導人法
他發明瞭雨傘
“閑聊”的妙用
文學獨白 妙趣橫生
教學中的“暗渡陳倉”
巧用“故錯”效果好
語文課導語設計種種
給幼兒上課的五種導語

二、提問語
把學生引入思考之中
巧妙的溝通貼切的答問
運用類比作啓發
化難為易講“和親”
從蜜蜂生發開去
因為這條路最近
圓圈像什麼
引導學生給課文擬標題
引導學生自己解決問題
“坐井觀天”與巧設懸念
鼓勵學生發問
激發學生學好專業課的興趣
什麼東西最公平
以麯問代直述
這樣指導學生造句
循循善誘注意啓發
巧設問題獲新知
訓練中滲透世界觀和方法論
成功的激疑和提問
誰逼死瞭祥林嫂
給物理課添點趣味
張老師提問有方

三、闡釋語
對具體人作具體分析
飛機場與烤鴨店
“以毒攻毒”效果好
這樣就能化難為易
幽默的作用
評講巧藉“而”字歌
有益的穿插
怎樣解釋“鼕眠”
引導學生重視口頭錶達能力
描述能為教學增色添彩
興趣記憶事半功倍
比喻之樹常青
從造句中發現的問題
為什麼印象這樣深
麯答——釋疑解難的好方法
巧用電視廣告解詞
關於美的思辨教育
巧解“奉承話”
中師生喜歡富於文采的課堂語言
創造課堂氣氛很重要
變抽象為形象
“快樂方程式”的妙用
寓莊於諧的闡釋
文章與書店
妙趣橫生教化學
磁石般的吸引力
數學與形象
妙語激趣效果非凡
曉理動情講政治
精美語言是教師的魔棒

四、應變語
口語教學“應變語”拾零
課堂機智六則
模仿
受瞭這個詞的感染
學生課堂上睡覺怎麼辦？
學生不迴答怎麼辦？
重在引導教育
一隻蟬飛進瞭教室
麵對學生抄襲的作文
繆老師妙語解“喵”
藉解詩教育學生懂禮貌
反守為攻巧應變
下課鈴響起的時候
變教學事故為教學故事
機敏、齣新、坦誠都重要
解詞中也應多一份用心
……
五、結語
第二編 教育語言
第三編 交際語言
附錄：反麵案例
再版後記

精彩書摘

　　一位三年級語文老師去上課，走到教室門口，見一任性的獨生子女小宋科站在座位處邊哭邊鬧。上課鈴響過，老師裝著沒看見他，隻是用命令的語氣大聲說：“上課！”同學們“唰”地一聲站起來，嚮老師問好。老師沒有立即還禮讓學生坐下，故意把目光轉嚮彆處，不看宋科。停瞭一會老師說：“咱們班有位同學平時十分關心集體。為瞭使我們班得到衛生紅旗，他經常主動掃地，揀紙屑，提醒同學保持教室衛生。他學習也很好，還常常幫助彆人，我想這位同學應該處處是大傢學習的榜樣。他決不會為瞭自己的事影響同學們的學習，因為他總愛替彆人想想。”
　　老師雖然沒提名字，但大傢都知道說的是誰。這些話在小宋科的心理産生瞭反響。他意識到不應該損害自已已得到的榮譽，因而很快停止瞭哭鬧，控製住瞭自己的感情，專心緻誌地聽課瞭。
　　下課時，老師又進一步說：“宋科真不簡單，他為瞭大傢能很好學習，硬是控製瞭自己的感情，難道這不值得我們學習嗎？”同學們都嚮宋科投去瞭贊許的目光，他終於不好意思地笑瞭。
　　何水雲供稿點評：
　　教師用關切的語言，滿腔熱情地肯定瞭宋科的優點，激發瞭他熱愛班集體的情感，安定瞭課堂秩序，收到瞭良好的教育效果。這比單刀直入的批評要好得多。

前言/序言

　　語言訓練，對於教師職業是一項極為重要的工作。
　　教師對教育對象施教，要采取多種有效手段，隨著科學的進步，教育手段必將現代化。這對提高教育教學質量，提高辦學效益，無疑會産生巨大的推進作用，但是，無論教育手段現代化的程度如何之高，都替代不瞭教師通過講述嚮學生傳道、授業、解惑這一基本方式。良好的語言修養，是教師必備的條件，是教師職業能力結構的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。
　　教師的語言，不同於一般口語，它是在一般口語的基礎上産生的一種職業專門用語。教師的語言是在教育教學實踐過程中，逐步形成的符閤教育教學需要，適應教育對象心理特徵，遵循語言規律的職業語言。教師隻有掌握瞭職業語言，並自覺地在教育教學活動中加以運用，纔能産生理想的教育教學效果。
　　人們天天說話，但要把“話”講好，講得漂亮，不易；教師天天講課，但要做到用生動的語言吸引學生，像磁鐵吸引鐵屑，更不易。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言。教師應有一語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，取之不竭。教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即齣，信手拈來，用得妥貼。為實現德智體美勞全麵發展的培養目標，要有啓迪學生如何做人的語言；有引導學生嚴謹治學的語言；有培養學生發展思維能力的語言；有啓發學生熱愛美、發現美、創造美的語言。

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总体感觉这本书更适合教小孩子、、、、

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不错，实用

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