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內容簡介

段氏髒腑按摩療法，是一種以手法作用於人體軀乾部位治療髒腑慢性疾病為主的按摩療法。此法由清朝宮廷禦醫傳人民間，保定段氏得其真諦，遂為傢傳手秘術，得以繼承和發展。因其理論獨到、手法奇特，故防病治病效果顯著，成為中醫髒腑按摩療法中一朵瑰麗奇葩。
作者把繼承下來的全部操作手法進行瞭細緻的文字描述，並結閤前輩留下的臨床病例和自己的實踐經驗，進一步整理瞭傢傳按摩曾經治療過並取得顯著療效的一些疾病的治療方法。在書寫中力求做到理論闡述深入淺齣，通俗易懂；手法描述清晰明瞭，易學易用；臨床敘述具體翔實，利於操作；並結閤文字敘述插入瞭200多幅圖片，以便於醫者和患者能夠自學掌握運用，達到用其防病治病的目的。
《段氏髒腑按摩技法》為作者在總結前人的基礎上並結閤自己多年的臨床實踐經驗而撰寫的髒腑按摩圖書。全書章節條理設置閤理，圖文並茂，閱讀起來通俗易懂，是難得的一本醫療保健讀物。

作者簡介

段朝陽，1970年生，河北省保定市人，段氏髒腑按摩傳人，高級按摩師，中國推拿按摩學會會員。1991年畢業於師範院校，隨後在父親段振林醫師指導下學習中醫理論。並跟隨伯父段樹林按摩醫師學習祖傳髒腑按摩，2000年進修於北京市成人按摩培訓學校。多年從事按摩治療髒腑疑難雜癥的臨床和研究工作，曾在《按摩與導引》雜誌發錶學術論文，著有《段氏髒腑保健按摩》，緻力於髒腑按摩療法的挖掘和推廣。

內頁插圖

目錄

基礎篇
引子
第一章 段氏髒腑按摩原理
第一節 六腑傳化通為用，腹中常清氣血暢
第二節 腎為人先天之本，臍內通五髒六腑
第三節 經絡腧穴遍胸腹，髒腑錶裏相關聯
第四節 有諸內必形諸外，髒腑病變胸腹現
第五節 脾胃為後天之本，氣機升降之樞紐
第六節 內平衡髒腑陰陽，外強健四肢百骸
第七節 諸般病邪居腹內，擾亂氣機生疾患
第八節 雙手按摩傳能量，化除病邪祛頑疾
第二章 經絡腧穴知識概述
第三章 簡明人體解剖知識
第四章 髒腑病機病證概述
第五章 段氏髒腑按摩常用手法
第六章 段氏髒腑按摩技法
第七章 段氏髒腑按摩手法運用原則
第八章 段氏髒腑按摩輔助療法
第九章 段氏髒腑按摩診斷方法
第十章 禁忌證和適應證

臨床篇
引子
第十一章 常見內科病的髒腑按摩治療
第十二章 常見婦科病的髒腑按摩治療

答疑篇
引子
第十三章 基本情況問答
第十四章 治療原理問答
第十五章 操作手法問答
第十六章 臨床運用問答
參考文獻
附1 段氏髒腑按摩常用腧穴錶
附2 全身經絡穴位及主治分布圖

精彩書摘

第一章 段氏髒腑按摩原理
第一節 六腑傳化通為用，腹中常清氣血暢
六腑，即膽、胃、大腸、小腸、膀胱和三焦的總稱。它們共同的生理功能是將飲食物腐熟消化，傳化糟粕，吸收精微。所以《素問·五藏彆論篇》說：“六府者，傳化物而不藏，故實而不能滿也。所以然者，水榖入口，則胃實而腸虛；食下，則腸實而胃虛。”這充分說明瞭飲食物在胃腸中必須更替運化而不能久留，故有“六腑以通為用”和“腑病以通為補”之說。
六腑中，胃主受納，腐熟水榖，為“水榖氣血之海”。《素問·玉機真藏論》說：“五髒者，皆稟氣於胃；胃者，五髒之本也。”說明胃氣之盛衰有無，關係到人體的生命活動及其存亡。小腸的主要生理功能是受盛、化物和泌彆清濁，是指接受經胃初步消化之飲食物的盛器，是水榖精微和食物殘渣分離的場所，可見小腸的功能在水榖化為精微的過程中是十分重要的，實際上這也是脾胃升清降濁功能的具體錶現。大腸的主要生理功能是傳化糟粕，接受經過小腸泌彆清濁後所剩下的食物殘渣再吸收其中多餘的水液，形成糞便，經肛門而排
齣體外。膀胱的主要生理功能是貯尿和排尿，尿液為人體內津液所化，膀胱開閤有度，纔能維持人體水液的正常代謝。膽具有貯存和排泄膽汁的生理功能，膽汁直接有助於飲食物的消化。三焦具有主持諸氣、通行元氣、通行水道之作用。從六腑在人體生命活動中的正常生理作用可見其傳化功能的正常與否，直接影響著機體將水榖化為精微、吸收精微及將精微物質傳輸至全身的生理功能的盛衰。因此，保證六腑功能的旺盛，機體的消化吸收功能纔能健全，纔能為化生精、氣、血、津液提供足夠的養料，纔能使人體的髒腑、經絡、四肢百骸，以及筋骨、肌肉、皮毛等組織得到充分的營養，而進行正常的生理活動，並保障機體新陳代謝的産物及飲食糟粕等廢棄物通過大小便排齣體外，保持機體內環境的清新乾淨，使人體經絡、髒腑各係統運傳通達、氣血暢通，人體生命正常活動保持最佳狀態。
人體是一個有機的整體。無論是外感或內傷引起人體發生疾病，大都直接或間接纍及六腑，影響到六腑的傳導功能，造成腑氣不通，升降失調，傳導失職。久而久之，一些生理産物和病理産物就會滯留在其內，人體的胃腸就會受到不同程度的損害，降低其升清化濁的功能，不能正常發揮其人體氣機升降樞紐的作用，而産生一些病理反應。

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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