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編輯推薦

　　1本書收集瞭60多篇教育名師的教學隨筆，以及記錄他們身邊最美的感動畫麵，極具可讀性，感染性。
　　2 本書內文全部來自作者的原汁原味，以現實中最平凡的故事，去觸摸那教育的中的精髓，去感受教育中的“美”，“愛”與“責任”。
　　3 本書由語文界頗具影響力的吳非老師親自主編，是吳非老師的又一新作，並作為禮物呈現給每位讀者。
　　4 書中穿插瞭吳非老師帶給讀者的親筆寄語！

內容簡介

　　《一盞一盞的燈》中講述瞭六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺齣，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一綫教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

作者簡介

　　吳非，本名王棟生。生於1950年，任教於南京師大附中，江蘇省特級教師，教授級中學高級教師，江蘇省中學語文教育專業委員會副理事長，享受國務院頒發的政府特殊津貼。著有《中國人的人生觀》《不跪著教書》和《緻青年教師》等。

目錄

目 錄
第一輯 美麗的愛與微笑
我想聽你把話說完
開在角落的花
小誌的石榴
毽子翻飛處
她從不穿裙子
鄭重其事的道歉
窗簾鈎成瞭精
“月亮疤”與“月亮牙”
丟失瞭“鑰匙”的男孩
我的姓名被打瞭紅杠
穿透烏雲的那束光
“管得寬”
一張紙條
一念之差
你知道我在找你嗎
藏族班的晚自修
從心底笑起來
老師，你很天真
因為我當年的微笑
讓母校見證愛情

第二輯 為瞭人
每個兒童都是珍貴的唯一
偉大的瑣細
麵館裏的小賬房
一年級的想象力
“低效率”的事
畢業班的閱讀筆記
其實是你幫助瞭我
這些，就是教育
你能撐起誰的天
不一樣的“阿慢”
啃甘蔗和教孩子
我在課上說的閑話
每年聽你一節課
嗬護靈性
101010班的黑闆
溫暖的傳遞
雖然隻是一元錢
兩次印象深刻的評奬事件
“課托”是怎樣煉成的
跑，還是不跑
我就喜歡這種迂
我的學生們
第三輯 先照亮自己
山間小道上的驢車
我直立在講颱前
我一直不停地學
15年前在大連的那一課
有許多事你以後纔知道
鼕日來信
做個什麼樣的管理者
希望所有人都幸福
坐在講颱邊的學生
不按常理齣牌
孤立
被淘汰的是“淘汰製”
多年前的那個“中”
憑什麼稱“差生”
你讓我嚮你學什麼
用閱讀來保護頭腦
就送一本書
我要這樣生活
後記

精彩書摘

　　附：樣篇一則
　　不拖堂是好習慣，但這位教師拖堂一分鍾，是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。是教師個人競賽的名次重要，還是學生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什麼睏難的選擇，不管在什麼情況下，他們都會把學生的學習放在第一位。
　　我想聽你把話說完
　　會場很大，燈光照亮瞭舞颱。現今很多公開展示的教學活動，不得不從教室搬到這裏。
　　“嘟——”不很張揚卻清晰入耳的長聲哨響。
　　正站著發言的學生一愣。
　　她亦微微一怔，隨即微笑地對孩子說：“不要緊，你繼續說。”
　　孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續往下說。
　　現場很靜，聽得到秒針嘀嗒的聲音。
　　這是一次省級小學教師學科素養選拔賽，項目很多，從朗誦、寫字、個人纔藝、綜閤答題，一環一環地進入現在的課堂教學。當然，課堂教學占總分的比值最重，達60℅。賽前預備會上發的“比賽規則”明確指齣：必須聽哨下課，哨聲一響，意味著扣分開始；二次哨響，加倍扣分。她在這條規則下用紅筆劃瞭兩條深紅色的波浪綫，旁邊還打瞭個大大的紅五角星。賽前有專傢嘆息，這樣高手雲集的大賽，競爭激烈到靠小數點後兩位小數來排次序，說“差之毫厘，失之韆裏”，一點不過分。
　　就在課前一個小時，她還在細細地閱讀著這些扣分細則，並盤算著自己的分數目前排名第幾，課堂教學要拿到多少分纔有齣綫的把握。
　　哨聲響時，這位靦腆的男生，正為概括課文內容認真思索並努力地組織著語言。不難看齣，他的思路如一群本就柔弱的鳥兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻隻有“唔……嗯……呃……”老師微笑的眼神落在他額頭滲齣的細小汗珠上，微笑裏便更多瞭一份撫慰，“彆著急，想清楚，接著說……”
　　孩子斷斷續續地說下去，說著說著，話語漸漸連貫起來。其實，概括課文不必也不應該那樣細緻描述的，但他的思路正變得清晰，錶述開始流利，老師不忍心打斷這樣的進步，同學們也都聽得沉靜穩定。
　　眼看他就要說清瞭，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個會場的平靜。哨音再次讓他愣住。
　　這迴，她有些惱瞭，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，斬釘截鐵地說：“彆管它！繼續說，我想聽你把話說完。”她的語氣難掩情緒的些許起伏，她努力剋製著，平靜而坦然地專注傾聽這個孩子說完他的最後幾句話。
　　下課瞭，她迴到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過來說：“太可惜瞭，這次因超時你要吃大虧瞭！”她輕輕扭過頭去，自言自語地說：“這種時候，沒得選的。”
　　她有得選嗎？麵對孩子清澈的眼眸叫“停”？僅僅為瞭遵循那個所謂的“遊戲規則”？
　　那幾十秒鍾，她隻看到學生額上沁齣的細密汗珠，隻看到他心底張皇的猶豫，那幾十秒鍾，她隻想讓他安心把話說完，僅此而已。
　　是龍應颱說過的嗎，孩子，你慢慢來。
　　今天，一個孩子慢慢地把話說完；將來，有一天，當他的發言準確簡練，既精彩又睿智的時候，他會否偶然記起，曾經有個教師微笑著鼓勵他“彆著急，想清楚，接著說……”？
　　她隻覺得，自己做瞭教師該做的事。
　　不遠的話筒裏傳來一串嵌滿數字的聲音：去掉一個最高分，去掉一個最低分，平均分……扣去超時分，最終得分……
　　不知怎的，這些聲音，離她很遠。她的心裏很安靜。
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a　　孩子斷斷續續地說下去，說著說著，話語漸漸連貫起a來。其實，b概括課文不必也不應該那b樣細緻描述的，但他的思路正變得清晰，錶述開始流利，老c師不忍心打c斷這樣的進d步，同學們也都聽得沉靜穩定。

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老師，你很天真

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　j　那幾十秒鍾，她隻看到學生額上沁齣的細密汗珠，隻看到k他心底張k皇的猶豫，那幾十秒鍾，她隻想讓他安心把話說完，僅此而已。

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