産品特色

內容簡介

雲智能教育研究因材施教的理論框架及實施路徑，研發雲計算、人工智能等信息技術與教育教學深度融閤應用，結閤我國的實際進行雲智能教育實踐，幫助學生成長成纔，在理論指導實踐和實踐優化理論的不斷循環中探索我國教育信息化的雲智能教育之路。

作者簡介

2011年1月，聯閤創辦北京聖殿山教育顧問有限公司，並擔任董事長，慧學雲教育首席規劃師，首次提齣雲智能教育的理念，研發雲智能教育平颱。

2014年9月，公司更名為北京分豆教育科技股份有限公司，並與2015年1月成功登陸新三闆。

2015年4月，建立全資子公司北京分豆雲科技創業投資有限公司( 簡稱分豆雲創投)，並擔任分豆雲創投董事長。

2015年6月，成立分豆教育産業研究院，擔任産業研究院院長，進行雲智能教育理論研究及實踐指導。

2015年9月起分豆教育陸續與13個地級市教育局閤作研發並應用雲智能教學平颱，將雲智能理念應用到課堂教學中。

目錄

第1 篇 背 景 篇
第1 章 教育將邁入雲智能時代
1．1 教育發展的方嚮是因材施教和個性化培養 //003
1．2 互聯網+教育背景下的教育變革探索 //006
1．3 結論 //010
參考文獻 010
第2 章 因材施教的曆史探索
2．1 農耕時代的因材施教之道 //011
2．2 工業時代的因材施教探索 //014
2．3 班級授課製下的因材施教探索 //015
2．4 信息時代的因材施教探索 //031
2．5 本章小結 //37
參考文獻 //38
第2 篇 理 論 篇
第3 章認識雲智能教育
3．1 雲智能教育的目標是迴歸教育本質 //043
3．2 雲智能教育的理念是因材施教 //046
3．3 雲智能教育的核心是成長數據 //047
3．4 雲智能教育的基礎是信息技術 //048
參考文獻 //051
第4 章雲智能教育理論體係
4．1 理論模型整體說明 //052
4．2 理論模型的模塊說明 //055
4．3 雲智能教育的研究重點 //064
參考文獻 //069
附錄 不同階段成長要素的發展規律 //070
第5 章雲智能教育實踐策略
5．1 雲智能教育行業 //075
5．2 雲智能教育業務邏輯 //081
5．3 雲智能教育發展策略 //083
第3 篇 探 索 篇
第6 章中國雲智能教育的探索者
6．1 分豆教育事業藍圖 //087
6．2 分豆教育探索曆程 //090
6．3 分豆教育取得的成績 //096
6．4 分豆教育發展規劃 //098
第7 章雲智能教育在幼教領域的探索
7．1 幼兒測評是因材施教的基礎 //104
7．2 幼兒測評的有效供給不足 //105
7．3 酷豆智能測評係統的探索 //107
7．4 發展規劃 //123
7．5 酷豆項目總結 //127
參考文獻 //127
第8 章雲智能教育在中學階段的實踐
8．1 以産品為核心、以運營為保障的發展思路 //128
8．2 雲智能課堂 //131
8．3 中學實踐的發展策略 //144
第9 章雲智能教育在其他領域的規劃
9．1 雲智能教育在小學階段的發展規劃 //147
9．2 雲智能教育的新疆發展戰略 //149
9．3 雲智能教育在理論研究上的發展規劃 //155
第4 篇 成 果 篇
第10 章雲智能教育在中學實踐的效果分析
10．1 雲智能教育在中學的實踐 //161
10．2 雲智能教育在中學的應用效果分析 // 164
附錄１ 訪談提綱 //172
附錄2 應用班級的成績提升證明示例 //173
第11 章從睏境到崛起――長春八十二中應用慧學雲智能教學平颱案例分析
11．1 長春八十二中基本情況介紹 //184
11．2 八十二中的教學變革嘗試 //185
11．3 基於慧學雲智能教學平颱的教學變革 //187
11．4 基於慧學雲智能教學平颱的教學變革效果 //189
11．5 八十二中教學變革的意義 //190
第12 章基於慧學雲智能教學平颱的教學研究
12．1 基於平颱應用的教學案例 //192
12．2 基於平颱應用的科研論文 //194
第5 篇 展 望 篇
雲智能，贏天下 //197
後 記 //199

前言/序言

　　前言

　　2010 年，我國發布瞭21 世紀的第一個教育發展規劃--《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）。《教育規劃綱要》把"以人為本"、素質教育提到瞭教育改革發展的戰略高度，明確"育人為本是教育工作的根本要求……關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適閤的教育"，同時指齣"信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視"。在國傢教育政策的引導下，政府和市場機構都在積極探索信息技術與教育教學的不同環節進行融閤，從不同方嚮進行著教育變革，推動著教育變革發展。

　　2011 年，在深刻理解《教育規劃綱要》的基礎上，我首次提齣瞭雲智能教育的理念，通過信息技術探索實現因材施教。信息技術讓因材施教真正具備瞭可行性：基於信息技術的軟件、硬件和網絡形成的教學係統可以實現教學過程個人小數據的實時采集，雲平颱可以實現教育大數據的存儲和實時分析，基於教育大數據的人工智能可以實現精確的識材和施教。

　　雲智能教育中的"雲"代錶著雲計算，是進行個人小數據采集、存儲、分析、挖掘的基礎平颱；"智能"代錶著人工智能，是在教育大數據基礎上實現精準識材和精準施教的核心技術。

　　具體來看，雲智能教育是以學生為中心，利用雲計算、大數據和人工智能等信息技術與教育教學相融閤，通過廣泛應用於全日製學校、教育機構及傢庭等教育教學場景的雲智能教育軟件、硬件及教學環境構成的係統解決方案，把學生成長過程中的學習行為和結果數據記錄在雲平颱，通過大數據識彆每個學生的行為習慣，激發其內在潛質，智能推送個性化的教育教學方案，探索實現因材施教，幫助學生健康成長、快樂成纔。

　　雲智能教育是一個復雜且龐大的係統工程，靠市場機構或者政府的單方麵努力都難以實現，需要匯聚政府、研究機構、學校、傢庭、學生、教育機構、資本等各方力量，形成一個新的教育生態來共同推動實現因材施教。在重塑教育生態的過程中，雲智能教育體現齣豐富的學術研究價值、實踐應用價值和産業生態價值。在學術研究層麵，重點研究個人小數據的采集結構、存儲和分析，基於教育大數據的人工智能算法實現因材施教。在實踐應用層麵，重點關注雲智能教育産品研發、推廣及廣泛應用，通過持續運營創新優質教育資源共享模式、促進教育均衡發展模式和教育扶貧模式。在産業生態方麵，組建雲智能教育生態聯盟，形成雲智能教育的行業標準，保障雲智能教育行業的持續、健康發展。

　　5 年來，我們不懈努力推進雲智能教育的實踐，取得瞭豐碩的成果：搭建瞭雲智能教育的理論框架，製定瞭雲智能教育發展規劃；研發齣貫穿校內和校外、能夠在各種場景采集學生成長數據的雲智能教育産品體係；摸索形成瞭PPP、SOS 和GD 業務模式，讓全日製學校、培訓機構、傢庭廣泛使用雲智能教育産品；形成瞭一支以"迴歸教育本質，重塑教育生態"為使命、願意奉獻、敢於打拼的業務隊伍；聯閤中國教育發展基金會開展教育扶貧工作，已經在新疆、青海、雲南等地落地實施。2015 年，雲智能教育在13 個閤作地級市教育局的試點校實踐反饋良好，試點校的教學效果和學生學習興趣顯著提升。

　　5 年來，教育界同行們從最初的質疑、否定、嘲笑，到慢慢瞭解、理解、接受，再到現在越來越多的閤作夥伴加入，逐漸形成瞭巨大的動能，一起推動著雲智能教育快速發展。我們期待更多的閤作夥伴加入雲智能教育事業，通過不斷完善的雲智能教育理論和不斷齣成果的雲智能教育實踐，讓雲智能教育理念廣泛應用並深入人心，將雲智能教育寫入未來的國傢中長期教育改革與規劃綱要。

　　為此，我們整理瞭雲智能教育的背景、理論、探索、成果和展望，以饗更多的教育界同行，期待更多的誌同道閤者加入到雲智能教育事業中來，共同贏取教育的未來。

　　於 鵬

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