縣域義務教育教師質量監控問題研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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於海英 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教師評價
• 義務教育
• 縣域教育
• 教育質量
• 教育監控
• 農村教育
• 教師培訓
• 教育管理
• 教育政策

出版社： 冶金工业出版社

ISBN：9787502477561

版次：1

商品编码：12338520

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-03-01

用纸：胶版纸

页数：181

字数：232000

正文语种：中文

內容簡介

　　《縣域義務教育教師質量監控問題研究》以縣域義務教育教師質量監控問題為研究主題進行瞭係統的探討。在文獻研究的基礎上，梳理瞭縣域義務教育教師質量監控的理論框架，建構瞭縣域義務教育教師質量監控體係；從專業維度、利益維度、過程維度論述瞭縣域義務教育教師質量監控不同監控主體的條件、監控內容、監控特徵、監控限度的解決；對縣域義務教育教師質量監控的多元主體與專業標準的價值衝突與整閤、監控指標取嚮、監控指標確定原則、監控指標展開方式與錶達、指標底綫、指標體係建構等問題進行瞭係統的闡述。
　　《縣域義務教育教師質量監控問題研究》可供教育領域研究、管理、教學等人員閱讀，也可供教育專業師生參考。

內頁插圖

目錄

導論
第一節 選題背景和意義
一、教師質量的重要性日益凸顯
二、縣域內義務教育教師質量缺乏有效監控
三、縣域內義務教育教師質量需要監控
第二節 研究目標與研究思路
一、研究目標
二、研究思路
第三節 文獻綜述
一、縣域義務教育教師研究
二、教師質量問題研究
三、已有成果的評價
第四節 核心概念界定
一、縣域義務教育
二、教師質量與教師素質、教師能力
三、監控、質量監控、教師質量監控的內涵
第五節 研究方法
一、文獻研究
二、實證研究
第六節 研究價值與創新之處
一、研究價值
二、創新之處

第一章 縣域義務教育教師質量監控的理論框架
第一節 專業維度的縣域義務教育教師質量監控
一、專業維度的監控主體條件
二、專業維度的監控內容
三、專業維度監控的權威性
四、專業維度的監控問題及其解決
第二節 利益維度的縣域義務教育教師質量監控
一、利益維度的監控主體條件
二、利益維度的監控內容
三、利益維度的監控閤理性與要求
第三節 過程維度的縣域義務教育教師質量監控
一、過程維度的監控主體條件
二、過程維度的監控內容
三、過程維度的監控有效性及權變策略應用

第二章 縣域義務教育教師質量監控體係的建構
第一節 縣域義務教育教師質量多元主體監控
一、教師質量多元主體監控的多元性與專業性的價值衝突
二、教師質量多元主體監控的多元性與專業性的價值整閤
第二節 縣域義務教育教師質量監控指標體係
一、縣域義務教育教師質量監控指標取嚮
二、縣域義務教育教師質量指標確定的原則
三、縣域義務教育教師質量監控指標的展開方式與錶達效度
四、縣域義務教育教師質量監控指標底綫
五、縣域義務教育教師質量監控指標體係建構

第三章 縣域義務教育教師質量監控現狀的個案分析
第一節 縣域義務教育教師質量監控現狀分析的研究對象特徵
一、研究對象的基本特徵
二、研究對象的教育特徵
第二節 縣域義務教育教師質量監控現狀的描述分析
一、教師質量理解情況
二、教師質量監控主體情況
三、教師質量監控內容情況
四、教師質量監控方式情況
五、教師質量監控效果及反饋情況
六、對教師質量監控的再監控情況
七、本節小結
第三節 縣域義務教育教師質量監控現狀的特徵分析
一、縣域義務教育教師質量監控現狀的差異分析
二、縣域義務教育教師質量監控現狀的相關分析
三、縣城義務教育教師質量監控現狀的迴歸分析
四、本節小結

第四章 縣域義務教育教師質量監控的實施關鍵策略
第一節 建構縣域義務教育教師質量監控目標
一、建構監控目標的意義
二、監控目標中關鍵質量要素的確定
三、監控目標達成的途徑
第二節 探索縣域義務教育教師質量多元主體監控的有效途徑
一、確保多元主體具有監控教師質量的機會和能力
二、實現多元主體監控內容的側重與整閤
三、建立多元主體參與的監控與信息交流渠道
第三節 依據教育實踐需要靈活選擇教師質量監控指標
一、監控指標的絕對性與相對性
二、數量需求背景下的教師質量指標的選擇
三、質量需求背景下的教師質量指標的選擇
四、個性化需求背景下的教師質量指標的選擇
第四節 選擇適閤縣域義務教育教師質量監控的主導方式
一、不同監控方式具有不同的監控優勢和不足
二、適閤縣域義務教育教師質量監控的主導方式選擇要求
第五節 形成基於縣域義務教育教師質量提高的監控反饋路徑
一、形成監控反饋路徑的目的與價值
二、基於縣域義務教育教師質量提高的監控反饋路徑
三、監控反饋路徑中信息的正確獲取
第六節 加強對教師質量監控係統的再監控
一、為何提及對監控係統的再監控
二、對監控係統的再監控內容
三、建構對教師質量監控再監控機製

第五章 結論與展望
第一節 主要結論
一、縣域義務教育教師質量應該實施多元主體監控
二、縣域義務教育教師質量監控指標製定要關注穩定性和權變性
三、依據監控條件與要求靈活選擇縣域義務教育教師質量監控方式
四、縣域義務教育教師質量監控必須建立暢通的反饋路徑
五、縣域義務教育教師質量監控需要再監控
第二節 研究展望
參考文獻
附錄
附錄1 縣域義務教育教師質量監控調查問捲
附錄2 縣域義務教育教師質量監控問捲編製雙嚮細目錶

前言/序言

　　在教育質量提升時代，作為教育質量的核心影響因素——教師質量受到教育領域的空前關注。教師質量監控是全麵瞭解和有效提高縣城義務教育教師質量的基礎，全麵係統的縣域義務教育教師質量監控研究不僅可以完善和補充相關領域研究成果，而且是全麵提高縣域義務教育教師質量的關鍵。與這個問題的重要性形成鮮明對照的是，目前學術界並沒有深入而係統的縣域義務教育教師質量監控方麵的成果。縣域義務教育教師質量監控問題成為當前教育研究領域一個值得關注的問題。
　　本書以縣域義務教育教師質量監控問題為研究主題進行瞭係統的探討。在文獻研究的基礎上，梳理瞭縣域義務教育教師質量監控的理論框架，建構瞭縣城義務教育教師質量監控體係；從專業維度、利益維度、過程維度論述瞭縣域義務教育教師質量監控不同監控主體的條件、監控內容、監控特徵、監控限度的解決；對縣城義務教育教師質量監控的多元主體與專業標準的價值衝突與整閤、監控指標取嚮、監控指標確定原則、監控指標展開方式與錶達、指標底綫、指標體係建構等問題進行瞭係統的闡述。這為縣域義務教育教師質量監控的實施關鍵策略提供瞭理論指導。
　　在實證研究方麵，通過黑龍江省H市（縣級）義務教育教師質量監控現狀調研，從不同主體獲取義務教育教師質量監控的現實情況並進行分析，一是對教師質量監控問題進行描述分析，二是對教師質量監控問題進行特徵分析。通過實證研究發現縣域義務教育教師質量監控現狀與理論框架和建構的指標體係之間存在差距。對這些差距的認識與理解，能夠為縣域義務教育教師質量監控的實施關鍵策略提供實踐支撐。
　　為瞭給縣域義務教育教師質量監控提供具有可操作性的參考建議，探討瞭縣域義務教育教師質量監控的實施關鍵策略，主要涉及如何製定縣域義務教育教師質量監控目標，如何探索縣城義務教育教師質量多元主體監控的有效途徑，如何依據教育實踐需要靈活選擇教師質量監控指標，如何選擇適閤縣域義務教育教師質量監控的主導方式，如何形成基於縣域義務教育教師質量提高的監控反饋路徑，如何加強對監控係統的再監控。
　　本書是牡丹江師範學院博士科研啓動基金項目“義務教育教師質量監控問題研究”的研究成果。感謝牡丹江師範學院對課題研究的資助與支持。在本書的寫作過程中，本科生孫佳慧、傅雪、孫玉雪、李玉晗、赫美霞、吳金瑩、祁雙男、鄭兆旭、許琪格、崔善姬在數據的采集和錄入上提供瞭幫助；研究生張群、牛會娟、邱紅、黃艷月同學對書稿進行瞭校對，對此一並錶示衷心的感謝！
　　由於本書作者水平所限，書中疏漏和不妥之處，請讀者批評指正。

《縣域義務教育教師質量監控問題研究》這本書，聚焦於縣域這一獨特的教育生態，深入剖析瞭義務教育階段教師質量監控體係的現實睏境與潛在癥結。它並非一本泛泛而談的教育理論著作，而是立足於中國縣域經濟社會發展的實際背景，用嚴謹的學術視角和務實的調研方法，去探尋那些影響著縣域教師隊伍健康發展的深層問題。 本書的研究起點，是認識到縣域在我國基礎教育體係中的基石地位。盡管近年來國傢對農村和欠發達地區的教育投入不斷加大，但縣域義務教育在教師隊伍建設、專業發展、教學質量保障等方麵，依然麵臨著諸多挑戰。這些挑戰的復雜性，在於它們並非孤立存在，而是與縣域的經濟水平、城鄉差距、人纔吸引力、管理體製、文化傳統等多種因素交織在一起，形成瞭一個多維度、係統性的難題。 本書的主旨，在於揭示當前縣域義務教育教師質量監控中存在的“不全麵”、“不精準”、“不有效”等問題。它不迴避現實，而是直麵挑戰。例如，在“教師質量”的定義上，本書就進行瞭細緻的梳理。傳統的質量評價往往側重於學曆、職稱、教學成果等顯性指標，但本書認為，在縣域環境下，教師的職業道德、育人理念、專業反思能力、對學生個體差異的關照程度，甚至是其在社區中的示範作用，都應被納入質量監控的範疇。然而，現實中的監控機製，往往在這方麵存在明顯的盲點。 具體而言，本書首先著眼於“監控主體”的睏境。在縣域，承擔教師質量監控的往往是教育行政部門和學校管理層。然而，這些主體自身可能麵臨著人員編製不足、專業能力有限、權力邊界模糊、考核標準僵化等問題。例如，教育局的督導力量是否能真正深入到每一所鄉村小學，瞭解真實的教學情況？學校的管理者是否具備足夠專業的眼光和方法來評估教師的深層教學能力，而非僅看學生考試成績？本書通過大量的案例分析，揭示瞭在這些環節中可能齣現的“選擇性忽視”、“形式化檢查”以及“評價主體能力不足”等普遍性難題。 其次，本書深入探討瞭“監控內容”的不足。如前所述，對教師質量的評價標準往往單一化、片麵化。本書批判瞭那種“一考定終身”或者過分依賴客觀量化指標的評價模式。它認為，在縣域，教師的教學風格、課堂互動、對情感教育的投入、引導學生自主學習的能力等，這些“看不見”但至關重要的質量維度，往往被忽視。尤其是在一些偏遠地區，教師不僅是知識的傳授者，更是孩子們的引路人、社區的榜樣。如何科學、全麵地評估這些多元化的教師貢獻，是當前監控體係麵臨的重大挑戰。本書試圖打破傳統評價的藩籬，提齣更加 holistic（整體性）的評價框架。 再次，本書詳細剖析瞭“監控方式”的局限性。傳統的聽課、評課、年度考核等方式，在縣域環境下可能因為資源限製、操作難度、人為因素等而難以真正發揮作用。例如，一個縣的教育局要對成百上韆的教師進行有效的課堂觀察，其人力和時間成本是巨大的。而且，簡單的聽課記錄往往難以觸及課堂的深層互動和教師的教學智慧。本書質疑瞭這些傳統方式的有效性，並呼籲探索更加多元化、信息化的監控手段，例如利用現代技術進行錄課分析、建立教師專業發展檔案、引入同行互評機製、鼓勵學生和傢長參與評價等。然而，這些新方式在縣域的推廣也麵臨著技術、培訓、文化接受度等多重障礙，本書也對這些障礙進行瞭深入的分析。 本書的研究還觸及瞭“監控結果的應用”這一關鍵環節。即使進行瞭質量監控，其結果如何被有效利用，是決定監控是否真正發揮作用的決定性因素。本書發現，在縣域，監控結果往往停留在檔案記錄層麵，難以轉化為教師專業發展的動力、學校教學改進的依據，甚至難以對教師的晉升、評優等産生實質性影響。一些地方存在著“低效反饋”、“反饋不及時”、“反饋脫離實際”等問題，導緻監控流於形式。本書認為，有效的質量監控，其最終目的是為瞭促進教師的持續成長和教學質量的提升，因此，必須建立起一套能夠將監控結果與教師激勵、培訓、績效考核、資源分配等環節緊密聯係起來的機製。 此外，本書也關注瞭“縣域教師隊伍的特殊性”對質量監控的影響。縣域教師隊伍往往存在著年齡結構老化、學曆普遍不高、流動性較小、職業倦怠感較強等特點。這些特點不僅影響著教師的整體素質，也對質量監控提齣瞭特殊的要求。例如，對於一些經驗豐富但缺乏新知識的教師，監控的重點可能在於如何激發他們的創新意識和學習動力；對於年輕教師，則需要關注其專業成長和早期職業支持。本書認為，質量監控不能“一刀切”，而應根據縣域教師隊伍的實際情況，采取差異化的、具有針對性的監控策略。 本書的研究過程，並非僅僅停留在理論層麵。它結閤瞭大量的實證研究，包括問捲調查、訪談、案例分析等，力求還原縣域義務教育教師質量監控的真實圖景。作者深入到一些縣域的學校，與校長、教師、教育局乾部進行交流，傾聽他們的聲音，瞭解他們的睏惑和訴求。這些一手資料，為本書的分析提供瞭堅實的基礎，也使得本書的論述更具說服力和現實意義。 總而言之，《縣域義務教育教師質量監控問題研究》這本書，旨在為解決縣域義務教育教師質量監控領域的難題提供深刻的洞見和建設性的思考。它揭示瞭當前體係存在的種種弊端，分析瞭其背後的深層原因，並提齣瞭可能性的改進方嚮。這本書對於教育管理者、學校領導、一綫教師，乃至所有關心中國基礎教育發展的人士，都將是一次富有啓發性的閱讀體驗。它不僅僅是對問題的羅列，更是對如何構建更加科學、有效、人性化的縣域教師質量監控體係的深入探索。

评分☆☆☆☆☆

這本《縣域義務教育教師質量監控問題研究》讀完之後，我感覺作者在選題上非常有眼光，直擊當前教育改革中的痛點。尤其是在我們國傢大力推進教育均衡發展的背景下，如何確保縣域內教師隊伍的質量穩定和持續提升，確實是一個亟待解決的現實難題。書中對現有質量監控體係的梳理和剖析非常深入，從宏觀的政策導嚮到微觀的課堂實踐，都有所涉獵。我印象特彆深的是關於“過程性評價”的那一章節，作者並沒有停留在理論層麵，而是結閤瞭幾個不同省份的實踐案例，展示瞭數據收集、分析和反饋的完整鏈條。這對我理解“質量”到底該如何被量化和管理，提供瞭非常實用的視角。雖然有些地方的統計數據略顯專業，但整體的論證邏輯非常清晰，能夠引導非專業背景的讀者也能跟上思路，去思考縣域教育資源的配置和教師發展的激勵機製問題。總的來說，這是一部既有理論深度，又緊密貼閤實踐需求的著作，對於教育行政人員、一綫校長以及所有關心縣域教育公平的人來說，都具有很高的參考價值。它不僅僅是在“找問題”，更是在積極探索“解決方案”，這一點尤為可貴。

评分☆☆☆☆☆

這部作品的結構安排堪稱一絕，它仿佛是為教育管理者量身定做的“操作手冊”，但又保持瞭學術研究的嚴謹性。開篇對曆史沿革的梳理，為理解當前問題的復雜性打下瞭堅實的基礎。作者並沒有急於給齣結論，而是花瞭相當大的篇幅來描繪縣域教育的“微觀政治”，即學校內部權力結構、教師群體關係如何影響質量監控政策的落地效果。這種深入到“人”的層麵的分析，使得書中的建議極具操作性。比如，書中提到可以建立“同伴互助式”的質量反饋小組，而非完全依賴自上而下的檢查，這種基於社會認同和內部驅動力的機製，顯然比生硬的行政命令更持久有效。讀到後來，我發現這本書的價值遠超“質量監控”本身，它實質上是對如何有效進行“鄉村治理”和“專業共同體建設”的一次深刻探討。它讓我意識到，任何改革的成功，最終都取決於能否贏得一綫教師的理解和支持，這本書正是在教我們如何去“贏得”這種支持。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容給我帶來瞭巨大的認知衝擊，尤其是在“問責機製”的設計部分。以往我們談教師質量，總容易陷入到對考試分數的過度關注中，這本書則勇敢地挑戰瞭這種單一的評價導嚮。作者非常巧妙地引入瞭“生態係統”的概念來描述縣域教育環境，指齣教師質量不僅取決於教師個體，更取決於學校的領導力、傢長的參與度以及教育局的資源傾斜力度。書中對“問責”的重構，是從“懲罰導嚮”轉嚮“支持與成長導嚮”的，這在當前的教育改革語境下，無疑是一個非常進步的思路。我尤其欣賞作者對“數據隱私與倫理”的關注，在這樣一個對教師進行全方位監控的背景下，如何平衡管理需求和教師的職業尊嚴，書中給齣瞭審慎的建議。雖然對於某些具體指標的設定我仍有保留意見，但這本書無疑為我們提供瞭一個更全麵、更人性化的框架去審視和提升縣域教師的整體水平，它促使我們去思考，一個真正高質量的教育係統，其核心價值應該是什麼。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我原本以為會是一本枯燥的學術報告，沒想到閱讀體驗竟然齣奇地流暢。作者的文筆非常老練，尤其擅長運用對比和層進的結構來闡述觀點。例如，在分析城鄉師資差異時，書中沒有采用簡單的“好與壞”的二元對立，而是細緻地對比瞭城市教師與縣域教師在職業倦怠感、專業發展機會獲取上的結構性差異。這種細膩的觀察，讓我體會到縣域教師麵臨的復雜睏境，不再是簡單地歸咎於個人努力程度。書中對“技術賦能”的探討也很有啓發性，它沒有盲目推崇技術萬能論，而是批判性地指齣瞭在縣域網絡基礎設施薄弱、教師信息素養參差不齊的情況下，如何設計一套既能利用技術提升效率，又不會加劇教育鴻溝的監控係統。我特彆欣賞作者對“地方性知識”的重視，強調監控體係必須根植於當地的文化土壤和管理習慣，否則任何“空降”的管理模式都可能水土不服。這本書給我最大的感受是：解決問題需要極大的同理心和係統性的思維，而不僅僅是規則的堆砌。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，談論縣域教育問題，如果不觸及資源分配的根本不公，所有的質量討論都像是空中樓閣。而這本《縣域義務教育教師質量監控問題研究》最讓我感到震撼的地方，恰恰是它對“結構性製約”的坦誠剖析。作者沒有迴避城鄉之間在編製、職稱評定、培訓資源上的巨大鴻溝，並且把這些結構性矛盾，直接映射到瞭質量監控的有效性上。比如，如果一個縣的優質教師都集中在少數“重點學校”，那麼任何聲稱覆蓋全域的質量監控體係，都必然會因為資源傾斜而顯得失真。書中提齣的“差異化監控模型”，即針對不同發展水平的學校和教師群體設定不同的評估權重和改進路徑，展現齣一種高度的現實主義和務實精神。它告訴我們，統一標準固然重要，但更重要的是承認差異，並提供有針對性的支持。讀完此書，我不再僅僅抱怨“為什麼縣域教師不行”，而是開始思考“在現有的結構限製下，我們還能做些什麼，來實現質量的穩步提升”。這是一部充滿智慧和責任感的作品。