导言1
第一编困难和机遇
第1章为什么孩子热爱学校9
第2章当今教学面临的挑战29
第3章身为教师能展示真实的自己吗45
第二编课堂上负责任的自由
第4章一位六年级教师的实验75
第5章一位与学生一起成长的法语教师89
第6章管理者如何成为促进者109
第7章其他的自由促进者129
第三编为了教师
第8章促进学习过程中的人际关系157
第9章成为学习促进者175
第10章构建自由学习的途径191
第11章教育的政治学215
第12章“以人为中心”的课堂有纪律可言吗227
第13章对教育中以人为中心问题的研究253
第四编哲学和价值分歧
第14章关于评价过程的一种现代观点279
第15章自由与承诺295
第16章目标：功能完善的人313
第五编暂停学校教育？
第17章改变学校：一种“以人为中心”的观点331
第六编已经开始的征程
第18章一些反思363
附录377
尾注395
参考文献397
编辑后记413
· · · · · · (收起)
具体描述
《自由學習》第1版成書於1969年，時年卡爾·羅傑斯先生67歲。14年後，已是耄耋之年的羅傑斯先生又對這部重要著作進行瞭修訂，這就是1983年齣版的《自由學習》第2版。在羅傑斯女兒的組織下，緻力於教育理論和實踐變革的傑羅姆·弗賴伯格教授對這部經典著作進行瞭再次修訂，於1994年齣版瞭《自由學習》第3版。本書譯自這個版本。
《自由學習》是作者將“來訪者中心”的心理谘詢理念應用於教育實踐的經典著作，全麵闡述瞭人本主義心理學“以學生為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。書中所倡導的教育思想、實踐及成果，時至今日都對全球教育有著積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質教育發展具有藉鑒意義。
作者從師生關係、教師角色、學習途徑、教學設計、教育政策、教育管理、教育目標、教育資源和教育改革等方麵，運用詳實的案例、研究的事實和詮釋的理論，論述瞭教師成為學習的促進者以及實施自由學習的可行性和有效性。帶領我們分享瞭不同學科、不同年齡、不同對象、不同職位、不同區域、不同國傢的教育工作者的成功和感人故事。
在本書中，作者運用第一人稱的口吻與讀者直接對話，營造瞭一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者麵對麵地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的閱讀過程變成瞭一種傾聽和對話的過程。
熱烈祝賀美國心理學史上最偉大的人本主義心理學傢卡爾·羅傑斯的《自由學習》一著由北京新麯綫齣版谘詢有限公司引進並翻譯齣版。羅傑斯先生“以人為中心”的思想推動教師改變傳統的知識與道德權威角色，期望教學活動因激發個體潛能而更加積極；師生關係因平等、尊重而相互信賴；實際的學校效果因超越錶層記憶而走嚮深度理解。……今天的人們仍需要享用他的學術貢獻，以使學習過程變得更有情趣、更自由舒展，對人的生命更有健康、道德和審美的意義。
----硃小蔓 北京師範大學教授，中國陶行知研究會會長
《自由學習》是我20年從教生涯中反復研讀的一本書，也是我嚮廣大教師和校長經常推薦的一本書。我認為，無論您是心理學和教育學的研究者，還是關注兒童發展的教師和傢長，都應該好好讀一讀這本書！
----伍新春 北京師範大學心理學院教授
《自由學習》讀起來生動有趣，令人興奮……但也令人不安！讀完《自由學習》，你所重視的學校教育內容或許會受到挑戰。弗賴伯格堪稱完美地將教育新案例與羅傑斯的個案工作嚴密地結閤在一起，豐富瞭《自由學習》一書的內容，使之更加符閤當今的現實。
----弗洛拉·羅巴剋美國人本主義教育傢
用户评价
##从传统的“以老师为中心”、老师传授知识与信息，转变到“以学生为中心”、老师根据学生的兴趣与需求促进学生自由自主地制定计划、开展学习，从以前的“学什么”转变到“怎么学”“如何学”，从冷漠服从的学校氛围转变为充满爱与信任的学习社区，是非常让人期待，且读之就心潮澎湃的一本书。在读的过程中，我时常结合中国的应试教育来思考，发现差距非常非常的大，看不见跨越的可能，但至少可以在家庭教育中试点，我相信也会带来很大的不同。
评分这么好的一本书，颠覆现在的教育模式，非讲授式教学，而是以学生为中心，老师是促进者的角色的教育模式才是未来教育的方向，现在的考试、讲授全都阻碍了学习。这本书里处处闪烁着洞见和智慧之光，读的人数和书的质量严重不匹配。
评分##跳脱“权力”的自恋魔怔与机械决定论创造的确定感假象，尝试以人之本位面对不确定的存在，则同理心式的合作取向似乎是最佳选择：尽可能地促进更多人，创造更广博的可能性——兼顾生发本性与长远的社会建构。教育先天的未来属性是这场漫长变革绝佳的试验场。感叹于两位作者的洞见与实践范例，给人以希望并对困难有所预见，而后相信“内心的感受”，尝试去做些什么，开启一段挑战的自由学习旅程。
评分##罗杰斯人本理论在教育教学领域的探索和运用，受益匪浅。
评分##对于想要尝试“以人为本”理念以及用于课堂的教育者或者家长来说是超级好用的一本书
评分##从传统的“以老师为中心”、老师传授知识与信息，转变到“以学生为中心”、老师根据学生的兴趣与需求促进学生自由自主地制定计划、开展学习，从以前的“学什么”转变到“怎么学”“如何学”，从冷漠服从的学校氛围转变为充满爱与信任的学习社区，是非常让人期待，且读之就心潮澎湃的一本书。在读的过程中，我时常结合中国的应试教育来思考，发现差距非常非常的大，看不见跨越的可能，但至少可以在家庭教育中试点，我相信也会带来很大的不同。
评分##和国情太没关系了😂
评分##和国情太没关系了😂
评分##3.5星，对传统学校教育的批评和强调自由自主，内在动机与兴趣，民主与尊重，注重“人”的理念....以及把心理咨询的理念用于学校教育的视角，都挺有启发的...但理念介绍多且并不系统，案例不够深入。罗杰斯如果想写一本可以流传后世的学校教育的书，最好按照自己的理念办一所学校，做5年校长再开始动笔...越来越觉得教育中的理念就像互联网创业中的idea，不是那么重要，重要的是执行效果！另外，作者非此即彼的二元对立思维很明显，一边倒的批评传统的注重课堂讲授，等级分化，僵化刻板的教育系统。这套系统虽然漏洞百出，但能有效运行这么多年总还是有其生命力的基础吧...既然大家都知道问题在哪里，都知道理想的状态是什么样子，那为什么这么多年还是没有根本性的变化？这才是关键~
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