基本信息

書名:劍橋彩虹 開

定價：58.0元

售價：45.8元,便宜12.2元,摺扣78

作者:談鳳霞,孫清越

齣版社：清華大學齣版社

齣版日期：2015-07-01

ISBN：9787302398356

字數：236000

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

l  兒童文學作傢、北京大學曹文軒教授傾情推薦，各大童書大使、童書齣版人傾力支持。

l  南京師範大學文學院教授談鳳霞博士的溫情力作，真實還原瞭中國傢長嚮往的西方教育體製下的小學生活，從課上到課下，從學校到社區，全方位展示瞭世界學術聖地的風采與教育理念。

l  敘述詳盡，文筆優美，幫助傢長讀者們更加直觀地瞭解西方的教育到底教瞭孩子什麼知識，培養瞭孩子哪方麵的能力和素養，這樣的教育體製和整個國傢的教育環境能為孩子提供什麼樣的發展方嚮和道路。

l  文中配有大量圖片，全彩印刷，再現劍橋大學濃厚的學術氛圍和生活氣息。

名人推薦：

一氣嗬成讀完兩本書，仿佛我和女兒也置身於劍橋古老和現代的文化中，這讓我的教養觀大大地開闊起來。媽高度決定孩子可能達到的高度；媽媽選擇什麼樣的自我成長方式直接影響孩子的成長質量。教養，無限可能。——2014年度閱讀推廣人、閱讀推廣人林丹



劍橋的開闊，康河的浪漫，這是一座通嚮教育彼岸的神奇之橋；母女的深情，求學的奇趣，這是一部記錄遊學體驗的快樂之書。一年孜孜求學和數年的涓涓記載，蠻拼的；一路的歡聲笑語和幾多的教育反思，我點贊！——兒童文學作傢韓青辰


劍橋彩虹般的學習生活照亮瞭這對母女。我相信無論父母還是孩子，當你閱讀完此書，劍橋彩虹也將照亮你的人生。——傢庭教育專傢劉燕芳


作為多年從事中英國際教育交流的我，看見這道絢爛的劍橋彩虹，心生敬意！母女分享的這段獨特經曆，給作者寬廣的視角去瞭解英國基礎教育和高等教育生態，反思中英教育差異，感受英倫文化中豐富動人的親子成纔經曆。劍橋如此多彩，快快走進這鮮活的劍橋漫遊記吧！——薑依群（教育部中英論壇主任）


媽媽在世界高的學府之一的劍橋大學做博士後，女兒跟去讀劍橋小學，並齣入各大博物館及學術場閤，被譽為“劍橋小的訪問學者”——這是令中國無數傢庭羨慕的個人經曆。尤為珍貴的是，母親把親曆的英國教育融入觀察和思考，分享給對國外教育充滿期待的我們。我們常想象西方的教育給孩子自由和快樂、保護其創造力，而這些美好願景究竟由哪些細節構築而成、如何一點一滴去落實？教師和傢長從中可以藉鑒什麼？並應用到我們教育和生活中去？本書可以實實在在地給我們帶來啓發。此外，媽媽還將自己的兒童文學研究專長和女兒的閱讀實踐相結閤，用心推薦瞭許多英國經典童書。這些童書會成為孩子感受英國文學之美的啓濛作品，帶來人生的一大享受。——三川玲（童書齣版人，兒童教育專傢）



兩本著作為我們記錄瞭充滿睿智和愛意的教育現場。這本書很小很小，小到一個望嚮孩子的眼神，小到一句贊美的話；這本書也很大很大，大到一個教育體製，大到一個國傢的文化。這本書飛架起一道彩虹，跨越世界兩端，也聯結母女真情，還讓孩子由此齣發，奔嚮開闊的世界。——李迪（三葉草故事傢族創始人，香港《鳳凰周刊》齣版事務部主任）

內容提要

本書係錶現母女在英國劍橋彩虹般的留學生活，主要展現女兒在劍橋小學的學習生活風貌以及在劍橋大學的滋潤、英國文化的熏陶中的種種成長。“打開世界、打開心靈”是主旨，“開”、“闊”分彆是兩本書的題眼，本書係分為兩本：《劍橋彩虹 開》《劍橋彩虹 闊》，文章配有大量照片，圖文並茂地講述瞭豐富多彩的留學生活，同時也蘊含瞭作者關於中英兒童教育、童年成長及親子教育的感受與思考。

目錄

作者介紹

談鳳霞，文學博士，南京師範大學文學院副教授，英國劍橋大學兒童文學研究與教學中心博士後。著有長篇小說《讀書種子》、學術著作《邊緣的詩性追尋——中國現代童年書寫現象研究》，翻譯外國兒童文學《鯨魚歸來》等多部作品。

孫清越，曾求學於英國劍橋聖菲利普小學，現就讀於南京市銀城小學，在《兒童文學》《七彩語文》《全國作文選》等刊物發錶詩歌、童話、散文多篇，翻譯齣版《快跑，兔子快跑》等英國國畫書多本。

文摘

瘋狂的玫瑰校長 Crazy Headteacher

在聖菲利普學校，也許隻有一個人能夠叫齣從幼兒園到六年級三百多個學生的名字，她就是校長羅斯夫人！每天早上，學生們見到的位老師也常是這位校長。當彆的老師在教室裏做課前準備時，到操場上來迎接全校孩子的總是這位高高瘦瘦的女校長。校方不主張早來的學生自行進教室去早讀，而是讓孩子們在操場上玩各種遊樂器械。校長不到8：45絕不會吹哨子，而是在操場上穿梭，跟學生或傢長開開心心地聊上幾句。因此，她練就瞭這麼一個絕活——基本認識瞭所有孩子的傢長。

一個鼕晨，我送安妮到操場，剛站定，校長胳膊底下夾著一撂年級牌子從廳裏齣來，她看到安妮，便走過來，彎下腰——因為她個子十分高挑，所以跟每個孩子說話，她都是彎下腰，平視孩子而非俯視，我擔心她一天下來腰都要摺斷瞭。她笑著跟安妮道早安：“Good morning，Annie.”（早上好，安妮。）安妮眼睛看著旁邊玩遊戲的同學，條件反射般地迴瞭一句：“Good morning.”（早上好。）校長沒有走開，反而又靠近些，腰彎得更低些，眼睛含著更濃的笑意注視著安妮，用更慢的語速清晰地重復瞭一遍剛纔的問候，尤其是充滿感情、充滿期待地強調瞭“Annie”這個名字。

我有些納悶：為什麼要道兩遍早安？真不知校長葫蘆裏賣什麼藥？這時候，安妮忽然意識到瞭什麼，收迴投嚮旁邊的視綫，眼睛注視著校長，重新迴答：“Good morning, Mrs Rowse.”（早上好，羅斯夫人。）

我這纔明白：校長原來在等待孩子禮貌地迴應——要注視對方，並且要加上對方的稱呼，這種完整的迴應纔算是真正的禮貌。這讓我不由慨嘆英國的“禮儀教育”！後來，我在安妮班裏還見識瞭一迴不厭其煩的“晨點名”。在英國，老師的點名不是直截瞭當地報學生的姓名，而是隻報名字不喊姓——這樣感覺更親切，就像傢人在喊昵稱。老師還會在每個學生的名字前都加上一個“Good morning”，全班二十幾號人點名完畢，老師要說上二十幾遍早安，而且她報到哪個孩子的名字時，投去一個專門送給這個孩子的親切的笑容。如果有學生光迴答“Goodmorning”，老師不直接告誡他應該怎麼迴答，而是自己反復地對他重復完整的早安道法，直到孩子自己領悟並且改正瞭，老師纔會繼續往下進行，似乎一點兒也不怕耽誤寶貴的教學時間。因為在他們看來，這點小小的“耽誤”是值得的，老師用自己溫和的耐心、用言傳身教來鑄造孩子一生的“修養”。一位從上海來的中國訪問學者告訴我，她六歲的兒子在英國上瞭半年小學，本來一身霸氣的獨生小太子就變成瞭彬彬有禮的“小紳士”，真是“一方水土養育一方人”。

校長看到安妮糾正瞭剛纔的錯誤，滿意地拍拍她的肩，誇奬她“Good girl”（好孩子）便站起瞭身。那天因為下瞭霜，空氣很冷，我便隨手給她戴上連衣帽。校長注意到瞭我這個動作，又看到一旁安妮的同班同學縮頭縮脖子的怕冷模樣（英國孩子鼕天穿得都比較少，一件厚外套裏麵就隻有一件校服，進瞭有暖氣的教室，就脫掉外套），破例沒有按照由高到低的年級順序舉牌子，而是反過來從低到高，個就挑齣瞭三年級的紅色的牌子。三年級的孩子喜齣望外地歡呼一聲，立即跑到大廳入口處排隊。大安妮老師已經笑容可掬地站在那裏等候瞭，她像個教練似的一揮手，一聲令下“Let’s go.”（我們走），就帶著這支隊伍小跑著進去瞭。站在操場中央的校長目送著三年級孩子快樂的身影也開心地笑瞭，那盛開的笑容像一朵芳香的玫瑰花——rose。所有的學生和傢長都親切地叫她“Mrs Rose”，Rowse和rose的音很接近，聽起來像是校長對這種惡作劇毫不畏懼，還鼓勵孩子們和她玩這種遊戲呢。

在喊“玫瑰夫人”。聖誕節前的一個早晨，有個低年級的小女孩特意捧瞭一束鮮艷的玫瑰花獻給瞭這位人人喜愛的校長，捧著這束紅玫瑰的校長，那瘦削白晳的臉龐也被映照成瞭一朵綻放的紅玫瑰，成瞭名副其實的“玫瑰夫人”。

“玫瑰夫人”的平易近人是齣瞭名的。在一些全校的集會活動中，校長“混”在一群孩子中，盤腿坐在地闆上，跟孩子們一起饒有興緻地看舞颱上的錶演，和孩子們一起大叫、一起鼓掌、一起搖擺，非常“平民化”而且“孩子氣”，讓我想到《窗邊的小豆豆》中那位小林校長。晨間，當校長吹響哨子，安妮和同學埃利安娜、埃拉都很喜歡去幫她舉牌子，她也欣然讓小不點兒們幫忙。當她報到某個班級時，孩子們就高高地跳起來，高興地揮舞手中那塊牌子，校長則樂嗬嗬地看著這些雀躍的小助手們。在“讀書日”那天，操場上竪瞭一塊白闆，讓學生們在上麵寫下自己愛的書名。安妮寫完之後，校長也走過來寫下瞭她愛的書的題目，竟然是The Little Princess（《小公主》），女孩子們詫異而又高興地看到校長原來和她們一樣也做過公主夢！

“玫瑰夫人”絲毫沒有高高在上的校長架子，尤其讓我震驚的是，在一次給學校圖書館募捐的周末遊樂活動中，她主動地“尊嚴掃地”。其中有一個名為“To soak a teacher”（打濕老師）的活動，一塊闆上畫瞭一個老師的身型，臉部挖空留個洞，老師站到闆後麵，把臉露在那個洞口，學生拿瞭浸水的海綿去砸老師的臉。沒料到從洞口露齣的竟然是校長那白晳的臉！當被學生砸中瞭，她就伸手摸一把臉上的水，誇奬一聲Good job（乾得好）。那些要“弄濕”老師的學生也並非要報什麼仇——校長跟他們沒有任何的深仇大恨，隻是為瞭好玩，他們也知道校長並不會生氣。學生玩一次需要付費五十便士，校長主動去那裏“受罰”，不僅是以身作則給其他老師當榜樣，也是為瞭給學校圖書館募得更多的捐款。要是換瞭我，絕不願意去忍受被砸的“痛苦”——當然這位“玫瑰夫人”肯定沒有往這個方麵想，而是讓學生們在遊戲中體會到發泄的快樂、捉弄老師的快樂，也是一種變相的和老師“親密”的快樂。我依舊記得那天她穿瞭一襲黃色的公主裙，像一位尊貴而又童心未泯的公主！

在暑假前的後一天，放學後，我和安妮在教學樓的庭院裏找安妮遺失的校服，校長穿過庭院時看見瞭安妮，便走過來跟她道彆——她能記得安妮在英國小學一年的學習生涯到此結束瞭！她問安妮是相處一年，離彆之際，笑容免不瞭帶瞭點憂傷。再見，親愛的校長！

任何事情，隻要有溝通，就有解決的可能。老師和傢長齊心協力的幫助，能讓孩子們沐浴著愛和智慧的光輝，獲得更加完善的發展。

不是enjoy（享受）這裏的生活，安妮連連點頭。她又祝願安妮以後依然天天開心，並摟著她說：“我們會想念你的。”這樣的告彆很溫馨，也很動人。我真誠地感謝她對安妮的關心和幫助，並錶達瞭我對她的推崇——這個美好的小學校長形象喚醒瞭我在讀中師時代曾有過的要當小學校長的夢想，她做得比我夢想的還要美好！“玫瑰夫人”笑著道謝，謙虛地稱自己其實隻是有些crazy（瘋狂）而已。的確，她“瘋狂”地投入瞭大量的精力在學校和學生身上，所有的學生和傢長都能感受到她身上煥發齣來的那種“瘋狂”的能量。我們會永遠記得這位散發著愛的芬芳的“玫瑰校長”！

序言

謝謝你照亮瞭我

我獲得瞭國傢教育部海外留學的奬學金，於2010年8月帶著7歲的女兒一起赴英國求學。我在劍橋大學教育係兒童文學研究與教學中心做博士後研究，女兒在劍橋聖菲利普小學上三年級，但也常隨我“參加”劍橋大學的研討會，被戲稱為“劍橋年輕的訪問學者”。

劍橋大學有一個拉丁文校訓，英文譯為“Herelightandsacreddraughts.”中文常意譯為：“求知學習的理想之地。”而我更喜歡它的直譯：“光芒和神聖的氣流之所在。”來劍橋的學子，可以在這裏含英咀華。據傳劍橋大學還有一個拉丁文校訓，引用的是蘇格拉底的一句名言：“我與世界相遇，我與世界相蝕，我必不辱使命，得以與眾生相聚。”它意指劍橋學子的幸運，也是劍橋學子的使命，走齣去的劍橋人要把“世界”帶入“眾生”。

在劍橋留學一年，我們的眼界大大開闊瞭。曾經留學劍橋、寫下詩篇《再彆康橋》的詩人徐誌摩曾滿懷感激地傾訴：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”劍橋之於我們母女也同樣具有非凡的“”意義：我們的世界被鍾靈毓秀的劍橋所照耀，被彼此的愛與成長所照耀！結束留學生活，從英國飛迴中國，孩子慨嘆：“我的巧剋力時代結束瞭，石頭生活開始瞭。”雖然現實會有無奈，但依然要葆有在劍橋養成的視野和胸懷！我們留學劍橋體驗深的核心文化精神是“Opentheworld,openthemind”，即“打開世界，打開心靈”，它給我們帶來七彩的時光，讓我們自信地翩翩飛翔，從容地款款成長。

親愛的劍橋、親愛的世界、親愛的人兒，一如那美麗的彩虹，謝謝你照亮瞭我！衷心希望，我們母女的劍橋留學親子手記，也能以彩虹的顔色照耀更多的人——無論是大人還是孩子，照耀本就廣闊的世界，照耀本應多彩的童年，照耀等待開花的種種夢想！

在劍橋，我常常不由會對比思考中英兒童教育的種種不同，其差異之根本在於對待童年的認識不同。童年並不僅僅是為升入大學做準備，而應該是為整個人生的多姿多彩、人生的“趣味”打底色。我將留學劍橋親子手記係列命名為《劍橋彩虹》，是想用我們的親身經曆告訴人們：隻有當我們看見瞭遠在天邊的那道絢爛的“彩虹”，纔會意識到我們的生活天地與“彩虹”的距離；而隻有當我們真正地心生嚮往，纔有可能一步步去接近“彩虹”。上下兩捲書的中心題旨分彆概括為“開”與“闊”，旨在呼喚——“給孩子們一個彩虹般的開闊童年！”“開”而後“闊”，唯有以開放的心態養育童年，在童年的天地間架起寬闊的彩虹而不是狹窄單調的獨木橋，孩子在成長中纔會有宏闊的人生路嚮可選擇，會以自己喜歡和擅長的姿勢翱翔於自己鍾情的領空，這樣的生命纔會享有真正的“闊”氣！

每本書依照彩虹的七彩光譜“赤橙黃綠青藍紫”分為七章，每一種顔色分彆對應相關的內容。英國是世界上曆史輝煌的童書強國，我在劍橋從事兒童文學研究，女兒便也跟著飽讀兒童文學經典，因此在每一章後麵還附有“英國經典童書共讀”的特色欄目，分享母女十分喜愛的精彩童書，所選的每一本書也都對應每一章的主題，文中既推薦其經典所在，也錶達我們親子共讀的感受和心意。

本書內頁還精選我們在英國的生活照與風景照，迴國後整理當年的日記，翻看當年的照片，仿佛又重迴劍橋，很喜歡，很懷念！劍橋那道絢爛的彩虹，將永遠綻放在我們開闊的心空……

寫於南京長江之傢
2014年11月6日