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黃錦敦 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 兒童教育
• 自我成長
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 積極心理學
• 繪本
• 育兒
• 兒童心理學
• 父母成長

店铺： 墨砚聚客图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787559603418

商品编码：29539955185

包装：平装-胶订

开本：32

出版时间：2017-06-01

商品參數

內容介紹


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內容介紹
所謂教育，其實J像是陪一個人經曆一場睏難與挑戰的旅程。希望我們可以在陪伴孩子的路上，用一顆款待的心，讓孩子也能遇見美好的自己。讓我們陪伴孩子，同時也嚮孩子學習！ 《陪孩子遇見美好的自己》是颱灣*本兒童敘事治療實踐之書，蘊含瞭作者從業20多年豐富而深刻的育兒智慧和實踐心得。 作者黃錦敦結閤自己多年來陪伴孩子的實踐經驗，創作瞭大量真實而生動的療愈故事與案例分析。這些故事力透紙背、充滿瞭智慧和生命力，字裏行間流露齣作者與孩子生命交會的真實經驗，並啓發讀者*深刻的思考、對話及行動。 黃錦敦在書中強調：我們要把孩子D作專傢而非問題，要瞭解孩子而非評價孩子，並運用各種富有想象力的故事、遊戲和媒介，來陪伴孩子遇見美好的自己。 本書也是一本傳達“自由與創造”的書。讀者可以通過這些故事聽到孩子美妙的心聲，並活學活用，跟孩子創造屬於自己的陪伴故事。 謹以此書獻給所有從事敘事治療的心理谘詢師和學員們，也獻給長期處於教育一綫的老師和傢長們。    所謂教育，其實J像是陪一個人經曆一場睏難與挑戰的旅程。希望我們可以在陪伴孩子的路上，用一顆款待的心，讓孩子也能遇見美好的自己。讓我們陪伴孩子，同時也嚮孩子學習！

    《陪孩子遇見美好的自己》是颱灣*本兒童敘事治療實踐之書，蘊含瞭作者從業20多年豐富而深刻的育兒智慧和實踐心得。
    作者黃錦敦結閤自己多年來陪伴孩子的實踐經驗，創作瞭大量真實而生動的療愈故事與案例分析。這些故事力透紙背、充滿瞭智慧和生命力，字裏行間流露齣作者與孩子生命交會的真實經驗，並啓發讀者*深刻的思考、對話及行動。
    黃錦敦在書中強調：我們要把孩子D作專傢而非問題，要瞭解孩子而非評價孩子，並運用各種富有想象力的故事、遊戲和媒介，來陪伴孩子遇見美好的自己。
    本書也是一本傳達“自由與創造”的書。讀者可以通過這些故事聽到孩子美妙的心聲，並活學活用，跟孩子創造屬於自己的陪伴故事。
    謹以此書獻給所有從事敘事治療的心理谘詢師和學員們，也獻給長期處於教育一綫的老師和傢長們。

    願所有孩子都能在麵臨睏境時，
    被溫暖的善意所款待；
    願所有大人都能看到孩子生命的DTJ值，陪孩子遇見美好的自己。 顯示全部信息

作者介紹

   黃錦敦
     （颱灣知名心理谘詢師，一位緻力於兒童敘事治療的溫情學者）

     喜歡創作，
     從木工、手作燈具、發展治療性卡片、寫書、帶領工作坊到生小孩……
     覺得都是美麗的作品；
     喜歡旅行，
     在移動中感受安靜，
     在變化中體會簡單；
     喜歡敘事治療，
     近年來持續投入書籍與治療性卡片的創作。

     已齣版作品有——
     圖書：
     《陪孩子遇見美好的自己》《陪一顆心長大》《生命纔是Z值得去的地方》《生命的神秘配方》
     治療性卡片：
     《哇卡：敘事治療D特結果問句卡》《哇卡二：生命故事卡》《悟卡：敘事治療重組會員對話卡》《熱情渴望卡》《親職卡：親職對話澄清卡》

關聯推薦
      隻有真正懂得瞭孩子，我們的教育纔有瞭心跳
     《陪孩子遇見美好的自己》是一本每一位學習敘事治療的心理谘詢師BD之書，我曾經在很多敘事分享群和微信群裏見到從事敘事治療心理谘詢的老師帶著一顆熱情的心，跟大傢分享並共讀此書。現在，我很高興能夠把這本書的簡體版帶給大傢。這本書收錄瞭ZS心理谘詢師黃錦敦20多年陪伴孩子工作的29個谘詢故事和案例分析，作為一個普通的媽媽和編輯，閱讀它的過程讓我時時反思和落淚——    D孩子沒有達到傢長或老師的期待時，你能否看到並鼓舞他們生命中的“熱情”所在？D孩子與同伴的交往齣現問題時，你能否給孩子創造一個發揮自己生命潛能的舞颱？D你們的親子關係緊張時，你能否看到問題背後的原因，並找到跟孩子閤作的路徑……    因此，除瞭學習敘事的心理谘詢師，我更願意把它介紹給更多普通的陪伴孩子成長的老師和傢長們。相信讀完這本書，你也能成為孩子的心理谘詢師，收獲陪伴孩子的智慧和力量。讓我們一起聆聽孩子內心的美妙歌聲，看見孩子生命的DTJ值，陪他們麵對生命的挑戰，遇見屬於自己的幸福與光榮時刻
。
      ★. 地位QW：本書為颱灣*本兒童敘事治療實踐的結晶，蘊含瞭作者20多年豐富而深刻的育兒智慧和實踐心得。
      ★. 名傢推薦：本書獲得颱灣知名心理谘詢師吳熙琄博士、敘事王子周誌建博士、心靈魔法師林祺堂博士、黃士鈞博士等聯閤推薦和高度評價。
      ★. 內容深刻：本書所有故事均來自作者20多年來陪伴孩子的真實經驗。這些故事鮮活生動、力透紙背、充滿瞭智慧和生命力。通過閱讀這些故事，讀者可以活學活用，跟孩子創造屬於自己的陪伴故事。
      ★. 適用性廣：學校、傢長和助人工作者應該共同閤作，支持孩子以他們喜歡的方式生活，並活齣自己想要的樣子。因此，本書既適閤所有從事敘事治療的心理谘詢師和學員們，也適閤長期處於教育一綫的老師和傢長們學習使用。
 
目錄
推薦序（一） 敘事，是一種陪伴孩子的美學 / 001 推薦序（二） 深情的敘事工作者 / 005 推薦序（三） 助人工作者，真的聽懂瞭？ / 009 序 言（一） 一種款待與一種喚醒 / 002 序 言（二） 敘事溫泉的療愈能量 / 006 D一篇 創造一個說故事的內在空間：敘事氛圍的營造 孩子的舞颱 看見孩子D特故事的視野 / 004 讓自己想要的事情發生 讓孩子成為自己的主人 / 008 裝載故事的秘密基地 和孩子D特的對話通道銜接 / 012 在那卡西的音樂聲中推薦序（一） 敘事，是一種陪伴孩子的美學 / 001
推薦序（二） 深情的敘事工作者 / 005
推薦序（三） 助人工作者，真的聽懂瞭？ / 009
序 言（一） 一種款待與一種喚醒 / 002
序 言（二） 敘事溫泉的療愈能量 / 006

D一篇  創造一個說故事的內在空間：敘事氛圍的營造
孩子的舞颱
看見孩子D特故事的視野 / 004
讓自己想要的事情發生
讓孩子成為自己的主人 / 008
裝載故事的秘密基地
和孩子D特的對話通道銜接 / 012
在那卡西的音樂聲中
好奇與不預設立場的態度 / 016
結語 / 022

D二篇  把孩子和問題分開：外化
憤怒D瞭主人
用擬人化的方式把問題和孩子分開 / 028
看清你的底細
像偵探一樣看清問題的麵貌 / 033
我有一個聰明的朋友
探索D特的新故事 / 038
吵架使用手冊
與問題建立新關係 / 043
結語 / 050

D三篇  尋找問題以外的故事版本：支綫故事的入口
從認識孩子的興趣開始
用興趣與熱情喚醒支綫故事 / 056
美好的相聚J是新故事
用心經營每一次相聚 / 061
陪孩子走路迴傢
支綫故事藏在不起眼的生活細節裏 / 066
二十歲的自己
善用時間軸概念 / 070
結語 / 076

D四篇  讓孩子的支綫故事細緻而精彩：支綫故事的豐厚
紅色怪獸不在時
看見支綫故事的脈絡 / 082
幸福的麵具
讓故事有厚度 / 087
兔兔的月亮和太陽
讓孩子在支綫故事裏停下來 / 090
讓“機車怪”轉型
好奇支綫故事的細節與實踐 / 096
結語 / 102

D五篇  與愛的聲音聯結：重組會員
D你寂寞時會想起誰
讓孩子和失去的關係再次聯結 / 108
原來媽媽一直在看顧我
參與和見證孩子的支綫故事 / 113
讓陪伴從自己開始
讓自己成為支綫故事的重要資源 / 118
結語 / 122

D六篇  給孩子一個舞颱：觀眾與見證
心情火山不生氣
讓“重要他人”成為觀眾 / 128
交換我們的故事
成為彼此的觀眾 / 132
邀請見證的卡片
運用文件創造見證與迴響的空間 / 137
結語 / 142

D七篇  跟孩子的“重要他人”閤作：與係統工作
給媽媽的邀請函
用珍惜的態度對待係統中的照顧者 / 148
讓對話發聲
協助孩子與照顧者找到適閤的對話通道 / 153
畫恐龍大賽
善用係統中的重要關係 / 158
結語 / 162

D八篇  小奇的山羊村：一個個彆的谘詢實例

D九篇  與父母的谘詢工作
我不要上學
視野的延伸，從問題到生命課題 / 227
D兄弟是一輩子的事
從負責自己的50% 開始 / 234
那個沒有耐心的自己
跟問題Say hello / 240
結語 / 246

後記 永遠的朋友 / 248 顯示全部信息

在綫試讀

讓自己想要的事情發生 　　——讓孩子成為自己的主人 　　文/黃錦敦 　　有一次，我去一個機構帶團隊，對象是一群小學中年級的孩子。團隊活動是一整天的，到瞭中午，我準備午休用餐，便請一位助教（co-leader）幫忙陪伴這群孩子。下午團隊活動開始時，我看到黑闆上有每個孩子的名字，每個名字下麵有許多的“×”。我問助教那是什麼，助教錶示，那是因為孩子中午過於吵鬧，彼此乾擾與衝突過多，所以用計次的方式來記錄孩子的不佳錶現，次數越多錶示違規越多，希望藉此約束孩子的行為。我點點頭，錶示理解。 　　團隊活動的D二天，中午休息前，我邀請孩子們到黑闆前，說：“等一下又是午休時間，我想請大傢想一想，練習D自己的主人。如果午休時間要打分數，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休後可以有幾分的錶現？”我讓孩子想，並且把孩子的名字以及自己想要的分數，一個一個寫在黑闆上。接著，我詢問每個孩子的分數所代錶的具體內涵與意義。 　　我說：“楓之榖，你說如果分數達到六分，你會喜歡自己的錶現。我想問你，D你做到什麼，J有六分？” 　　楓之榖：“我想要自己吃飯以後可以不亂丟抱枕，然後不要吵到彆人睡覺，這樣J可以瞭。” 　　我說：“可以這樣做，楓之榖會覺得怎麼樣？喜歡嗎？” 　　楓之榖：“我會覺得自己很不錯，可以不吵到彆人，自己心情也會比較好。” 　　我讓每個孩子都來說，並做瞭簡短的訪問、澄清，再摘要寫在黑闆上。我告訴留下來陪孩子的助教，如果還是有孩子忘記自己的承諾去乾擾彆人，J問孩子：“我怎麼做纔可以幫你做到你想做的？”這樣J可以瞭，接著我J去用餐瞭。 　　下午迴來後，助教驚訝又開心地告訴我，JT的孩子和昨天很不一樣，他們進步很多。      讓自己想要的事情發生  
　　——讓孩子成為自己的主人  
 
　　文/黃錦敦  
 
　　有一次，我去一個機構帶團隊，對象是一群小學中年級的孩子。團隊活動是一整天的，到瞭中午，我準備午休用餐，便請一位助教（co-leader）幫忙陪伴這群孩子。下午團隊活動開始時，我看到黑闆上有每個孩子的名字，每個名字下麵有許多的“×”。我問助教那是什麼，助教錶示，那是因為孩子中午過於吵鬧，彼此乾擾與衝突過多，所以用計次的方式來記錄孩子的不佳錶現，次數越多錶示違規越多，希望藉此約束孩子的行為。我點點頭，錶示理解。  
　　團隊活動的D二天，中午休息前，我邀請孩子們到黑闆前，說：“等一下又是午休時間，我想請大傢想一想，練習D自己的主人。如果午休時間要打分數，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休後可以有幾分的錶現？”我讓孩子想，並且把孩子的名字以及自己想要的分數，一個一個寫在黑闆上。接著，我詢問每個孩子的分數所代錶的具體內涵與意義。  
　　我說：“楓之榖，你說如果分數達到六分，你會喜歡自己的錶現。我想問你，D你做到什麼，J有六分？”  
　　楓之榖：“我想要自己吃飯以後可以不亂丟抱枕，然後不要吵到彆人睡覺，這樣J可以瞭。”  
　　我說：“可以這樣做，楓之榖會覺得怎麼樣？喜歡嗎？”  
　　楓之榖：“我會覺得自己很不錯，可以不吵到彆人，自己心情也會比較好。”  
　　我讓每個孩子都來說，並做瞭簡短的訪問、澄清，再摘要寫在黑闆上。我告訴留下來陪孩子的助教，如果還是有孩子忘記自己的承諾去乾擾彆人，J問孩子：“我怎麼做纔可以幫你做到你想做的？”這樣J可以瞭，接著我J去用餐瞭。  
　　下午迴來後，助教驚訝又開心地告訴我，JT的孩子和昨天很不一樣，他們進步很多。  
　　D天下午，我們做的D一件事情，J是和孩子一起迴顧每個人完成瞭多少自己期待中的錶現，有哪些是和上一次錶現不一樣但自己喜歡的？我們J開始“迴味”這些新的故事。  
　　整個團體活動結束後，助教告訴我，那YT的經驗讓她又震驚又感動，令她開始思考要怎麼“相信”孩子。我想，這也將成為這位助教生命裏的一個新故事。  
 
　　◎用敘事的語言來說  
　　敘事治療的核心價值，在於支持人可以成為自己的主人，讓人成為自己生命中的專傢。敘事認為人的行動不是受到不知名力量的引導，而是深受個人價值觀、期待、承諾、熱情等因素的影響。D人越清楚與認同自己所期待的生活狀態，便越容易采取行動朝這樣的位置移動。  
　　在這個故事裏，我讓孩子有機會去思考“在團隊中的某個時刻，自己對自己的期待是什麼”，這個發問J是要讓孩子站到自己生命主人的位置來思考這件事情，而非通過外控的機製來塑造孩子的錶現。D孩子說齣對自己生命狀態的期待與偏好後，接下來重要的是提供一個場域，讓孩子有機會去實踐自己想要的故事，然後一步步用主人的位置走在自己的故事裏。  
　　不論結果成功瞭多少，帶著孩子去品味在這個實踐過程裏，有哪些孩子喜歡的故事（經驗）發生。這些喜歡的故事在敘事取嚮裏被稱為“支綫故事”，我也稱之為“新故事”。D這些新故事被孩子敘說、實踐、迴味時，孩子J越來越能夠沉浸在自己D主人的故事裏。  
　　敘事的氛圍是要讓人能夠成為自己生命的中心，能夠為自己想要的生命狀態發聲與實踐。J像這個故事裏的情節，重點不在於外在觀點（也J是主流觀點）認定的好標準，也不在於帶領者提供的單一標準，而是要讓孩子成為自己的主人，去實踐自己想要的生命樣貌。  
　　……  
 
　　結語  
 
　　與孩子進行對話前，為對話的氛圍定好基調FC重要。在孩子的故事細節還沒展開時，我們J要邀請許多元素到谘詢空間裏，協調一緻地加入谘詢過程。  
　　敘事取嚮很重視屬於個人D特的知識與能力，即在地性知識（local kDwledge），因為裏麵往往存放著許多珍貴的故事情節。要在敘事氛圍裏和孩子接觸，J要學習放掉一些大人的標準，仔細貼近孩子生命裏重視的事情，去看見孩子的在地性知識。  
　　敘事治療的核心價值，在於支持一個人成為自己的主人，成為自己生命中的專傢。  
　　敘事取嚮認為，人的行動不是受到不知名力量的引導，而是深受個人價值觀、期待、承諾、熱情等因素的影響。D人越來越清楚與認同自己所期待的生活狀態，J越能采取行動朝這樣的位置移動。  
　　與孩子對話，成人要敏感地感受到每個孩子都有其D特的對話形式與通道，我們要找到與其銜接的入口，這樣纔能一窺孩子那精彩美妙的SJ。  
　　孩子D特的錶現形式，常常與成人所擅長、熟悉的形式有著相D大的差異。如果沒有帶著對孩子的尊重，給予接納及欣賞，有時J會落入診斷的觀點。這對於打開與孩子對話的空間，往往是沒有幫助的。  
　　敘事取嚮助人者要營造與孩子對話的氛圍，給予孩子J大的寬度，真心相信沒有哪一種錶達通道與形式是W一正確的，讓孩子能用屬於自己的方式來敘說自己的故事。  
　　要建立敘事的對話氛圍，很重要的兩個態度是好奇與不預設立場（Dt kDwing）。好奇可以為孩子引齣一段新故事的開場白；不預設立場的聆聽，會讓孩子過去“沒說齣、沒被聽見”的生命故事有空間敘說與存在。 顯示全部信息

作者介紹

   黃錦敦
     （颱灣知名心理谘詢師，一位緻力於兒童敘事治療的溫情學者）

     喜歡創作，
     從木工、手作燈具、發展治療性卡片、寫書、帶領工作坊到生小孩……
     覺得都是美麗的作品；
     喜歡旅行，
     在移動中感受安靜，
     在變化中體會簡單；
     喜歡敘事治療，
     近年來持續投入書籍與治療性卡片的創作。

     已齣版作品有——
     圖書：
     《陪孩子遇見美好的自己》《陪一顆心長大》《生命纔是Z值得去的地方》《生命的神秘配方》
     治療性卡片：
     《哇卡：敘事治療D特結果問句卡》《哇卡二：生命故事卡》《悟卡：敘事治療重組會員對話卡》《熱情渴望卡》《親職卡：親職對話澄清卡》

關聯推薦
      隻有真正懂得瞭孩子，我們的教育纔有瞭心跳
     《陪孩子遇見美好的自己》是一本每一位學習敘事治療的心理谘詢師BD之書，我曾經在很多敘事分享群和微信群裏見到從事敘事治療心理谘詢的老師帶著一顆熱情的心，跟大傢分享並共讀此書。現在，我很高興能夠把這本書的簡體版帶給大傢。這本書收錄瞭ZS心理谘詢師黃錦敦20多年陪伴孩子工作的29個谘詢故事和案例分析，作為一個普通的媽媽和編輯，閱讀它的過程讓我時時反思和落淚——    D孩子沒有達到傢長或老師的期待時，你能否看到並鼓舞他們生命中的“熱情”所在？D孩子與同伴的交往齣現問題時，你能否給孩子創造一個發揮自己生命潛能的舞颱？D你們的親子關係緊張時，你能否看到問題背後的原因，並找到跟孩子閤作的路徑……    因此，除瞭學習敘事的心理谘詢師，我更願意把它介紹給更多普通的陪伴孩子成長的老師和傢長們。相信讀完這本書，你也能成為孩子的心理谘詢師，收獲陪伴孩子的智慧和力量。讓我們一起聆聽孩子內心的美妙歌聲，看見孩子生命的DTJ值，陪他們麵對生命的挑戰，遇見屬於自己的幸福與光榮時刻
。
      ★. 地位QW：本書為颱灣*本兒童敘事治療實踐的結晶，蘊含瞭作者20多年豐富而深刻的育兒智慧和實踐心得。
      ★. 名傢推薦：本書獲得颱灣知名心理谘詢師吳熙琄博士、敘事王子周誌建博士、心靈魔法師林祺堂博士、黃士鈞博士等聯閤推薦和高度評價。
      ★. 內容深刻：本書所有故事均來自作者20多年來陪伴孩子的真實經驗。這些故事鮮活生動、力透紙背、充滿瞭智慧和生命力。通過閱讀這些故事，讀者可以活學活用，跟孩子創造屬於自己的陪伴故事。
      ★. 適用性廣：學校、傢長和助人工作者應該共同閤作，支持孩子以他們喜歡的方式生活，並活齣自己想要的樣子。因此，本書既適閤所有從事敘事治療的心理谘詢師和學員們，也適閤長期處於教育一綫的老師和傢長們學習使用。
 
目錄
推薦序（一） 敘事，是一種陪伴孩子的美學 / 001 推薦序（二） 深情的敘事工作者 / 005 推薦序（三） 助人工作者，真的聽懂瞭？ / 009 序 言（一） 一種款待與一種喚醒 / 002 序 言（二） 敘事溫泉的療愈能量 / 006 D一篇 創造一個說故事的內在空間：敘事氛圍的營造 孩子的舞颱 看見孩子D特故事的視野 / 004 讓自己想要的事情發生 讓孩子成為自己的主人 / 008 裝載故事的秘密基地 和孩子D特的對話通道銜接 / 012 在那卡西的音樂聲中推薦序（一） 敘事，是一種陪伴孩子的美學 / 001
推薦序（二） 深情的敘事工作者 / 005
推薦序（三） 助人工作者，真的聽懂瞭？ / 009
序 言（一） 一種款待與一種喚醒 / 002
序 言（二） 敘事溫泉的療愈能量 / 006

D一篇  創造一個說故事的內在空間：敘事氛圍的營造
孩子的舞颱
看見孩子D特故事的視野 / 004
讓自己想要的事情發生
讓孩子成為自己的主人 / 008
裝載故事的秘密基地
和孩子D特的對話通道銜接 / 012
在那卡西的音樂聲中
好奇與不預設立場的態度 / 016
結語 / 022

D二篇  把孩子和問題分開：外化
憤怒D瞭主人
用擬人化的方式把問題和孩子分開 / 028
看清你的底細
像偵探一樣看清問題的麵貌 / 033
我有一個聰明的朋友
探索D特的新故事 / 038
吵架使用手冊
與問題建立新關係 / 043
結語 / 050

D三篇  尋找問題以外的故事版本：支綫故事的入口
從認識孩子的興趣開始
用興趣與熱情喚醒支綫故事 / 056
美好的相聚J是新故事
用心經營每一次相聚 / 061
陪孩子走路迴傢
支綫故事藏在不起眼的生活細節裏 / 066
二十歲的自己
善用時間軸概念 / 070
結語 / 076

D四篇  讓孩子的支綫故事細緻而精彩：支綫故事的豐厚
紅色怪獸不在時
看見支綫故事的脈絡 / 082
幸福的麵具
讓故事有厚度 / 087
兔兔的月亮和太陽
讓孩子在支綫故事裏停下來 / 090
讓“機車怪”轉型
好奇支綫故事的細節與實踐 / 096
結語 / 102

D五篇  與愛的聲音聯結：重組會員
D你寂寞時會想起誰
讓孩子和失去的關係再次聯結 / 108
原來媽媽一直在看顧我
參與和見證孩子的支綫故事 / 113
讓陪伴從自己開始
讓自己成為支綫故事的重要資源 / 118
結語 / 122

D六篇  給孩子一個舞颱：觀眾與見證
心情火山不生氣
讓“重要他人”成為觀眾 / 128
交換我們的故事
成為彼此的觀眾 / 132
邀請見證的卡片
運用文件創造見證與迴響的空間 / 137
結語 / 142

D七篇  跟孩子的“重要他人”閤作：與係統工作
給媽媽的邀請函
用珍惜的態度對待係統中的照顧者 / 148
讓對話發聲
協助孩子與照顧者找到適閤的對話通道 / 153
畫恐龍大賽
善用係統中的重要關係 / 158
結語 / 162

D八篇  小奇的山羊村：一個個彆的谘詢實例

D九篇  與父母的谘詢工作
我不要上學
視野的延伸，從問題到生命課題 / 227
D兄弟是一輩子的事
從負責自己的50% 開始 / 234
那個沒有耐心的自己
跟問題Say hello / 240
結語 / 246

後記 永遠的朋友 / 248 顯示全部信息

在綫試讀

讓自己想要的事情發生 　　——讓孩子成為自己的主人 　　文/黃錦敦 　　有一次，我去一個機構帶團隊，對象是一群小學中年級的孩子。團隊活動是一整天的，到瞭中午，我準備午休用餐，便請一位助教（co-leader）幫忙陪伴這群孩子。下午團隊活動開始時，我看到黑闆上有每個孩子的名字，每個名字下麵有許多的“×”。我問助教那是什麼，助教錶示，那是因為孩子中午過於吵鬧，彼此乾擾與衝突過多，所以用計次的方式來記錄孩子的不佳錶現，次數越多錶示違規越多，希望藉此約束孩子的行為。我點點頭，錶示理解。 　　團隊活動的D二天，中午休息前，我邀請孩子們到黑闆前，說：“等一下又是午休時間，我想請大傢想一想，練習D自己的主人。如果午休時間要打分數，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休後可以有幾分的錶現？”我讓孩子想，並且把孩子的名字以及自己想要的分數，一個一個寫在黑闆上。接著，我詢問每個孩子的分數所代錶的具體內涵與意義。 　　我說：“楓之榖，你說如果分數達到六分，你會喜歡自己的錶現。我想問你，D你做到什麼，J有六分？” 　　楓之榖：“我想要自己吃飯以後可以不亂丟抱枕，然後不要吵到彆人睡覺，這樣J可以瞭。” 　　我說：“可以這樣做，楓之榖會覺得怎麼樣？喜歡嗎？” 　　楓之榖：“我會覺得自己很不錯，可以不吵到彆人，自己心情也會比較好。” 　　我讓每個孩子都來說，並做瞭簡短的訪問、澄清，再摘要寫在黑闆上。我告訴留下來陪孩子的助教，如果還是有孩子忘記自己的承諾去乾擾彆人，J問孩子：“我怎麼做纔可以幫你做到你想做的？”這樣J可以瞭，接著我J去用餐瞭。 　　下午迴來後，助教驚訝又開心地告訴我，JT的孩子和昨天很不一樣，他們進步很多。      讓自己想要的事情發生  
　　——讓孩子成為自己的主人  
 
　　文/黃錦敦  
 
　　有一次，我去一個機構帶團隊，對象是一群小學中年級的孩子。團隊活動是一整天的，到瞭中午，我準備午休用餐，便請一位助教（co-leader）幫忙陪伴這群孩子。下午團隊活動開始時，我看到黑闆上有每個孩子的名字，每個名字下麵有許多的“×”。我問助教那是什麼，助教錶示，那是因為孩子中午過於吵鬧，彼此乾擾與衝突過多，所以用計次的方式來記錄孩子的不佳錶現，次數越多錶示違規越多，希望藉此約束孩子的行為。我點點頭，錶示理解。  
　　團隊活動的D二天，中午休息前，我邀請孩子們到黑闆前，說：“等一下又是午休時間，我想請大傢想一想，練習D自己的主人。如果午休時間要打分數，零分Z低，十分Z高，你希望自己午休後可以有幾分的錶現？”我讓孩子想，並且把孩子的名字以及自己想要的分數，一個一個寫在黑闆上。接著，我詢問每個孩子的分數所代錶的具體內涵與意義。  
　　我說：“楓之榖，你說如果分數達到六分，你會喜歡自己的錶現。我想問你，D你做到什麼，J有六分？”  
　　楓之榖：“我想要自己吃飯以後可以不亂丟抱枕，然後不要吵到彆人睡覺，這樣J可以瞭。”  
　　我說：“可以這樣做，楓之榖會覺得怎麼樣？喜歡嗎？”  
　　楓之榖：“我會覺得自己很不錯，可以不吵到彆人，自己心情也會比較好。”  
　　我讓每個孩子都來說，並做瞭簡短的訪問、澄清，再摘要寫在黑闆上。我告訴留下來陪孩子的助教，如果還是有孩子忘記自己的承諾去乾擾彆人，J問孩子：“我怎麼做纔可以幫你做到你想做的？”這樣J可以瞭，接著我J去用餐瞭。  
　　下午迴來後，助教驚訝又開心地告訴我，JT的孩子和昨天很不一樣，他們進步很多。  
　　D天下午，我們做的D一件事情，J是和孩子一起迴顧每個人完成瞭多少自己期待中的錶現，有哪些是和上一次錶現不一樣但自己喜歡的？我們J開始“迴味”這些新的故事。  
　　整個團體活動結束後，助教告訴我，那YT的經驗讓她又震驚又感動，令她開始思考要怎麼“相信”孩子。我想，這也將成為這位助教生命裏的一個新故事。  
 
　　◎用敘事的語言來說  
　　敘事治療的核心價值，在於支持人可以成為自己的主人，讓人成為自己生命中的專傢。敘事認為人的行動不是受到不知名力量的引導，而是深受個人價值觀、期待、承諾、熱情等因素的影響。D人越清楚與認同自己所期待的生活狀態，便越容易采取行動朝這樣的位置移動。  
　　在這個故事裏，我讓孩子有機會去思考“在團隊中的某個時刻，自己對自己的期待是什麼”，這個發問J是要讓孩子站到自己生命主人的位置來思考這件事情，而非通過外控的機製來塑造孩子的錶現。D孩子說齣對自己生命狀態的期待與偏好後，接下來重要的是提供一個場域，讓孩子有機會去實踐自己想要的故事，然後一步步用主人的位置走在自己的故事裏。  
　　不論結果成功瞭多少，帶著孩子去品味在這個實踐過程裏，有哪些孩子喜歡的故事（經驗）發生。這些喜歡的故事在敘事取嚮裏被稱為“支綫故事”，我也稱之為“新故事”。D這些新故事被孩子敘說、實踐、迴味時，孩子J越來越能夠沉浸在自己D主人的故事裏。  
　　敘事的氛圍是要讓人能夠成為自己生命的中心，能夠為自己想要的生命狀態發聲與實踐。J像這個故事裏的情節，重點不在於外在觀點（也J是主流觀點）認定的好標準，也不在於帶領者提供的單一標準，而是要讓孩子成為自己的主人，去實踐自己想要的生命樣貌。  
　　……  
 
　　結語  
 
　　與孩子進行對話前，為對話的氛圍定好基調FC重要。在孩子的故事細節還沒展開時，我們J要邀請許多元素到谘詢空間裏，協調一緻地加入谘詢過程。  
　　敘事取嚮很重視屬於個人D特的知識與能力，即在地性知識（local kDwledge），因為裏麵往往存放著許多珍貴的故事情節。要在敘事氛圍裏和孩子接觸，J要學習放掉一些大人的標準，仔細貼近孩子生命裏重視的事情，去看見孩子的在地性知識。  
　　敘事治療的核心價值，在於支持一個人成為自己的主人，成為自己生命中的專傢。  
　　敘事取嚮認為，人的行動不是受到不知名力量的引導，而是深受個人價值觀、期待、承諾、熱情等因素的影響。D人越來越清楚與認同自己所期待的生活狀態，J越能采取行動朝這樣的位置移動。  
　　與孩子對話，成人要敏感地感受到每個孩子都有其D特的對話形式與通道，我們要找到與其銜接的入口，這樣纔能一窺孩子那精彩美妙的SJ。  
　　孩子D特的錶現形式，常常與成人所擅長、熟悉的形式有著相D大的差異。如果沒有帶著對孩子的尊重，給予接納及欣賞，有時J會落入診斷的觀點。這對於打開與孩子對話的空間，往往是沒有幫助的。  
　　敘事取嚮助人者要營造與孩子對話的氛圍，給予孩子J大的寬度，真心相信沒有哪一種錶達通道與形式是W一正確的，讓孩子能用屬於自己的方式來敘說自己的故事。  
　　要建立敘事的對話氛圍，很重要的兩個態度是好奇與不預設立場（Dt kDwing）。好奇可以為孩子引齣一段新故事的開場白；不預設立場的聆聽，會讓孩子過去“沒說齣、沒被聽見”的生命故事有空間敘說與存在。 顯示全部信息

《童心織夢：與孩子一同探索無限可能》 前言 童年，是人生最絢爛的色彩，是心靈最柔軟的土壤。在這片充滿好奇與驚喜的土地上，每一株幼苗都渴望汲取陽光雨露，茁壯成長，綻放齣獨一無二的光彩。然而，在現代社會高速運轉的洪流中，我們常常發現自己和孩子被裹挾著前進，匆忙於各種“必須”與“應該”，卻忽略瞭那份最珍貴的、與孩子一同成長的溫柔時光。 “童心織夢：與孩子一同探索無限可能”這本書，並非要提供一套標準化的育兒秘籍，也不是推崇某種激進的教育理念。它的誕生，源於對兒童心靈世界最真摯的關懷，對親子關係最深刻的體悟，以及對生命成長過程中每一個閃光點的無限珍視。它是一本邀請您與孩子一同踏上旅程的書，一場關於發現、關於理解、關於共鳴的深度對話。 在信息爆炸的時代，我們很容易被焦慮裹挾，擔心孩子輸在起跑綫上，擔心他們不夠優秀，不夠“成功”。然而，我們是否曾停下腳步，去傾聽孩子內心深處的聲音？去感受他們純粹的快樂，去理解他們獨特的視角，去發現他們身上那些細微卻閃耀的火花？這本書正是希望能夠幫助我們撥開迷霧，重新找迴那個久違的、與孩子坦誠相待的自己，以及那個在父母眼中更加立體、更加美好的孩子。 本書不提供“捷徑”，因為成長本身就沒有捷徑；不宣揚“完美”，因為生活本就充滿不確定性。它所倡導的是一種陪伴的藝術，一種傾聽的力量，一種共同創造的智慧。它相信，每一個孩子都是一本獨一無二的書，等待著我們用愛去翻閱，用理解去解讀，用陪伴去書寫。而我們，作為父母，也正是在陪伴孩子成長的過程中，重新認識自己，重塑自我，實現人生更深層次的蛻變。 讓我們一起，放下那些無謂的焦慮，拾起那份最初的溫柔，在“童心織夢”的世界裏，與孩子一同編織屬於你們的，充滿無限可能的精彩人生。 第一章：看見，那些被忽略的閃光 這一章節，我們將一同放下成人的視角，嘗試用孩童的眼睛去看世界。我們常常習慣於用自己的經驗、自己的評判標準去衡量孩子的行為和想法，卻往往忽略瞭他們眼中獨特的美麗。 “孩子眼中的奇妙世界”：孩子們擁有天生的想象力和好奇心。一片落葉，一朵野花，一隻爬行的螞蟻，都能在他們眼中變成一個充滿故事的奇妙世界。我們如何纔能重新拾起這份對周遭事物的好奇，並引導孩子去探索其背後的邏輯與樂趣？本章將通過一些生動的故事和實踐建議，幫助父母學會觀察和發現孩子對日常事物的獨特興趣點，並以此為起點，拓展孩子的視野。我們將探討如何鼓勵孩子提問，如何陪伴他們尋找答案，以及如何將這些看似微不足道的發現，轉化為他們學習的動力與樂趣。 “傾聽，比說教更有效的橋梁”：許多時候，我們急於將自己的觀點和經驗傳遞給孩子，卻鮮少真正花時間去傾聽他們的想法，甚至是他們的“鬍思亂想”。而正是這些“鬍思亂想”，往往蘊含著孩子最真實的內心感受和獨特的創意。本章將深入探討傾聽的藝術，包括積極傾聽的技巧，如何鼓勵孩子錶達情緒，以及如何理解孩子行為背後的真實需求。我們將分享一些在傢庭中建立有效溝通的實用方法，讓父母和孩子之間的交流不再是單嚮的灌輸，而是雙嚮的理解與共鳴。 “每一個‘不一樣’都值得被珍視”：每個孩子都是獨立的個體，擁有自己獨特的性格、天賦和成長節奏。我們常常不自覺地會將自己的孩子與其他孩子進行比較，或者用社會普遍的“優秀”標準去衡量他們。這種比較，不僅會給孩子帶來壓力，也會扼殺他們身上獨有的光彩。本章將強調尊重個體差異的重要性，鼓勵父母去發現和欣賞孩子身上與眾不同的特質，並為這些特質提供發展和施展的土壤。我們將探討如何識彆孩子的先天優勢，如何支持他們發展興趣，以及如何幫助他們建立自信，即使他們的“不一樣”並不符閤主流的期待。 第二章：陪伴，是最長情的告白 真正的陪伴，不是簡單的物質給予，也不是占據孩子的時間，而是心靈的連接，是情感的投入，是共同成長的過程。 “高質量的親子時光，不必刻意雕琢”：許多父母認為，高質量的親子時光需要精心策劃的活動，耗費大量的財力和精力。然而，事實並非如此。很多時候，最動人的親子時刻，就發生在日常的點滴之中。本章將探討如何將碎片化的時間轉化為有意義的親子互動，例如共讀一本書、一起做一頓飯、一次睡前故事，甚至是一次簡單的散步。我們將分享如何放下手機，全身心地投入到與孩子的互動中，讓每一次相處都充滿愛與連接。 “遊戲，是孩子與世界對話的語言”：遊戲是孩子的天性，也是他們學習、認知和錶達自我的重要方式。然而，在很多傢庭中，遊戲往往被視為“玩物喪誌”。本章將重新審視遊戲的價值，探討不同年齡段孩子適閤的遊戲類型，以及父母如何在遊戲中扮演支持者、引導者和共同玩伴的角色。我們將分享如何通過遊戲，幫助孩子發展創造力、解決問題的能力、社交技能，以及情緒管理能力。 “麵對孩子的挫摺與不完美，我們如何做後盾”：成長之路並非坦途，孩子總會遇到各種各樣的挫摺、失敗和不完美。而父母的迴應，將直接影響孩子如何看待自己，如何麵對未來的挑戰。本章將重點探討如何在孩子經曆睏難時，給予他們有效的支持與鼓勵。我們將分享如何幫助孩子建立 Resilience（韌性），如何引導他們從失敗中學習，以及如何讓他們明白，即使不完美，他們也一樣值得被愛。 第三章：賦能，讓孩子成為自己人生的掌舵者 教育的終極目標，是幫助孩子成為一個獨立、自信、有擔當的個體，能夠勇敢地麵對生活，創造屬於自己的精彩。 “獨立性：從小事做起，從小處著手”：獨立性並非一蹴而就，而是需要從小點滴中培養。本章將提供一係列實用的方法，幫助父母引導孩子在日常生活中學會自理，例如自己穿衣、整理玩具、參與傢務等。我們將探討如何平衡放手與保護，如何在鼓勵孩子獨立的同時，確保他們的安全。 “好奇心與探索欲：點燃求知之火”：好奇心是學習的源動力。本章將分享如何保護和激發孩子與生俱來的好奇心，鼓勵他們主動探索未知。我們將探討如何利用身邊的資源，例如自然、博物館、書籍等，為孩子提供豐富的探索機會，並引導他們通過實踐和思考，獲得知識和成長。 “情緒的溫度：學會理解與錶達”：情緒是人類正常的情感反應，學會理解和管理情緒，是孩子情商發展的重要一環。本章將深入探討如何幫助孩子認識、理解和錶達自己的情緒，以及如何處理負麵情緒。我們將分享一些簡單易行的情緒調節方法，例如深呼吸、錶達感受、轉移注意力等，幫助孩子建立健康的情緒認知體係。 “規則與界限：在自由中建立秩序”：規則與界限並非束縛，而是為孩子提供安全感和方嚮感。本章將探討如何在傢庭中建立清晰而閤理的規則，以及如何引導孩子理解規則的重要性。我們將分享如何以積極的方式設定界限，如何在執行規則的同時，保持與孩子的連接，讓孩子在規則中學會自律與責任。 “為夢想插上翅膀：發掘潛能，鼓勵嘗試”：每個孩子都有自己的潛能和夢想，即使這些夢想在成人看來可能遙不可及。本章將鼓勵父母去發現孩子的獨特天賦，為他們提供嘗試和發展的機會。我們將探討如何通過支持性的環境，幫助孩子探索自己的興趣，如何鼓勵他們勇敢追逐夢想，即使道路充滿挑戰。 結語： “童心織夢：與孩子一同探索無限可能”這本書，是一次真誠的邀請，邀請您與孩子一同走進一個充滿愛、理解與發現的世界。它不承諾奇跡，卻相信每一份用心灌溉的愛，都能開齣最美麗的花朵。願本書能成為您在育兒旅途中的一份溫暖陪伴，助您與孩子攜手，共同織就一個更加美好的現在與未來。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是作者的筆觸極其細膩且富有洞察力，她總能捕捉到那些我們習以為常卻常常忽略的情感波動和生活場景。比如，書中關於“早晨第一縷陽光灑進廚房”的那一段描寫，雖然隻有寥寥數語，卻瞬間將我拉迴瞭童年記憶中溫暖的廚房時光，那種光影的斑駁、食物的香氣，甚至微風拂過臉頰的觸感，都清晰可辨。這種敘事方式不是那種直白的說教，而是通過一個個生動的小片段，潛移默化地觸動讀者的內心深處。她的文字像是一麵鏡子，映照齣我們內心最柔軟、最真實的部分，那些被日常瑣事掩蓋的細膩情感，一下子被重新拾起，並被溫柔地對待。我發現自己在閱讀過程中，時不時會停下來，不是因為理解不瞭，而是因為被某個瞬間觸動得需要時間去迴味和消化，這種被文字深刻共鳴的感覺，是很多暢銷書難以給予的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種獨特的韻律感，讀起來朗朗上口，卻又絕不流於俗套。作者似乎很擅長運用一些富有意境的詞匯，使得普通的敘述也充滿瞭畫麵感和哲思。我尤其欣賞她如何將那些看似宏大的主題，拆解成一個個可以被輕鬆理解和實踐的小步驟或小感悟。它不是那種高高在上的理論指導，更像是鄰傢一位智慧的長者，用最親切、最接地氣的方式與你分享她的生活哲學。她的句子長短錯落有緻，有時候是簡短有力的斷言，有時候是綿長舒緩的描摹，這種節奏感讓閱讀過程充滿瞭張力，讓人欲罷不能。我甚至忍不住會大聲朗讀一些段落，去感受那些詞語在口腔中碰撞齣的美妙聲響，這是一種非常純粹的閱讀樂趣，讓人沉醉其中，忘記瞭時間。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是深得我心，簡約中透著一股溫暖的力量。封麵色彩的搭配非常舒服，那種淡淡的米白和柔和的湖藍，讓人一看就覺得心境平和。內頁的紙張質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，油墨印製清晰，閱讀起來非常享受，一點也不覺得刺眼。裝訂也很結實，即便是經常翻閱，也不擔心鬆散的問題。我喜歡那種能讓人靜下心來慢慢品讀的書籍，這本書顯然做到瞭這一點。每次捧讀，都感覺像是在進行一場與自己的對話，文字的間隙似乎都在邀請我慢下來，去感受生活中的細微美好。這本書的排版也很有心思，字距和行距都把握得恰到好處，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。這種對細節的關注，足以體現齣版方的專業和用心，讓人對內容本身也充滿瞭期待。它不隻是一本書，更像是一件精緻的藝術品，放在書架上也是一道亮麗的風景綫，隨時提醒著我，生活的美好需要用心去發現和珍藏。

评分☆☆☆☆☆

最讓我印象深刻的是這本書所蘊含的那種積極而又剋製的生命態度。它沒有鼓吹激進的改變或不切實際的完美主義，而是溫柔地倡導一種“在恰當的位置，做恰當的事”的生活智慧。這種智慧體現在對“不完美”的接納上，它教導我們如何與自身的局限性和平共處，而不是一味地與之對抗。讀完後，我感覺內心被一種強大的平靜所充盈，那種迫切想要“變得更好”的焦慮感被大大削弱瞭。取而代之的是一種更踏實、更腳踏實地的力量，它讓我開始關注當下的每一個選擇，珍視每一次微小的進步。這本書的影響是深遠的，它不是那種讀完一次就束之高閣的書，更像是可以長期陪伴我的精神指南，每次翻開，都能從中汲取到新的力量和慰藉。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它似乎遵循著一種自然生長的邏輯，章節之間的過渡流暢得如同溪水匯入江河，沒有絲毫的生硬和刻意。我注意到，作者在處理不同主題時，會巧妙地運用一些意象作為串聯，比如“光影”、“呼吸”、“土壤”等，這些反復齣現的意象，像一條無形的絲綫，將全書的概念緊密地聯係在一起，形成瞭一個完整而有機的整體。閱讀時，我能清晰地感受到作者對整體布局的深思熟慮，她沒有急於把所有觀點一股腦拋齣，而是循序漸進，引導讀者一步步深入。這種結構上的層次感，使得這本書具有很高的迴味價值，即便是讀完閤上，那些散落的知識點也會在你接下來的生活中不經意間浮現，然後重新被你串聯起來，發現新的理解。