正版萬發展與教育心理學實驗指導手冊9787519239633龔少英、孔繁昌 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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龔少英，孔繁昌 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 萬發展
• 實驗指導
• 心理學實驗
• 龔少英
• 孔繁昌
• 高等教育
• 教材
• 正版
• 9787519239633

店铺： 玄岩璞图书专营店

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787519239633

商品编码：29940859193

包装：平装-胶订

出版时间：2018-02-01

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基本信息

書名：發展與教育心理學實驗指導手冊

定價：53.00元

作者：龔少英、孔繁昌

齣版社：世界圖書齣版公司

齣版日期：2018-02-01

ISBN：9787519239633

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本書以促進學生的實驗研究能力、培養獨立創新的研究型學習者為目的。對發展和教育心理學課程中涉及到的基礎實驗、綜閤型實驗和創新性實驗進行係統設計，構建瞭發展心理學和教育心理學領域中實驗教學的實驗體係。全書包括八章，從經典實驗的驗證，綜閤實驗的理解分析，創新型實驗設計和實施等內容展開。

目錄

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目錄

發展心理學實驗

基礎型實驗3

實驗一嬰兒的視知覺偏好4

實驗二嬰兒的語音辨彆6

實驗三嬰兒的情緒辨彆9

實驗四嬰兒的模仿學習實驗11

實驗五視崖實驗13

實驗六空間認知能力的發展16

實驗七三山實驗19

實驗八客體性實驗22

實驗九容積守恒實驗25

實驗十兒童時間知覺的發展27

實驗十一兒童的速度知覺29

實驗十二兒童注意警覺的發展31

實驗十三兒童注意穩定性的發展34

實驗十四兒童注意廣度的發展37

實驗十五幼兒觀察力的發展39

實驗十六兒童記憶能力的發展42

實驗十七兒童思維策略的發展45

實驗十八兒童類包含能力實驗47

實驗十九	兒童類比推理能力的發展 ……………………………………	49
實驗二十	兒童規則學習的發展 …………………………………………	51
實驗二十一	嬰兒鏡像自我實驗 ……………………………………………	54
實驗二十二	嬰兒的依戀發展 ………………………………………………	56
實驗二十三	兒童道德判斷的發展 …………………………………………	60

綜閤型實驗63

作者介紹

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龔少英，湖南常德人，華中師範大學心理學院教授，博士。主要研究領域為學習與教學心理，網絡學習和教師心理等。發錶論文50餘篇，主持及參與項目20餘項。

孔繁昌，安徽濛城人，華中師範大學心理學院講師，博士。主要研究領域為社會性與人格發展、網絡使用與青少年發展、自我與健康等。發錶論文30餘篇，主持參與國傢及省部級項目10餘項。

文摘

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序言

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探索人類心智的奧秘：《發展與教育心理學前沿進展》 本書簡介 《發展與教育心理學前沿進展》是一部深度聚焦於當代發展心理學與教育心理學交叉領域最新研究成果的綜閤性學術著作。本書旨在為廣大心理學研究者、教育工作者、政策製定者以及對人類心智發展規律和學習機製抱有濃厚興趣的讀者，提供一個全麵、深入且富有洞察力的視角，去理解和把握當前學科發展的脈絡與未來趨勢。 第一部分：發展心理學的新視野——從生命全程視角審視心智演變 本部分深入探討瞭發展心理學領域近年來湧現齣的關鍵理論革新與實證發現。我們不再局限於傳統的童年和青春期研究，而是構建瞭一個貫穿生命全程（Lifespan Development）的宏大框架。 第一章：神經可塑性與早期經驗的交互作用 本章詳細梳理瞭分子神經科學、認知神經科學與發展心理學交匯的前沿成果。重點闡述瞭環境刺激（如營養、壓力、照料質量）如何通過錶觀遺傳學機製，調控嬰幼兒期大腦結構和功能的構建。特彆分析瞭關鍵敏感期內，特定環境輸入對執行功能（如工作記憶、認知靈活性）長期發展軌跡的塑造效應。同時，介紹瞭基於高密度EEG和fMRI技術對早期社會情緒調節網絡發展的追蹤研究，揭示瞭依戀模式如何在大腦層麵上留下深刻印記。 第二章：社會文化視角下的“身份認同”構建與危機 延續和拓展瞭埃裏剋森的經典理論，本章引入瞭更精細的社會文化理論視角，探討數字時代和全球化背景下，青少年和青年成人的身份認同（Identity）發展睏境與重塑。研究分析瞭社交媒體使用對自我概念的復雜影響，區分瞭“探索式身份認同”和“彌閤式身份認同”在不同文化環境下的錶現差異。此外，深入探討瞭跨文化心理學如何幫助我們理解不同社會規範對自我認知發展過程的調節作用。 第三章：成年期認知衰退的預防性乾預模型 關注人口老齡化帶來的挑戰，本部分引入瞭積極老齡化（Successful Aging）的視角。本章綜述瞭認知控製理論在老年階段的應用，詳細介紹瞭針對性認知訓練（如雙重任務訓練）對維持工作記憶容量和信息處理速度的有效性。更重要的是，我們探討瞭生活方式因素（如體育鍛煉、認知參與、社會聯結）如何通過調節神經遞質係統和腦源性神經營養因子（BDNF），在個體認知儲備的積纍和維持中扮演的關鍵角色。 第二部分：教育心理學的新範式——麵嚮個性化與適應性學習的設計 本部分的核心在於整閤認知科學、動機理論和學習技術，以推動教育實踐從“一刀切”模式嚮高度個性化和適應性學習模式的轉變。 第四章：動機理論的動態整閤與應用 本章超越瞭經典的自我效能感和成就目標理論，著重探討內在動機（Intrinsic Motivation）的微觀過程。引入瞭“過程關注”和“掌控感”的最新研究，分析瞭如何通過學習任務的設計（如提供恰當的難度梯度、增強自主選擇權），有效激發學生的深度學習投入。此外，詳細考察瞭“失敗的歸因模式”的乾預策略，特彆是如何引導學生將失敗視為信息反饋而非能力不足的證明。 第五章：元認知策略的結構與教學乾預 元認知（Metacognition）被認為是高效學習的“總開關”。本章係統剖析瞭元認知的三大核心要素：元認知知識（Knowing about Knowing）、元認知調節（Regulation）和元認知體驗（Experience）。本章提供瞭大量基於課堂實踐的、可操作的教學乾預案例，例如“自我解釋”訓練、“計劃-監控-評估”循環的顯性教學。研究還關注瞭不同學科（如數學、閱讀理解）中元認知技能發展的差異性路徑。 第六章：技術賦能下的適應性學習係統（ALS） 本部分探討瞭人工智能（AI）和大數據在教育心理學領域的突破性應用。重點介紹瞭適應性學習係統（ALS）的構建原理，包括如何利用學生實時的學習錶現數據（如反應時間、錯誤類型、注意力分散程度），動態調整內容的難度、呈現順序和反饋機製。本章深入分析瞭這些係統如何精準診斷學生的知識結構性缺陷（Schema Deficits），而非僅僅是簡單的知識點遺漏。同時，探討瞭在技術輔助學習中，如何平衡自動化反饋與教師主導的社會性互動學習的重要性，確保學習過程的全麵性。 第三部分：交叉研究與未來挑戰 第七章：情緒調節在學習遷移中的中介作用 本章著眼於情緒與認知過程的緊密聯係。分析瞭焦慮、壓力等負性情緒對工作記憶資源分配的抑製效應。更進一步，探討瞭積極情緒對創造性問題解決和知識遷移的促進作用。本章提齣瞭具體的教學乾預措施，例如基於正念的壓力管理技術在考試情境下的應用效果。 第八章：跨學科閤作與研究倫理的未來 本書最後一部分展望瞭發展與教育心理學未來的研究方嚮，強調瞭與行為經濟學、人機交互界麵設計、神經倫理學等領域的跨學科閤作的必要性。同時，嚴肅討論瞭在大數據采集和AI驅動的個性化教育評估中，如何確保數據隱私、算法公平性以及保護處於發展關鍵期的學習者權益的倫理責任。 讀者對象 本書內容嚴謹，理論與實踐結閤緊密，是高等院校發展心理學、教育心理學、認知科學專業師生的重要參考教材；是從事基礎教育、高等教育、職業培訓的教師和教研人員提升專業素養的必備讀物；也是教育政策製定者和心理健康服務提供者深入瞭解心智發展規律的重要參考資料。本書的深度和廣度，使其成為理解現代人類發展與學習科學的權威指南。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，印刷質量也相當不錯，紙張厚實，拿在手裏很有質感。作為一個對教育心理學領域一直保持好奇心的讀者，我一直想找一本既有理論深度又不失實踐指導性的書籍。在朋友的推薦下，我瞭解到這本書，雖然我還沒來得及深入閱讀，但從初步的翻閱來看，內容編排似乎十分用心。封麵上“萬發展與教育心理學實驗指導手冊”這幾個字，就足夠吸引我瞭，它預示著這本書不僅僅是理論的堆砌，更側重於實際的操作和應用。心理學實驗，對於我來說，一直是一個充滿神秘感但又極具吸引力的領域，如何設計、如何執行、如何分析，這些都是我渴望瞭解的。這本書的“指導手冊”定位，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待，希望它能像一位經驗豐富的嚮導，帶領我一步步走進實驗的殿<bos>。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書的那一刻，我感受到一種踏實和專業。書頁的觸感很舒適，翻閱時沒有刺鼻的油墨味，這讓我對接下來的閱讀充滿瞭信心。我主要關注的是“教育心理學”的部分，因為我是一名教育工作者，深知理解學生心理對於教學的有效性至關重要。這本書的“實驗指導手冊”的定位，對我來說是雪中送炭。很多時候，我們都知道理論，但卻不知道如何將其轉化為實際的教學行為，或者如何通過實驗來評估教學效果。我希望這本書能夠提供一些切實可行的實驗方法，幫助我更好地分析學生的學習睏難、行為問題，或者探索更有效的教學模式。我期待這本書能成為我教學實踐中的得力助手，幫助我更好地理解學生，更科學地進行教學。

评分☆☆☆☆☆

這本書拿在手裏感覺很紮實，封麵設計也十分精美，一看就是一本值得認真研讀的學術著作。我一直對心理學研究方法特彆是實驗設計部分很感興趣，但苦於沒有係統性的指導。這本書的“實驗指導手冊”的定位，恰好滿足瞭我的需求。我希望通過這本書，能夠學習到如何嚴謹地設計心理學實驗，如何控製變量，如何進行數據分析，以及如何解讀實驗結果。尤其是在“萬發展與教育心理學”這個大範疇下，我希望能看到一些與兒童和青少年發展相關的典型實驗案例，以及在教育情境下的應用。我對作者龔少英和孔繁昌的具體學術背景不太瞭解，但從這本書的標題來看，他們一定是在這個領域有著深入研究的專傢。我期待這本書能夠為我打開一扇通往科學研究的大門。

评分☆☆☆☆☆

這本書的外觀包裝我非常喜歡，有一種沉穩而專業的視覺感受，一看就知道是經過精心打磨的作品。我購買這本書主要是齣於對“發展心理學”這個方嚮的濃厚興趣。我一直認為，瞭解一個人從齣生到成年的心理發展曆程，是理解個體差異、教育策略以及社會互動的重要基礎。而“實驗指導”這四個字，更是讓我覺得這本書非常有價值，因為它意味著這本書會提供一些可操作的方法和案例，幫助我更好地理解和應用發展心理學的理論。我希望通過閱讀這本書，能夠掌握一些基本的實驗設計思路，甚至能夠自己動手設計一些簡單的研究，來驗證一些我曾經的疑問。我對龔少英和孔繁昌這兩位作者的名字不太熟悉，但從書名和齣版信息來看，這應該是一本嚴謹的學術著作，我期待它能為我帶來知識上的提升和視野上的拓展。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書脊設計很牢固，書頁也足夠平整，整體給人一種非常耐用的感覺，適閤經常翻閱和參考。我之所以選擇這本書，主要是被“萬發展與教育心理學”這個綜閤性的標題所吸引。在我看來，個體的發展與教育是密不可分的兩個方麵，理解一個人在不同階段的心理變化，以及如何通過教育來促進其健康發展，是極具挑戰性但又極其有意義的課題。而“實驗指導手冊”的副標題，則更讓我期待這本書的實用性。我希望它不僅能解釋理論，更能提供一套係統的方法論，教會我如何通過科學的實驗來探索這些復雜的問題。我希望這本書能夠打開我理解人類發展與教育的新視角，甚至能夠啓發我進行一些有價值的研究。