序一
序二
引子•寻找教育理想国
上篇 • 走进芬兰的课堂
第一章 这就是芬兰幼教
教育和保育并重模式下的芬兰幼儿教育
芬兰幼儿园的游戏化学习和资源配置
芬兰幼儿园的管理模式和领导力
“让学校适应孩子”的幼小衔接
芬兰儿童的阅读生态
第二章 只上半天学的小学
芬兰的特殊教育——基于教育公平和全纳理念
芬兰小学的差异化教学——课本不是必需品
芬兰学校的多语言教育——坚持“母语第一”
芬兰学校的学习环境设计——培养21世纪核心素养
芬兰学校的“防校园霸凌”项目——KiVa
芬兰学校的托管解决方案——晨间/午后俱乐部
第三章 为生活而教的中学
家庭经济课——为生活而教
职业规划教育——从认识自我开始
手工课——创新意识和设计思维的孵化器
性教育——用通识课程陪伴青少年成长
“芬兰学校动起来”——用项目式学习促进身体和大脑发育
芬兰的“现象式教学”——从理论到实践
下篇 • 芬兰的教育生态
第四章 以教育为中心的国家
芬兰颠覆性的教育改革
芬兰中小学的课程设置
芬兰国家课程大纲的变迁
芬兰的教育评估和质量保证体系
第五章 尊师重教的社会文化
芬兰信任教师所走的“路”
芬兰教师“以学生为中心”的教学法
芬兰教师教育的录取机制——用与时俱进的录取流程筛选未来教师
芬兰教师教育的培雛制——用基于需求的课程体系培养未来教师
芬兰教师的专业化发展——用高度自主权支持教师的职业发展
第六章 时间洪流中的芬兰
芬兰经济——不同经济形态下的芬兰教育
芬兰历史——城市规模对教育管理模式的影响
芬兰文化——教育是社会文化的一部分
芬兰教育——为更多人提供更多教育
余论•芬兰是教育理想国吗
参考文献
· · · · · · (收起)
具体描述
學生沒考試，教師沒考評，連續多次在PISA測試中錶現卓越——兼顧“快樂”和“高質量”的芬蘭教育受到全世界教育工作者的矚目。芬蘭教育是怎麼做到的？真實的芬蘭教育到底是怎樣的？
中國教育學者錢文丹深入芬蘭教育現場，用生動的筆觸為我們描繪瞭芬蘭教育的全景圖：縱嚮看，從幼兒教育、學前教育、小學教育、中學教育，到高等教育，不僅有不同學段教育的全貌描寫，還有不同學段教育的不同亮點呈現；橫嚮看，從課程設計、課堂教學、教育評價、教育管理，到教育改革，不僅有政策分析，還有操作指南。
本書立足芬蘭文化解讀芬蘭教育，為我們呈現瞭鮮活的芬蘭教育。
用户评价
##都说芬兰教育好 读了之后真的叫好 不过最后的总结也不错 芬兰是一个不完美的教育理想国 中国的国情不能使其教育一键复制粘贴 不过相信会慢慢有所变好的 芬兰的教育真是令人向往
评分##自主与平等
评分##看完了。我觉得上篇写得很好，作者本来在上海当小学老师，赴芬兰留学期间自己孩子也在芬兰上学，本书主要是作者基于自己当老师和当家长的亲身经历，掺加一些教育学者视角的分析评述。上篇介绍芬兰的幼、小、中学教育，并涉及到特殊教育、性教育，展现作为社会其中一环节的学校教育，很清晰，也有温度。下篇讲述芬兰的教育政策 课程大纲、测量与评估、教师培养，并与中国的情况进行一下比照。相比之下、下篇的思考较为空泛，食之无味 弃之可惜。 看《他乡的童年》时，看到周轶君哭了，当时觉得夸张，莫名其妙。在读这本书时，我也几度落泪（分别是对幼儿的耐心尊重、对特殊儿童的周到的关爱）。充满爱的教育像是明亮的光，当我走近，我低头一看，只见自己身上的无数裂口，它们细碎又深刻，交织、遍布，狰狞，刺目。
评分##有一些近距离的观察和充分的数据佐证，且整个介绍分析论述都基于探讨“为什么芬兰教育很好”和呈现“芬兰教育也有问题”展开，所以比较实在。
评分文丹写的，和文丹相识于她的公号，介绍芬兰教育很好的资料。
评分##自主与平等
评分##由文丹老师书写，经导师间接赠予于我的一本洞察芬兰教育之“本”的好书，读完很受启发，亦燃起了想去芬兰读书工作的想法。
评分文丹写的，和文丹相识于她的公号，介绍芬兰教育很好的资料。
评分##以孩子为中心，个性化教育，全纳式教育，为生活而教。森林，滑雪，手工课，从玩中学。芬兰教育理念很出色，这本书也足够官腔，没什么情感读的乏味。
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