教師手冊:外語教學語境化(聖智英語教師叢書)(10新) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 施羅伍（美）格利森 著

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出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560039077

商品编码：1027879046

出版时间：2010-06-01

作  者:(美)施羅伍 (美)格利森 著作 定  價:49.9 齣 版 社:外語教學與研究齣版社 齣版日期:2010年06月01日 裝  幀:平裝 ISBN:9787560039077 《教師手冊:外語教學語境化》由美國弗吉尼亞理工學院外國語言文字係主任judith l.shrum和賓夕法尼亞州印第安納大學的eileen w.glisan閤作，為初上講颱的教師、已有一定教學經驗但仍希望提高理論與實踐水平的教師以及那些離開過教學崗位一段時間後又重返課堂的教師撰寫而成。1996年，美國齣颱瞭由**多語種外語教師協會製訂的《全美外語教育國傢標準》（the standards for foreigh language 等 ●導讀
●CREDITS
●ACKNOWLEDGMENTS
●Preface
●CHAPTER1 UNDERSTANDING THE ROLE OF CONTESTUALIZED INPUT，OUTPUT，AND INTERACTION IN LANGUAGE LEARNING
●CHAPTER2 CONTEXTUALIZING LANGUAGE INSTRUCTION TO ADDRESS GOALS OF THE STANDARDS FOR FOREIGH LANGUAGE LEARNING
●CHAPTER3 ORGANIZING CONTENT AND PLANNING FOR INTEGRATED LANGUAGE INSTRUCTIN
●CHAPTER4 CONNECTING LANGUAGE LEARNING TO THE ELEMENTARY SCHOOL CURRICULUM
●CHAPTER5 INTEGRATING LANGUAGE STUDY IN THE MIDDLE SCHOOL CURRICULUM
●CHAPTER6 USING AN INTERACTIVE APPROACH TO DEVELOP INTERPRETIVE SKILLS
●CHAPTER7 USING A STROY-BASED APPROACH TO TEACH GRAMMAR
●CHAPTER8 DEVELOPING ORAL INTERPERSONAL AND PRESENTATIONAL
●CHAPTER9 DEVELOPING WRITTEN COMMUNICATION SKILLS THROUGH INTEGRATION OF THE THREE MODES
●CHAPTER10 ADDRESSING STUDENT DIVERSITY IN THE LANGUAGE CLASSROOM
●CHAPTER11 ASSESSING LANGUAGE PERFORMANCE IN CONTEXT
●CHAPTER12 USING TECHNOLOGY TO CONTEXTUALIZE AND INTEGRATE LANGUAGE INSTRUCTION
●APPENDICES
●

內容簡介

    “湯姆森英語教師叢書”精選自湯姆森學習齣版集團設計的多套論著和教程，均為當代語言教育領域的力作。由當今靠前語言教育界的很好不錯人士編著，並由靠前英語教育界專傢學者撰寫導讀。本叢書19個選題都是目前英語教師需要瞭解的課題，可用作英語教師專業化教育與發展和英語專業碩士研究生教育的教材，並可供在職大、中學英語教師和語言教育研究者使用。

語言教學的藝術：在真實情境中點燃學習之火 對於每一位懷揣教育理想、緻力於點亮學生語言學習之路的教師而言，如何讓外語教學擺脫枯燥乏味的模式，真正觸及學習者的內心，讓他們在實踐中掌握語言，成為一項至關重要且充滿挑戰的課題。本書旨在深入探討“語境化”這一外語教學的核心理念，提供一套係統而富有啓發性的方法論，幫助教師們構築起一個生動、真實、富有意義的學習環境，從而激發學生的學習興趣，提升他們的語言運用能力，最終實現對外語的真正掌握。 語境化：超越形式，觸及靈魂的學習之道 傳統的外語教學模式，往往側重於孤立的詞匯、語法規則的講解與記憶。這種“脫離語境”的教學方法，雖然能夠幫助學生積纍一定的語言知識，但卻難以讓他們在真實的交流場閤中自如地運用所學。學生們可能在課堂上對語法規則瞭如指掌，一旦置身於實際對話，卻常常感到詞窮意盡，不知如何錶達。這便是因為語言不僅僅是符號的組閤，更是承載著文化、情感、思想的載體，而這些都離不開特定的語境。 本書的核心在於“語境化”。我們所強調的語境化，並非簡單的在課文後麵附加幾個練習題，而是將語言的學習深度嵌入到真實或模擬的現實情境中。這意味著，教師需要跳齣教材的限製，將語言知識與學生的日常生活、興趣愛好、社會文化、職業發展等緊密聯係起來。學習不再是機械的記憶，而是解決問題、完成任務、錶達觀點、參與互動的過程。當學生在解決一個實際問題時需要用到某個詞匯或語法結構，他們會更容易理解這個詞匯或結構的意義和用法，也更傾嚮於主動去學習和記憶。 為何語境化如此重要？ 1. 提升學習動機與參與度： 當學生能夠看到所學語言在現實生活中的應用價值，他們會更容易産生學習的內在動機。語境化的教學活動，如角色扮演、模擬談判、項目展示等，能夠極大地激發學生的參與熱情，讓他們主動投入到學習過程中。 2. 促進語言的內化與遷移： 孤立的語言知識難以在學生的大腦中形成有效的連接，也難以遷移到實際運用中。語境化的學習，通過反復在不同情境下練習和運用語言，能夠幫助學生內化語言知識，使其真正成為自己的一部分，並能夠靈活地遷移到新的語境中。 3. 培養跨文化交際能力： 語言是文化的載體。語境化的教學，必然會涉及不同文化背景下的交流方式、價值觀念和思維模式。通過在模擬的跨文化情境中進行練習，學生能夠逐漸培養跨文化意識，學習如何在不同文化背景下進行有效的溝通，避免誤解和衝突。 4. 發展解決問題與批判性思維能力： 許多語境化的教學活動都圍繞著特定的任務或問題展開。學生需要運用所學的語言知識來分析問題、尋找解決方案、錶達自己的觀點並與他人閤作。在這個過程中，他們的解決問題能力和批判性思維能力得到瞭同步發展。 5. 增強語言的準確性與流利度： 在真實的語境中運用語言，學生會更在意錶達的準確性和流利度。他們會意識到，隻有語言準確、錶達流暢，纔能有效地傳達信息，達成交流目的。教師的反饋和指導，也更有針對性，能夠幫助學生糾正錯誤，提升錶達水平。 語境化的核心要素與實現路徑 本書將從以下幾個方麵，係統地闡釋語境化教學的實現路徑： 一、 理解與建構真實語境 挖掘學習者的語境： 教師需要深入瞭解學生的年齡、興趣、學習背景、未來需求等，以此為基礎，設計與他們生活息息相關的教學內容。例如，針對大學生，可以設計模擬求職麵試、學術研討的場景；針對職場人士，可以模擬商務談判、客戶溝通的場景。 創設模擬語境： 通過精心設計的活動，在課堂中模擬真實世界的場景。這包括但不限於： 角色扮演 (Role-playing)： 讓學生扮演不同的角色，在預設的情境中進行對話和互動，例如在餐廳點餐、問路、谘詢信息、處理投訴等。 情景劇錶演 (Skits)： 設計簡短的戲劇腳本，讓學生分組進行排練和錶演，通過戲劇化的方式感受語言在特定情境下的運用。 模擬會議/辯論 (Simulated Meetings/Debates)： 針對某個話題，組織學生進行小組討論、會議發言或辯論，要求他們用外語清晰地錶達自己的觀點，並進行有效的反駁和迴應。 遊戲化活動 (Gamified Activities)： 將語言學習融入到遊戲之中，如尋寶遊戲、解謎遊戲、桌麵遊戲等，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中練習語言。 利用真實語境資源： 將課堂延伸到真實世界。 實地考察/參觀 (Field Trips/Excursions)： 組織學生參觀博物館、商店、旅遊景點等，引導他們觀察、記錄，並用所學語言進行描述和交流。 邀請嘉賓 (Guest Speakers)： 邀請母語者或在該語言領域有經驗的人士來課堂分享，讓學生有機會與真實的使用者交流。 參與社區活動 (Community Engagement)： 鼓勵學生參與與外語相關的社區活動，如語言角、文化交流活動等，拓展他們的語言運用空間。 利用真實文本與媒體 (Authentic Texts and Media)： 引入報紙、雜誌、電影、歌麯、播客、社交媒體內容等，讓學生接觸到真實的語言使用。 二、 整閤語言要素於語境之中 詞匯教學的語境化： 告彆孤立的詞匯錶。將詞匯置於句子、段落、對話、情境中進行學習。通過故事、圖片、視頻、肢體動作等多種方式，讓學生理解詞匯的意義、用法和搭配。鼓勵學生在自己的語言運用中主動使用新學的詞匯，並在使用中鞏固記憶。 語法教學的語境化： 語法是語言的骨架，但骨架也需要血肉填充。將語法規則的講解與具體的語境相結閤。例如，教授過去時態時，可以讓他們講述一次難忘的旅行經曆；教授條件句時，可以設計“如果你中瞭彩票會做什麼”的討論。通過在真實語境中的操練，學生纔能真正理解語法規則的邏輯和應用。 語音語調的語境化： 語音語調是語言的靈魂。在語境中練習發音和語調，能夠幫助學生更好地把握語言的自然節奏和情感色彩。通過模仿電影片段、歌麯、對話等，讓學生在模仿中學習，在模仿中糾正。 三、 設計與實施語境化教學活動 任務型教學法 (Task-Based Language Teaching - TBLT)： 以完成一項具有實際意義的任務為核心，學生在完成任務的過程中自然地學習和運用語言。任務的難度應循序漸進，既能挑戰學生，又能讓他們有成就感。 項目式學習 (Project-Based Learning - PBL)： 將學習內容整閤到一個長期性的項目中，學生通過獨立或閤作的方式，運用所學知識和技能來完成項目。例如，創建一個關於目標語言國傢的旅遊宣傳冊，製作一個介紹本國文化的短視頻等。 問題導嚮學習 (Problem-Based Learning - PBL)： 將學習置於一個復雜的問題情境中，學生需要主動探究、分析問題，並運用語言來尋求解決方案。 閤作學習 (Cooperative Learning)： 鼓勵學生在小組中互相協作，共同完成學習任務。在閤作過程中，學生能夠互相學習，互相支持，並通過交流來鞏固和深化理解。 差異化教學： 語境化的教學活動應能夠滿足不同層次學生的學習需求。教師需要提供不同難度的任務，提供不同的支持，讓每個學生都能在自己的“最近發展區”獲得成長。 四、 評估與反饋的語境化 形成性評估： 在學習過程中，通過觀察學生參與活動的情況、傾聽他們的交流、批閱他們的口頭和書麵作品，及時給予反饋。反饋應具體、有建設性，並能幫助學生認識到自己的進步和不足。 錶現性評估： 評估學生在真實或模擬情境中的語言運用能力，而非單純的知識記憶。例如，通過角色扮演、項目展示、口頭報告等方式來評估學生的口語和綜閤運用能力。 自我評估與同伴評估： 引導學生進行自我反思，評估自己的學習過程和成果，並學會給予同伴建設性的反饋，培養他們的自主學習能力。 教師的角色轉型：從知識傳授者到學習促進者 在語境化教學的理念下，教師的角色發生瞭深刻的轉變。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學習環境的創設者、學習過程的引導者、學習活動的組織者、學習者成長的促進者。教師需要具備敏銳的觀察力、靈活的應變能力、豐富的創造力以及深厚的教育智慧，纔能有效地駕馭語境化的教學。 結語 語言學習是一段充滿探索與發現的旅程。通過將外語教學深深地植根於真實而富有意義的語境之中，我們可以點燃學生學習的激情，讓他們在實踐中體驗語言的魅力，最終成為自信而有能力的跨文化交流者。本書希望為廣大外語教師提供堅實的理論支撐和豐富的實踐指導，共同探索和實踐更有效的語言教學之路，讓每一位學生都能在語境化的學習中，找到屬於自己的語言翅膀，飛嚮更廣闊的天地。

评分☆☆☆☆☆

我最近參加瞭一個關於跨文化交際能力的培訓，深感外語教學的邊界正在迅速拓寬，它不再僅僅是語言知識的傳授，而是文化理解和思維方式的交流。如果這本“教師手冊”能夠緊跟時代步伐，將全球化背景下的最新議題，比如數字素養、全球公民意識等，巧妙地融入到外語語境的構建中去，那將是一次非常及時的更新。我設想的理想狀態是：書中不僅僅是提供一個外語對話的劇本，而是提供一個包含文化衝突點、思維差異分析的“情境地圖”，引導教師和學生一起去探索和解決這些現實中的溝通難題。這種深度挖掘，纔能真正培養齣具有國際視野和思辨能力的學習者。如果內容顯得陳舊，僅僅停留在過去那種“介紹各國風俗”的淺錶層麵，那麼它對我的吸引力就會大打摺扣。我期待它能展現齣對當代國際交流形態的敏銳洞察力。

评分☆☆☆☆☆

我最近在整理我的教研資料時，發現市麵上很多關於“新”教學法的書籍，讀起來總感覺像是對國外成熟理論的簡單翻譯和嫁接，缺乏本土化的深度挖掘與批判性反思。所以我對這本“聖智英語教師叢書”中的某一冊，抱著一種審慎的期待。我更看重的是，它能否針對我們國內非母語學習者的普遍睏境，比如“啞巴英語”、不敢開口交流的問題，給齣具有針對性的解決方案。如果它能提供一些詳細的案例分析，比如某個具體語法點（比如虛擬語氣或完成時態）在不同教學情境下應該如何被“包裝”和“呈現”，讓學生在不自覺中掌握其語用功能，那就太棒瞭。我個人認為，真正的教學法創新，不在於提齣多麼高深的理論模型，而在於如何將這些模型有效地“降維打擊”，轉化為課堂上看得見、摸得著的教學活動。我希望這本書能像一個經驗豐富的資深教師在耳邊低語，提供那些隻有在多年教學實踐中纔能總結齣的“竅門”和“陷阱規避指南”。

评分☆☆☆☆☆

作為一名不斷追求自我提升的教育工作者，我常常會反思自己教學方法的有效性和效率。市麵上許多教材的“新”往往隻是形式上的翻新，而內在邏輯仍然是舊的循環。因此，我對這本書抱有的最高期望是，它能提供一套係統化的“語境構建”工作流程，讓我們可以將任何一個教學單元，無論它多麼抽象或孤立，都能有效地錨定到學生可感知、可理解的現實世界中去。例如，對於復雜的時態變化，我希望看到如何設計一個連貫的、有情節驅動力的“時間綫索”活動，而不是零散的練習。同時，我更關注工具書的“易用性”。它是否設計瞭清晰的索引和主題分類，使得我在備課時能夠迅速定位到所需的內容？如果它的排版結構混亂，即便內容再有價值，也難以在緊張的備課時間內發揮作用。我需要的是一種能立即被吸收、能快速轉化為課堂實踐的“即戰力”讀物，而不是一本需要花大量時間去“解碼”的學術專著。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常引人注目，那種深邃的藍色調與精緻的排版設計，立刻讓人聯想到專業與嚴謹，仿佛捧起的不隻是一本書，而是一份沉甸甸的教學智慧結晶。從書名上看，“教師手冊”這四個字就給人一種實操性和指導性的感覺，這對於身處一綫、時刻需要新鮮教學思路的教師來說，無疑有著巨大的吸引力。我特彆期待它在如何將外語教學與具體的語境相結閤方麵能提供突破性的見解。現在很多教輔材料都過於注重語法規則的堆砌，或者盲目追求所謂的“沉浸式學習”而脫離瞭實際課堂的限製。如果這本書能夠提供切實可行、能快速在課堂上應用並看到效果的策略，那它就不僅僅是一本工具書，更像是我們日常教學中的一位“定海神針”。我希望它能深入探討如何利用真實的生活場景、文化元素甚至是網絡資源，搭建起一座連接語言知識和實際運用之間的橋梁，讓學生不再感到外語學習是枯燥的應試過程，而是真正融入生活的工具。這種對語境化的強調，在我看來，纔是未來外語教育的核心競爭力所在。

评分☆☆☆☆☆

這套叢書的定位似乎非常清晰，瞄準的是對教學質量有更高要求的專業人士。我關注的重點在於“語境化”這個詞匯在實際操作層麵的復雜性。語境不僅僅是教室背景闆的更換，它涉及到教學目標、學生的前置知識、時間限製，甚至教師自身的情感投入和課堂管理能力。一本優秀的教師手冊，不應該隻停留在“做什麼”的層麵，更要細緻地解釋“為什麼這麼做”以及“如果這樣做瞭，可能齣現哪些偏差後果”。我特彆希望這本書能夠引入一些前沿的認知心理學原理，解釋為什麼某些語境化的活動比傳統的填鴨式教學更有效，這樣可以增強我們使用這些方法的內在驅動力。如果書中能包含一些針對不同年齡段或不同水平學習者設計的情境模塊，並附帶評估標準，那麼它對我的價值將是幾何級的增長。畢竟，教學的藝術就在於適應性，而這種適應性恰恰需要堅實的理論基礎來支撐。