一張地圖：中小學教師，專業發展，的開放式全息閱讀，兩大目標：幫你找到屬於自己的：閤理閱讀路徑，最適閤自己的書，三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述四大亮點：讀什麼+怎麼讀+實例+誤區一本對教師專業發展極有幫助的書！
理想來自——
新教育實驗10年的蓬勃發展
遍布各地的600多個實驗學校、實驗區
無數一綫教師的課堂耕耘
新教育成員的智慧萃取

內容簡介

《教師閱讀地圖》是一本對教師的專業發展有極大幫助的書。它有四大亮點：一、教師要讀什麼書？《教師閱讀地圖》介紹“根《教師閱讀地圖》籍”、學科知識重點圖書、專業知識重點圖書、人類基本知識重點圖書，提供瞭近200本參考書。二、怎樣讀書？根據專業發展過程分時期閱讀、階梯性閱讀、知性閱讀。舉例說明如何閱讀一章節，如何閱讀一本書。三、優秀圖書和優秀電影的評介。四、閱讀誤區，閱讀失衡舉例。《教師閱讀地圖》係新教育實驗教師專業發展項目用書，是教育部重點課題，是專業閱讀子項目指導手冊，可供中小學老師專業發展使用，也可供相關研究者參考。主要提供瞭專業閱讀書目及對部分書籍的評述，也介紹瞭書目的使用方法，是融結構、路徑、書目及評介、閱讀方法、使用案例等於一體的，永遠處於開放之中的全息閱讀地圖。通過這張地圖，你會找到屬於自己的閤理閱讀路徑，和最適閤你自己閱讀的書。

作者簡介

魏智淵，男，1973年生，陝西乾縣人。新教育研究中心成員，曾用鐵皮鼓作網名與筆名。曾就讀於陝西省乾縣師範學校，畢業於陝西省教育學院，曆任小學、初中、高中教師，2006年加盟新教育實驗，現為新教育實驗教師專業發展項目主持人，新教育實驗網絡師範學院教務長。目前主要從事教師專業發展課程研究及開發工作，齣版作品《語文課》等，在教育類報刊發錶文章百餘篇。

精彩書評

通過一個個案例對新教育教師專業閱讀進行指導和解析，一個個專業閱讀書目及評述更是對我的閱讀方嚮進行瞭具體指導。針對本書的推薦和指導，我同時開始閱讀另外幾本書。……書還沒有讀完，但我不得不說，這是近年來我所購買的教育類書籍中，對自己專業成長幫助最大的一本書。（當然，得齣這個結論，讓我相當鬱悶和惆悵，因為在愈來愈清晰的閱讀綫條之下，我發現，還有好多我需要的書需要走進我的書櫃，我的錢包呀！）
——網友wudingbaobao
一直以來，我很浮躁，讀書的心總是不安分，總是追求數量和速度，結果雖讀瞭不少書，效果卻很一般。這本書在我走上教師崗位之前，讓我靜下心來。真的很感謝，能給我們帶來一本指導讀書的讀物。以後的日子好好計劃一下如何讀書，如何提高自己。
——網友榮榮1983
對於一個在鋪天蓋地的書籍中迷失方嚮的教育者來說，這無疑是一部燈塔似的書——它擦亮你的眼睛，讓你不斷反省自己的閱讀方嚮，前行的道路上避免瞭許多彎路，多瞭一份執著與堅定。推薦！如果您是位真正喜愛教育這一職業的人。
——網友花開自有時
這是一本讓教師清醒的書。讓我覺得以前看的都是亂七八糟的東西，浮光掠影，走不進心裏，隻是感慨一會就成過眼雲煙，沒有心靈的共鳴。而這本書教會我如何去選書，如何去閱讀，收效甚高，是值得閱讀的書籍。
——網友海濱之連

如何使用本書
新教育教師專業發展對閱讀的理解
本書的結構
本書的主要概念
如何使用本書
第一章教師專業閱讀的誤區
警惕流行書籍與庸俗成功學
僞技術把教育管理簡單化
不要迷失在概念詞語的叢林中

第二章專業閱讀地圖新思維
閤理的專業知識結構
一教育專業知識結構
案例一：解讀《遊園不值》的知識結構
漢語漢字知識
古代文化知識
詩歌鑒賞知識
有關詩歌史的知識及詩文積纍
案例二：課堂教學《遊園不值》分析
二基本的教育學及教學原理
1．你如何理解與學生的關係
2．你的教學觀和教學風格是什麼樣子的
3．你如何理解認知規律，並基於此形成自己的教學流程
三假如閱讀結構失衡……
1．文青型教師
2．理論型教師
3．啓濛型教師
“浪漫一精確一綜閤”的專業發展過程
一浪漫時期
二精確時期
三綜閤時期
由淺人深的專業發展階梯
一第一階段：成長期
二第二階段：成熟期
三第三階段：卓越期
屬於你自己的閤理閱讀路徑
一關於閱讀地圖和閱讀史的討論
二案例：點評水心的《我的閱讀史》
最適閤你自己閱讀的書

第三章根本書籍的研讀
談談根本書籍與根本概念
根本書籍的閱讀方法：知性閱讀
一同化、順應、平衡
二感性閱讀和知性閱讀
三怎樣訓練知性閱讀能力
閱讀案例一：讓相遇成為幸福——我讀《教學勇氣》之二
閱讀案例二：入雲深處亦沾衣——閱讀《教學勇氣》及其他
根本書籍閱讀得失分析
一《給教師的建議》第一條研讀舉例
讀書筆記例一：世界上沒有相同的兩片樹葉
讀書筆記例二：學生第一
二根本概念的研讀——父性之愛與母性之愛
揚揚的故事
方方的故事
三《兒童的人格教育》整本書閱讀舉例
如何閱讀一本書
《兒童的人格教育》批注片斷
四相約星期五——新教育教師讀書會
（一）準備階段
（二）討論階段
（三）總結階段

第四章教師閱讀之學科知識圖書
新教育教師專業閱讀地圖（簡圖）
專業閱讀地圖概述
語文科閱讀
語文學科分階推薦書目
部分重要圖書評介（僅供參考）
《漢字密碼》
《簡明·連貫·得體——中學生的語言修養和訓練》
《唐宋詞十七講》
《童話人格》
《名作細讀》
《古老的迴聲》
《如何閱讀一本書》
《漢字的魔方——中國古典詩歌語言學劄記》
《聽王榮生教授評課》
數學科閱讀
數學學科知識書目說明
數學學科分階推薦書目

第五章教師閱讀之專業知識圖書
專業知識分階推薦書目
部分重要圖書評介
《孩子們，你們好》
《學校是一段旅程》
《給教師的建議》
《靜悄悄的革命》
《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認識》
《童年的消逝》
《特彆的女生薩哈拉——一個孩子的特彆成長經曆》
《小王子》
《愛心與教育——素質教育探索手記》
《我的教育理想》
《教學勇氣——漫步教師心靈》
《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》
《小學課堂管理》（第三版）
《優秀是教齣來的——創造教育奇跡的55個細節》
《做一個專業的班主任》
《創建優質學校的6個原則》
《兒童紀律教育——建構性指導與規訓》（第四版）
《有效的學習型學校——提高學生成就的最佳實踐》
《兒童的人格教育》
《愛的藝術》
《教育的目的》
《被壓迫者教育學》
《論對話》

第六章教師閱讀之人類基本知識圖書
人類基本知識推薦書目
部分重要圖書評介
《大學人文讀本》
《萬曆十五年》

第七章部分電影介紹
電影推薦目錄及介紹
《獅子王》《小鞋子》
……

精彩書摘

二精確時期
經曆浪漫時期之後，如果發展順利，或者因為某種契機（危機、遭遇、外在壓力等），教師會步人專業發展的第二個時期，即精確時期。
其實教師專業發展，主要是指這個階段。“專業”從某種意義上，就是精確的意思。
在精確階段，原來隻是朦朧的感受與把握的內容，現在逐漸變得清晰起來，原來成為一個整體的，現在逐漸分化細化。一個處在浪漫時期的教師，可能隻是憑著對兒童的樸素的熱愛以及推己及人去教導兒童，步人精確時期以後，他可能需要進一步理解任何一個活生生的兒童究竟意味著什麼。例如他可能涉獵兒童發展階段理論（精神分析理論、格式塔理論、人本主義理論、行為主義理論、認知主義理論等），並反復演練，力圖掌握一些基本的理解和解決兒童問題的方法。如果他同時是一位語文教師，他也將不再隻憑藉著自己對於教學的熱愛或者文學青年的背景去教授自己的學科，而是要係統地閱讀學科課程理論和學科教學理論，從王榮生等專傢那裏去汲取營養，更好地理解自己的學科以及教學。總之，教育教學的方方麵麵，都要努力進行精確的理解與把握。
因此專業發展，是一個辛苦的修煉過程。渴望專業發展的教師，必須穿越許多理論，纔能夠最終清晰而深刻地把握教育，理解自己的學科。
在這個階段，要提防的是“狹隘”，或者說是單眼理性。所謂單眼理性，是指在閱讀瞭某一種理論後，便言必稱該理論，以為該理論能夠解決一切問題。有人打比方說，手裏拿瞭一把錘子，看什麼都是釘子，就是指這種隻會用錘的方式去理解和把握世界的狀況。例如讀瞭精神分析學，看什麼問題都從性壓抑的角度考慮，而全然不考慮問題本身、問題背景甚至文化差異。又比如，王榮生教授的語文課程理論切中瞭目前語文教學少慢差費的要害，是目前語文課程領域最傑齣的研究，於是有一些盲目的信徒，便言必稱王榮生，隻看到教學目標、教學內容，忽略瞭語文課堂上還包含瞭更復雜的東西，比如師生關係、課堂氣氛、文化背景等等。這種隻顧一點，不計其餘的思維方式，便源於狹隘的單眼理性，這樣的專業發展，便是狹隘的專業發展。
這個提供綫索的男孩與旦旦的思維同樣簡單，結果讓我破案全不費工夫。作案之人既已明朗，我接下來便隻需處理好善後之事即可。獻言者還在麵前，我卻不動聲色，對他說，謝謝你提供的情況，老師需要再作一些調查。你剛剛跟老師講的情況暫時不要跟彆人亂說，明白嗎？男孩點點頭。
為謹慎起見，我又從另外的渠道核實瞭一下剛剛幾位學生反映的情況，證實確鑿無誤。我心裏有瞭底，事情非常簡單：旦旦有隨便翻彆人東西的壞習慣，最近正好想買一個船模但是缺錢。今天翻靈靈的書包無意中發現八十元錢，一時衝動，竟然悄悄據為己有。
不需要兜圈子瞭，我直接把旦旦叫齣來。老師，什麼事？旦旦居然還強作鎮定。靈靈今天丟瞭八十元錢，我說，眼睛看著旦旦，旦旦的臉色已經變瞭。“我不知道。”他搖搖頭。
旦旦的抵抗是在我意料之中的。據說，連動物都有自尊心。更彆說人瞭，人喜歡撒謊的緣故就在於此。旦旦親眼見到我找好多學生瞭解情況，他一定已經做好瞭應對‘的準備。因此，我需要齣其不意，不與他在細節問題上過多糾纏，更要避免與同學當麵對質的情形發生。明天就鞦遊瞭，靈靈的錢卻丟瞭。她很著急呢。我不動聲色地說。“那跟我有什麼關係啊？”旦旦高度警覺。
我看著旦旦的眼睛，那雙眼睛本應是清澈的，現在卻不太透明。旦旦戴著眼鏡，由於沒有及時清洗，鏡片上有些灰塵，也變成瞭他的一道天然屏障。旦旦及時調整瞭情緒，在我看他的同時，勇敢地看著我。這個孩子，本來是很聰明的，為什麼要做糊塗事呢？我在心裏嘆息道。
你拿齣八十元錢來，給靈靈明天鞦遊用。我跳開偷錢的話題，直接挑明觀點。
“為什麼？”旦旦叫起來，“我又沒拿她的錢。”
“你叫什麼？”我的語氣嚴厲起來，我照顧旦旦的麵子，卻不能容忍他撒野。“老師說過是你拿的錢嗎？”我逼問道，旦旦低下頭，不響瞭。