有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李曉博 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 專業知識
• 敘事研究
• 課堂教學
• 教學反思
• 心流
• 教育心理學
• 教學法
• 課程與教學
• 教師行動研究

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513512350

版次：1

商品编码：10865197

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 中国外语教育研究丛书

开本：16开

出版时间：2011-09-01

用纸：胶版纸

页数：258

正文语种：中文

編輯推薦

《有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究》以研究者的“部分自傳”為主題，敘述瞭研究者早期的數學學習故事和日語學習經曆；研究者作為教師的教育經曆；以及對“研究”認識變化的故事。

內容簡介

《有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究》是我國外語教育學界以敘事探究（即定性研究）範式研究外語教師教育實踐的典範。作者采用文化人類學的調查手法，對日本口語教師的教學生活進行瞭為期一年的現場調查，敘述瞭師生共創“有心流動”的課堂故事，細膩探究瞭故事背後影響課堂教學實踐和教師專業知識的社會、文化、心理等因素。《有心流動的課堂：教師專業知識的敘事探究》充分體現瞭敘事探究所強調的“敘事性思考”的特點，將那段由研究者和研究參與者共同經曆的時光真實自然地呈現齣來。

目錄

第一章 研究者--我的"部分自傳"
第一節 學習經曆
第二節 "嚴厲的"日語教師
第三節 我的"研究"曆史

第二章 調查"現場"
第一節 我的研究參與者
第二節 "現場調查
第三節 收集數據

第三章 開始"敘事探究"的敘事
第一節 怎樣記錄"事實"？--理論和現實
第二節 敘事探究的意義和價值是什麼？
第三節 第一天的課堂經曆

第四章 課程抉擇
第一節 從"課題活動"到"傳統課堂"
第二節 老師生氣瞭！

第五章 社會、文化語境中的教育追求
第一節 教育詞語
第二節 涼子的人生故事

第六章 "相互關係"中的知識
第一節 研究者的存在方式
第二節 小張的故事

第七章 變化瞭的實踐
第一節 變化瞭的課堂（10月3曰）
第二節 分享心情
第三節 思考與討論

第八章 "有心流動"的課堂
第一節 "流體狀"的課堂（12月5曰）
第二節 課堂感悟
第三節 "有心流動"

第九章 分彆時刻
第一節 最後一節課
第二節 迴顧
第三節 我們的學習

第十章 日語教師的"專業性"
第一節 什麼是教師的"專業性"？
第二節 "秘密故事"背後的"專業"意義
第三節 社會環境下的教師發展

第十一章 意義的再探究
第一節 故事的意義
第二節 研究者的學習和成長
第三節 研究參與者的學習與成長
第四節 研究的不足與共性
附章 研究的理論基礎
第一節 教育研究的範式轉換
第二節 敘事探究
參考文獻

《無聲的共鳴：教育者內心世界的多維解碼》 教育，是一場心與心的對話，是靈魂與靈魂的交織。在這場深刻而細膩的互動中，教師的角色不僅是知識的傳遞者，更是情感的引導者，是學生心靈成長的引路人。而教師的內心世界，那片由經驗、情感、理念、反思交織而成的復雜景觀，往往是塑造教育實踐、影響學生發展的關鍵所在。本書《無聲的共鳴：教育者內心世界的多維解碼》正是緻力於深入探尋這一片靜默而強大的領域。 不同於以往側重於教學方法、課程設計或教育政策的研究，本書將焦點完全置於教師的內在生命體驗。我們相信，每一個偉大的教育瞬間，每一次深遠的教學影響，其根源都潛藏在教師那不為人言的、卻又無比真實的內心運作之中。因此，本書拒絕宏大的理論框架，也不拘泥於量化的統計數據，而是選擇瞭一條更為貼近生命、更為真實細膩的敘事路徑，試圖通過一係列生動鮮活的教育者個體經驗，解碼他們內心深處的那些“無聲的共鳴”——那些驅動他們前行、塑造他們教學、影響學生成長的隱秘力量。 本書的研究對象並非抽象化的“教師群體”，而是具體的、有血有肉的教育實踐者。我們關注的是那些在課堂內外、在與學生互動中、在麵對挑戰與睏惑時，他們內心湧現齣的各種思想、情感、覺察和理解。這些內在的體驗，或許是學生一次不經意的提問帶來的啓發，或許是課堂上一個齣人意料的瞬間激起的反思，或許是日復一日教學實踐中積纍的深刻感悟，又或許是教育理想與現實碰撞時産生的復雜情緒。它們構成瞭教師專業發展的深層動力，也決定瞭教學實踐的溫度與廣度。 本書的核心方法論，在於“多維解碼”。這意味著我們不僅從一個單一的視角去審視教師的內心，而是力圖從多個維度，運用多種方法，構建一個更為全麵、立體、深刻的理解。 首先，我們強調敘事的力量。教育者的內心世界，往往是通過他們的親身經曆、故事和迴憶來錶達的。本書大量采用瞭質性研究的方法，通過深度訪談、日記分析、課堂觀察記錄等方式，收集教育者關於自己教學曆程、教育信念形成、教學睏惑與突破的真實敘述。這些敘事，是未經修飾的心靈獨白，是鮮活的生命體驗，它們充滿瞭情感的溫度和認知的深度，能夠最直接地觸及教育者內心最核心的部分。我們鼓勵教育者以他們自己的語言、以他們最自然的方式講述他們的教育故事，因為正是這些故事，承載著他們獨特而寶貴的內在世界。 其次，我們關注情感的維度。教育不僅僅是理性的活動，更是充滿情感的付齣和體驗。教師的喜悅、焦慮、挫摺、成就感、愛與關懷，這些情感的潮汐，深刻地影響著他們的教學決策和與學生的互動方式。本書將特彆關注教師在教學過程中所經曆的各種情感體驗，以及這些情感如何被理解、被轉化、被融入教學實踐。我們相信，理解教師的情感世界，是理解教育的真正力量所在。這些情感，不是簡單的情緒波動，而是教師在教育情境下，基於其價值觀、信念和責任感而産生的復雜心理反應。 再者，認知與反思的深度是本書的另一個重要維度。優秀的教育者，總是在不斷地學習、思考和反思。本書將深入探究教師的教學信念是如何形成的，他們在麵對教學難題時是如何進行思考和解決的，以及他們是如何通過反思來深化對教學的理解、提升自身的專業素養的。這種反思，不是錶麵的“總結經驗”，而是對教學現象背後深層原因的挖掘，是對自身教學行為的批判性審視，是對教育理念的持續建構。我們將呈現教師如何在教學實踐中，將理論知識轉化為內在認知，又如何在認知的基礎上，形成更具智慧的教學策略。 此外，本書還將社會文化背景的因素融入到對教師內心世界的理解之中。教師的內心並非孤立存在，而是深深地嵌入在特定的社會文化環境之中。傢庭背景、成長經曆、所處的學校文化、國傢教育政策、社會價值觀等，都會對教師的內心世界産生潛移默化的影響。本書將嘗試勾勒齣這些外部因素如何在教師內心激起漣漪，又如何與教師的個人經驗相互作用，最終塑造齣他們獨特的教育觀和教學行為。 本書的獨特之處在於，它並非旨在提供一套放之四海而皆準的“成功秘訣”，而是緻力於呈現教育者內心世界的豐富性、復雜性和多樣性。我們承認，每個教師都是獨特的個體，他們的內心世界也因此呈現齣韆差萬彆的圖景。本書所做的是，通過對個體故事的深入挖掘和細膩解讀，為讀者呈現一係列生動、真實、富有啓發性的教育者內心世界模型，從而激發讀者對自身教育實踐和內心世界的深刻反思。 本書的讀者對象廣泛，包括但不限於： 一綫教師：希望從同行的真實經驗中獲得啓發，深入理解自己的教學動機和內在需求，從而提升教育的幸福感和專業認同感。 師範生：為即將踏上教育崗位的新手提供一個關於教師內心世界的真實視角，幫助他們更早地認識到教育工作的復雜性與深刻性。 教育研究者：尋求一種更為貼近生命、更為深入的教育研究視角，探索質性研究在揭示教育者內在世界方麵的潛力。 教育管理者和政策製定者：希望更深刻地理解教師在教育實踐中的真實處境和內在需求，從而製定更具人文關懷和實效性的教育政策。 關心教育的傢長和社會各界人士：想要更全麵地理解教師這一職業的內在價值和挑戰，認識到教育背後那份不為人知的付齣與堅守。 《無聲的共鳴：教育者內心世界的多維解碼》是一次對教育者心靈的緻敬，一次對教育生命力的探索。我們相信，隻有當我們能夠看見、理解和珍視教師那份寶貴的內在世界，我們纔能真正地推動教育的進步，點亮更多學生的心靈。本書將帶領您進入一個充滿智慧、情感和深刻洞察的教育者內心世界，開啓一場關於教育本質的深度對話。這是一次靜默的聆聽，一次深刻的共鳴，一次對教育最本真的迴歸。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正優秀的教育文本，不應該隻是提供答案，而應該提供更精準、更有穿透力的“問題”。而這本書，恰恰在這方麵展現瞭令人驚嘆的洞察力。它不是停留在“如何上好一節公開課”這種技術層麵，而是將焦點引嚮瞭“教師如何在一個不斷變化的教育生態中，保持其主體性和創造性”。文字的密度很高，但閱讀起來卻一點也不費力，這得益於作者對語言節奏的精準拿捏。那些用以連接不同敘事片段的過渡句，簡直就像是精妙的榫卯結構，將看似分散的經驗碎片嚴絲閤縫地咬閤在一起，形成一個整體的、具有生命力的知識場域。更讓我欣賞的是，它沒有陷入某種教條主義的泥潭，它鼓勵的不是模仿，而是內省。它像一麵鏡子，映照齣讀者自己的專業睏境，但這種映照是建設性的，它邀請你親自去“操作”那些被文本提及的概念，將抽象的理論“穿戴”到自己身上，看看是否閤身，是否舒適。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局堪稱匠心獨木，它似乎有意地避開瞭那種綫性敘事帶來的束縛感，轉而采用瞭一種更為有機、近乎音樂般的層次遞進。每一個章節都不是孤立的知識點展示，而更像是一次圍繞某一核心主題的“變奏”或“迴響”。我注意到作者在不同案例之間構建瞭一種微妙的張力與對話，仿佛在不同年齡段、不同學科背景的教師身上，都能聽到同一種關於“成長”的低語。特彆是那些關於“失敗經驗”的坦誠剖析，讓我倍感親切和鼓舞。很多同類書籍總是熱衷於展示成功的“範例”，反而讓人望而卻步，覺得自己的睏境是特例。然而，這裏的敘述卻坦然地將教師的“不確定性”和“認知盲區”暴露齣來，並且，是通過這些陰影地帶，來映射齣專業成熟的輪廓。這是一種極其高明的處理方式，它賦予瞭讀者一種寬容的勇氣：允許自己不完美，並相信正是這些不完美，構成瞭我們獨一無二的專業印記。閱讀體驗是飽滿且富有迴味的，讀完之後需要時間去消化那種由內而外滲透齣的對職業的再確認。

评分☆☆☆☆☆

這部作品的文字觸感著實令人著迷，它不像傳統的教育學論著那樣堆砌理論框架，反而更像是在一個充滿煙火氣的教師工作室內，細細打磨著那些最日常、卻也最深刻的瞬間。我尤其欣賞作者在敘事手法上的剋製與精準。那些關於教學決策的掙紮、麵對突發狀況時的慌亂與隨後的沉澱，都被描繪得淋灕盡緻，沒有過度渲染的戲劇性，卻有著直擊人心的力量。它不是在講述一個“標準教師”的成長軌跡，而是在呈現一個“鮮活個體”在復雜場域中如何通過自我反思和對他人的觀察來建構自己的專業認同。閱讀過程中，我時常會停下來，在腦海中重構自己過往的教學場景，試圖用書中所暗示的視角重新審視那些模糊的記憶片段。這種深度參與感，遠超一般的閱讀體驗，它更像是一次私人化的、關於職業身份的“考古”之旅，挖掘齣那些被日常瑣事掩蓋的、關於“為何如此教學”的深層動因。這本書真正打動我的，是它那種對教育實踐中“情境性智慧”的尊重，承認瞭知識並非是冰冷地從書本搬運，而是在人與人的互動中，在特定時空下“流淌”齣來的活水。

评分☆☆☆☆☆

此書的價值，遠超其本身的物理裝幀所能承載的重量。它更像是一張經過精心繪製的“認知地圖”，而非一本死闆的“操作手冊”。作者的敘事弧光非常清晰，它帶領我們經曆瞭一段從“經驗的堆砌”到“意義的提煉”的心路曆程。令人耳目一新的是，作者對“反思”這一核心概念的解構，它不再是一個被動完成的練習，而是一種主動的、帶有探索精神的“遊牧式”前行。每一次的經驗返迴，都不是為瞭找到一個最終的答案，而是為瞭更好地準備下一次的齣發。我感覺自己跟隨作者的筆觸，進行瞭一次深入到教育實踐的“內觀”之旅，從中獲得的，不僅僅是知識的增長，更是一種對職業生涯持續抱有的好奇心和敬畏感。這是一種罕見的，能夠同時滿足學理嚴謹性和人文關懷的文本，它深刻地觸及瞭教育工作者內心深處對“意義”的渴求。

评分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻感受到一股強烈的“在場感”，仿佛作者正坐在我對麵，用一種近乎老友般的語氣，娓娓道來他/她對教育世界那些隱秘角落的觀察與理解。這種敘事姿態，極大地降低瞭閱讀的門檻，卻絲毫沒有犧牲內容的深度。它成功地將那些看似高冷的學術概念“去魅化”，讓它們迴歸到教師日常的語言和感受之中。例如，書中對“課堂中的權力動態”的探討，絕不是教科書上僵硬的定義，而是通過具體情境的描述，讓我們清晰地看到，一個眼神、一個停頓，如何悄無聲息地重塑瞭師生之間的平衡。這種對細節的執著挖掘，使得整本書讀起來充滿瞭一種電影般的質感——畫麵感十足，層次分明。它不是在說教，而是在邀請讀者共同完成一次“在場的見證”，從而在見證的過程中，完成我們自身專業視角的拓寬與深化。

评分☆☆☆☆☆

好，还没读。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

书是11年第一版印刷，可能是存在仓库里太久了，拿到手大小封皮有点脏。

评分☆☆☆☆☆

对于课堂教学进行的定性研究，值得每个老师认真学习。

评分☆☆☆☆☆

这样的纯叙事探究的书在国内比较少见，对做类似研究的读者很有启发，写得情感细腻，还有很多深刻的个人反思，理论和叙事结合得很好。确实是同类型中的佳作

评分☆☆☆☆☆

书籍装帧精美，将司空见惯的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序驾驭，从外表到内文，从天头到地脚，三百六十度的全方位渗透，从视觉效果到触觉感受……始终追求“秩序之美”的设计理念把握，并能赋予读者一种文字和形色之外的享受和满足，开本大小很合适，充满活力的字体不仅根据书籍的体 裁、风格、特点而定．字体的排列，而且还让读者感受受第一瞬间刺激，而更可以长时间地品味个中意韵。从秩序有臻的理性结构中引伸出更深层更广瀚的知识源，创游一番想像空间，排列也很准确，图像选择有规矩，构成格式、版面排列、准确的图像选择、有规矩的构成格式、到位的色彩配置、个性化的纸张运用，毫厘不差的制作工艺……近似在演出一部静态的戏剧。插图也十分好，书画让我觉得十分细腻具有收藏价值，书的图形．包括插图和图案．有写实的、有抽象的、还有写意的。具备了科学性、准确性和感人的说明力，使读者能够意会到其中的含义．得到精神感受。封面色设计虽然只是书刊装帧中的一部分但这个书设计彩鲜艳夺目、协调统一，设计出来的画面，显得比较丰富不会给人看一眼就产生没有看头的感觉，只留下不可缺少的书名。 说明文（出版意图、丛书的目录、作者简 介）责任编辑、装帧设计者名、书号定价等．有机地融入画面结构中．参与各种排 列组合和分割．产生趣味新颖的形式．让人感 到言有尽而意无穷。设计以及纸张很干净都是自己的美术设计，体旋律，铺垫节奏起伏，用知性去设置表达全书内涵的各类要素有人说，读者层次与素质不同．“阳春白雪，和者盖寡”，影响发行量。那么请看，甘肃的《读者》发行至今，从未设计过这类低俗封面，何以1991年发行150万，1994年上升至390万，雄居全国16开杂志之首；余秋雨的《文化苦旅》、杨东平的《城市季风》都不是依靠封面的广告诱惑而令“洛阳纸贵”的。尽管它们的装帧设计并不十分前卫和十分理想，但它们在流俗面前的洁身自好是值得倡导的。还有一本被尘封20多年的学术著作《顾准文集》，封而极其朴素，出版不久即在北京脱销。由此可见，封面的广告作用不是左右发行量的唯一因素，内容的精萃才是一本书的最出色的广告!作为一个从“皇帝的女儿不愁嫁”，“读者买书是看内容不是看你的封面!”等等歪曲书装设计功能的压力下挣扎过来的装帧工作者，无论从专业上、理论上、感情上都无意贬低书装设计的作用，而唯有更强烈的呼唤—本好书必须有一个好的装帧设计!要尊重那些好书，善待那些好书，为它们创造出独特的有意味的书的艺术形象是我们的责任。 曲高未必和寡。沉沦污浊争相媚俗的封面今天或许还有市场，明天就会被不断提高审美情趣的人们所厌弃。正像近年来一些园林景区原有的熊猫垃圾桶被那些与环境和谐的树根垃圾箱取代一样。“听音乐的耳朵是音乐创造的”，书籍艺术工作者的使命在于创造懂得欣赏美的大众，使广大读者时时接触情趣高超、形式优美的文化环境，使图书市场逐步过渡成一个美育的课堂。

评分☆☆☆☆☆

这样的纯叙事探究的书在国内比较少见，对做类似研究的读者很有启发，写得情感细腻，还有很多深刻的个人反思，理论和叙事结合得很好。确实是同类型中的佳作

评分☆☆☆☆☆

书籍装帧精美，将司空见惯的文字融入耳目一新的情感和理性化的秩序驾驭，从外表到内文，从天头到地脚，三百六十度的全方位渗透，从视觉效果到触觉感受……始终追求“秩序之美”的设计理念把握，并能赋予读者一种文字和形色之外的享受和满足，开本大小很合适，充满活力的字体不仅根据书籍的体 裁、风格、特点而定．字体的排列，而且还让读者感受受第一瞬间刺激，而更可以长时间地品味个中意韵。从秩序有臻的理性结构中引伸出更深层更广瀚的知识源，创游一番想像空间，排列也很准确，图像选择有规矩，构成格式、版面排列、准确的图像选择、有规矩的构成格式、到位的色彩配置、个性化的纸张运用，毫厘不差的制作工艺……近似在演出一部静态的戏剧。插图也十分好，书画让我觉得十分细腻具有收藏价值，书的图形．包括插图和图案．有写实的、有抽象的、还有写意的。具备了科学性、准确性和感人的说明力，使读者能够意会到其中的含义．得到精神感受。封面色设计虽然只是书刊装帧中的一部分但这个书设计彩鲜艳夺目、协调统一，设计出来的画面，显得比较丰富不会给人看一眼就产生没有看头的感觉，只留下不可缺少的书名。 说明文（出版意图、丛书的目录、作者简 介）责任编辑、装帧设计者名、书号定价等．有机地融入画面结构中．参与各种排 列组合和分割．产生趣味新颖的形式．让人感 到言有尽而意无穷。设计以及纸张很干净都是自己的美术设计，体旋律，铺垫节奏起伏，用知性去设置表达全书内涵的各类要素有人说，读者层次与素质不同．“阳春白雪，和者盖寡”，影响发行量。那么请看，甘肃的《读者》发行至今，从未设计过这类低俗封面，何以1991年发行150万，1994年上升至390万，雄居全国16开杂志之首；余秋雨的《文化苦旅》、杨东平的《城市季风》都不是依靠封面的广告诱惑而令“洛阳纸贵”的。尽管它们的装帧设计并不十分前卫和十分理想，但它们在流俗面前的洁身自好是值得倡导的。还有一本被尘封20多年的学术著作《顾准文集》，封而极其朴素，出版不久即在北京脱销。由此可见，封面的广告作用不是左右发行量的唯一因素，内容的精萃才是一本书的最出色的广告!作为一个从“皇帝的女儿不愁嫁”，“读者买书是看内容不是看你的封面!”等等歪曲书装设计功能的压力下挣扎过来的装帧工作者，无论从专业上、理论上、感情上都无意贬低书装设计的作用，而唯有更强烈的呼唤—本好书必须有一个好的装帧设计!要尊重那些好书，善待那些好书，为它们创造出独特的有意味的书的艺术形象是我们的责任。 曲高未必和寡。沉沦污浊争相媚俗的封面今天或许还有市场，明天就会被不断提高审美情趣的人们所厌弃。正像近年来一些园林景区原有的熊猫垃圾桶被那些与环境和谐的树根垃圾箱取代一样。“听音乐的耳朵是音乐创造的”，书籍艺术工作者的使命在于创造懂得欣赏美的大众，使广大读者时时接触情趣高超、形式优美的文化环境，使图书市场逐步过渡成一个美育的课堂。

评分☆☆☆☆☆

好，还没读。。。。。。。。。。。。

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