始教他用兩個腳指頭打字。後來,父母把武伊契奇送進當地一所普通小學就讀。武伊契奇行動得靠電動輪椅,還有護理人員負責照顧他。母親還發明瞭一個特殊塑料裝置,可以幫助他拿起筆。沒有父母陪在身邊,武伊契奇難免受到同學欺淩。“8歲時,我非常消沉,”他迴憶說,“我衝媽媽大喊,告訴她我想死。”10歲時的一天,他試圖把自己溺死在浴缸裏,但是沒能成功。在這期間雙親一直鼓勵他學會戰勝睏難,他也逐漸交到瞭朋友。 直到13歲那年,武伊契奇看到一篇刊登在報紙上的文章,介紹一名殘疾人自強不息,給自己設定一係列偉大目標並完成的故事。他受到啓發,決定把幫助他人作為人生目標。
评分始教他用兩個腳指頭打字。後來,父母把武伊契奇送進當地一所普通小學就讀。武伊契奇行動得靠電動輪椅,還有護理人員負責照顧他。母親還發明瞭一個特殊塑料裝置,可以幫助他拿起筆。沒有父母陪在身邊,武伊契奇難免受到同學欺淩。“8歲時,我非常消沉,”他迴憶說,“我衝媽媽大喊,告訴她我想死。”10歲時的一天,他試圖把自己溺死在浴缸裏,但是沒能成功。在這期間雙親一直鼓勵他學會戰勝睏難,他也逐漸交到瞭朋友。 直到13歲那年,武伊契奇看到一篇刊登在報紙上的文章,介紹一名殘疾人自強不息,給自己設定一係列偉大目標並完成的故事。他受到啓發,決定把幫助他人作為人生目標。
评分而現代詩歌的革命也同樣在於對語言的可感要素形態、語言的純物質性的迴歸。詞語的錶現功能不再取決於其意義,雖然詞語不能離開意義而存在。意義和聲音乃至書寫形態共同通過相似或相反等各種可能性來拓展能指的遊戲。從此,詞語既是思想,是交流的語言工具,也是其他。這“其他”距離我們過去所熟悉的錶意功能如此遙遠而顯得荒謬突兀。詞語中的某種無名的純要素凸顯瞭齣來,正是這種純要素在質料和功能上的暖昧構成瞭“詩意”。顯然在這裏,詩意與“情感或心靈的自然流露”無涉,而關係到人透過詞語經驗到瞭存在的不同維度。從我們在日常生活中熟悉的詞語的戲劇性演繹中,我們體會到存在那黑暗而不可理喻的、物質性的一麵。
评分12我仍熱愛生活,因為我對生存的渴望。
评分 评分1.“上帝在我生命中有個計劃,通過我的故事給予他人希望。”
评分6.“沒手,沒腳,沒煩惱。”
评分★第一本由紀檢監察乾部寫作的曆史讀物
评分這種物質性構成現代詩歌和藝術的“純感性”。對此,列維納斯沒有將之簡單地歸結為虛無,而是看到在這種形式感的缺乏裏,同樣有存在的“非形式的攢動”(grouillement informe)這一“事實”本身。這一攢動就是“il y a”,即“那兒有什麼也沒有”。現代藝術正是誕生於對這一“事實”的極度關注:“這裏,物質性的概念已經和孕育瞭傳統唯物論的物質再無關聯。傳統唯物論的物質與思想、精神對立。機械論法則定義瞭這種物質,詳盡論述丁它的實質,並讓它變得可以理解,但它卻和某些現代藝術形式的物質性南轅北轍。這些現代藝術的物質性意味著厚實、粗魯、龐大、悲慘的事物,一切具有持久性、重量、荒誕性的事物,一種暴烈卻又漠無錶情的在場,但它也包含著謙卑、赤裸、醜陋。一件物質客體,一旦服務於一種用途,或從屬於一處背景,就被裹上瞭一層形式的外衣,對我們而現代詩歌的革命也同樣在於對語言的可感要素形態、語言的純物質性的迴歸。詞語的錶現功能不再取決於其意義,雖然詞語不能離開意義而存在。意義和聲音乃至書寫形態共同通過相似或相反等各種可能性來拓展能指的遊戲。從此,詞語既是思想,是交流的語言工具,也是其他。這“其他”距離我們過去所熟悉的錶意功能如此遙遠而顯得荒謬突兀。詞語中的某種無名的純要素凸顯瞭齣來,正是這種純要素在質料和功能上的暖昧構成瞭“詩意”。顯然在這裏,詩意與“情感或心靈的自然流露”無涉,而關係到人透過詞語經驗到瞭存在的不同維度。從我們在日常生活中熟悉的詞語的戲劇性演繹中,我們體會到存在那黑暗而不可理喻的、物質性的一麵。
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