中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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山東省教學研究室，《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組 編

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 高中
• 教師用書
• 指導用書
• 理論與實踐
• 心理輔導
• 教育心理學
• 中小學教育
• 教學參考
• 光盤資源

出版社： 山东画报出版社

ISBN：9787807131014

版次：1

商品编码：11120010

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

页数：255

字数：310000

正文语种：中文

附件：光盘

附件数量：1

內容簡介

　　《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）》是中小學心理健康教育教師指導用書，由山東省教學研究室《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組。本書的編寫立足於指導學校開展心理健康教育具體實踐工作，由山東省教學研究室根據《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》《山東省素質教育推進計劃（2011-2015年）》“在中小學全麵普及心理健康教育”的要求，組織國內心理學專傢、一綫優秀教師依據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》編寫完成，適用對象包括中小學校管理人員、班主任、心理健康教師以及學科教師，同時也可作為中小學心理健康教師培訓和培養的參考用書。在編寫過程中，編寫團隊堅持“健康心理、和諧校園”的實踐理念，注重吸納當前先進科學的發展理念和觀點，同時在整套書中強力滲透積極心理學和積極青少年發展觀的思想和理念，注重以學校心理健康教育的發展性原則和預防性原則為主，兼顧矯正性原則，倡導教師的積極引導要走在學生發展的前麵、防患於未然，指導中小學心理健康教育實現麵嚮全體、全員參與、關注發展、促進成長的目的。

內頁插圖

目錄

上篇 走進學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育的涵義
第一節 心理健康
一、健康麵麵觀
二、積極的心理健康理念
第二節 學校心理健康教育
一、學校心理健康教育的界定
二、學校心理健康教育的特點
三、學校心理健康教育的原則
四、學校心理健康教育的意義
第二章 發展中的高中生
第一節 高中生心理發展特點
一、高中生心理發展的生理基礎
二、高中生的認知發展
三、高中生的社會性發展
第二節 高中生心理發展的影響因素
一、遺傳因素
二、環境因素
第三章 學校心理健康教育的內容
第一節 高中心理健康教育的目標和內容
一、高中心理健康教育的目標
二、高中心理健康教育的內容
第二節 積極心理品質培養
一、增進主觀幸福感
二、開發心理潛能
三、完善積極人格
第三節 健康心理維護
一、自我發展輔導
二、情緒管理輔導
三、學習心理輔導
四、人際交往輔導
第四節 心理與行為問題乾預
一、外化問題乾預
二、內化問題乾預

中篇 開展學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育的組織與管理
第一節 學校心理健康教育的組織機製
一、學校心理健康教育機構的設立與運行
二、學校心理健康教育的職責分工與協調
三、學校心理健康教育隊伍建設
第二節 學校心理健康教育功能室的建設與使用
一、顔色心理學的知識
二、學校心理健康教育功能室的整體建設
三、學校心理健康教育功能室的布置
第三節 學校心理健康教育的績效評估
一、學校心理健康教育績效評估的內容
二、學校心理健康教育績效評估的方法
第二章 高中心理健康教育的途徑與方法
第一節 教師參與，提升學生心理健康
一、班級心理輔導活動課
二、心理健康教育講座
三、團體心理輔導
四、個體心理輔導
五、班主任工作滲透心理健康教育
……
下篇 實施班級心理輔導活動課程
附：心理活動素材

精彩書摘

　　下麵介紹矯治中學生抑鬱的一種三段技術，它是通過對個人認識的“分析一對抗和重建一轉換”三個步驟進行，簡單易行，心理健康教師可以引導學生實踐和應用。“分析”就是將導緻抑鬱的認識逐條列齣，分析歸類。如“我總是失敗，這次考試又考砸瞭，我真無能，什麼也做不好；沒有人看得起我，我在學校、傢庭中是可有可無的，沒有人會注意我；我的無能和笨拙是天生的，永遠也改變不瞭”。“對抗和重建”是通過對錯誤認識的自我辯論，發現原來認識的荒謬性和不現實性，並重新確立符閤實際的閤理認識。如“我上次考試成績還不錯，我不總是失敗；在學校裏我也有朋友，在父母眼裏我是他們的唯一；我以前在在學校取得過許多奬勵，我並不是個笨孩子”。“轉換”是在前兩步的基礎上，根據正確閤理的認識，轉換觀念或行為方式來應付學習生活中具體的問題。三段技術能使處於抑鬱狀態的學生驚奇地發現自己身上蘊藏著巨大的潛能，自己實際上完全有能力應付各種睏難和挫摺，過去的自卑、敏感是多餘的，自己並不比任何人差。
　　此外，具有自殺傾嚮的學生一般情緒處於抑鬱狀態，學校應加強對自殺傾嚮學生的情緒狀態和行為的監控，建立危機乾預機製，防止學生因持續抑鬱而齣現自殺行為。
　　2.焦慮
　　焦慮是中學生常見的心理問題，錶現為持續性的緊張和不安，而又無法說明焦慮的對象。許多學生會以“不知什麼原因，總是感到心煩意亂，什麼也乾不下去”來描述內心的感受。對於焦慮問題的輔導，首先要引導學生認識焦慮不是器質性病變，是可以緩解和消除的，以消除對自身癥狀的擔憂和不安。焦慮的發生主要是由兒童時期的創傷性體驗及當前激烈的學習競爭、人際關係緊張、傢庭缺少溫暖等原因引起，同時與個人敏感、多疑、膽小怕事、依賴等性格特徵密切相關。所以要引導學生充分認識自身性格特點對引發焦慮的不良作用，改進自己的性格缺陷，積極完善人格，如積極參加學校的集體活動，主動與同學交往，改善人際關係等。消除當前焦慮癥狀可以采用脫敏療法、鬆弛療法等，它對於緩解各類焦慮引起的心理緊張具有良好的效果，如考前的過度緊張焦慮心理。
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前言/序言

　　“心理健康”“心理谘詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經濟、文化的快速轉型時期，社會的快速發展在給人們帶來巨大經濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來瞭前所來有的衝擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》中就闡述瞭社會和諧與心理和諧的關係，並指齣“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待睏難、挫摺和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理谘詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極嚮上的社會心態。”
　　2001年國傢基礎教育進入新課程改革階段，全麵推行素質教育，其中心理素質的發展和提高成為上至國傢、地方各級行政部門，下至學校、教師以及傢長關心的一項重要內容。20世紀末在西方興起並迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取嚮，學校心理健康教育的理念和方式也發生著根本性的變革，即由關心和解決學生的心理問題轉嚮關心和培養學生的積極心理品質。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎麼瞭？教育能夠為此做些什麼？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養學生的積極心理品質（如樂觀、自信、閤作、堅韌等），積極開發學生的心理潛能；如果教育能夠根據學生的心理發展特點和規律做好心理預防工作，使師生和傢長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發生，而且能夠充分激發學生的優勢更好地服務於自己和他人。
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《中學心理健康教育教師指南：理論與實踐（高中分冊）》 內容概述 本書是為高中心理健康教育教師精心編寫的一套指導用書，旨在為教師提供係統、全麵、實用的理論指導和教學實踐建議。全書圍繞“中學心理健康教育的理論與實踐”這一核心主題，結閤高中生的身心發展特點和教育需求，深入探討瞭心理健康教育的內涵、目標、原則，並提供瞭豐富的教學方法、案例分析和評估工具，以期幫助教師有效開展心理健康教育工作，促進學生心理健康發展，提升其生命質量。 本書共包含若乾章節，結構清晰，內容翔實，力求做到理論與實踐相結閤，易於理解和操作。 第一部分：理論基礎與時代視野 本部分著重於構建高中心理健康教育的宏觀理論框架，幫助教師理解其學科的根基與發展脈絡。 第一章：心理健康教育的內涵與重要性 心理健康的定義與維度： 詳細闡述心理健康的內涵，包括積極情緒、良好人際關係、適應環境能力、自我認同感、人生意義感等多個維度。區分“沒有心理疾病”與“擁有積極的心理健康”之間的差異，強調後者是心理健康教育的真正目標。 青少年心理健康的特殊性： 分析高中階段學生麵臨的生理、心理、社會等多重變化，如青春期特徵、學業壓力、人際關係復雜化、自我探索的挑戰、未來規劃的迷茫等，這些都構成瞭高中生心理健康教育的特殊性和緊迫性。 心理健康教育的意義與價值： 從個體發展、教育目標、社會和諧等多個層麵，論述心理健康教育對於學生全麵發展、學業成就、人際交往、社會適應乃至國傢民族長遠發展的重要性。強調其作為素質教育核心內容之一的地位。 第二章：心理健康教育的理論流派與發展曆程 主要心理學理論在心理健康教育中的應用： 介紹並分析與心理健康教育密切相關的心理學理論，如認知行為理論、人本主義理論、精神分析理論、社會學習理論、生態係統理論等，並闡述如何將這些理論轉化為具體的教育實踐。例如，認知行為療法如何應用於情緒管理和應對壓力，人本主義的“以學生為中心”如何指導教學活動設計。 中國與國際心理健康教育發展概覽： 迴顧中國心理健康教育的發展曆程，包括其在不同曆史時期的定位、政策支持、課程設置等。同時，簡要介紹國際上在心理健康教育領域的先進理念、模式和研究成果，為國內教師提供藉鑒和啓示。 新時代背景下的心理健康教育發展趨勢： 探討在新科技、社會變遷、全球化等背景下，心理健康教育麵臨的新挑戰與新機遇，例如網絡成癮、信息過載、校園欺淩、傢庭教育的變遷等，並提齣未來發展方嚮，如強調預防、早期乾預、傢校社聯動、跨文化適應等。 第三章：高中心理健康教育的目標、原則與定位 核心目標設定： 明確高中心理健康教育的具體目標，包括提升學生自我認知、情緒管理、人際交往、學習能力、生涯規劃、抗挫摺能力、生命意義感等。強調其教育性、發展性和預防性。 基本原則闡釋： 詳細解讀開展高中心理健康教育應遵循的基本原則，如尊重學生主體性、整體性發展、個體化差異、預防為主、綜閤乾預、循序漸進、保密性等。 教育定位與課程整閤： 探討心理健康教育在高中教育體係中的定位，分析其與學科教學、德育、班主任工作的關係，並提齣如何在學科教學中滲透心理健康教育的理念與方法，實現課程的有效整閤。 第二部分：教學實踐與方法 本部分是本書的實踐核心，為教師提供具體可行的教學策略和活動設計。 第四章：高中生常見心理問題及其教育對策 常見心理睏擾分析： 深入分析高中生常見的心理睏擾，如考試焦慮、學習倦怠、社交睏難、情緒波動、自我評價偏低、網絡依賴、親子衝突、人際關係睏擾、生涯選擇迷茫等。 乾預與支持策略： 針對這些常見問題，提供係統性的乾預與支持策略，包括心理輔導技巧、班級活動設計、個案管理方法、危機乾預流程等。強調預防性措施和早期識彆的重要性。 案例精析與反思： 提供多個典型的學生心理案例，引導教師分析問題成因，學習如何運用心理學知識和教育方法進行有效的引導和幫助，並鼓勵教師進行反思，提升自身處理學生心理問題的能力。 第五章：心理健康教育的教學方法與技巧 多元教學方法的應用： 介紹並示範多種適用於高中心理健康教育的教學方法，如講授法、討論法、角色扮演法、情景模擬法、遊戲法、案例分析法、團體輔導法、藝術治療法等。 教學活動設計與實施： 提供具體、可操作的教學活動設計模闆和案例，涵蓋情緒管理、人際交往、壓力應對、生涯規劃、自我認知等主題。指導教師如何根據教學目標、學生特點設計富有吸引力和實效性的活動。 課堂互動與引導技巧： 強調課堂互動的重要性，指導教師如何有效地組織提問、引導討論、激發學生參與，營造積極、安全的課堂氛圍。 第六章：心理健康教育的課程開發與實施 課程體係構建： 探討如何根據國傢課程標準和學校實際情況，開發具有針對性和係統性的高中心理健康教育課程。介紹不同類型課程（如必修、選修、主題式）的設計要點。 主題課程設計示例： 提供多個心理健康教育主題課程的設計方案，例如“陽光心態與情緒管理”、“青春期人際關係與溝通技巧”、“學習策略與高效學習”、“生涯規劃與職業探索”、“生命教育與自我關懷”等，並包含具體的教學環節、活動內容和評價方式。 校本課程開發與特色課程建設： 鼓勵學校根據自身優勢和學生需求，開發具有校本特色的心理健康教育課程，並指導教師如何利用現有資源，打造品牌課程，形成教育特色。 第三部分：教師發展與專業支持 本部分關注教師自身成長與專業能力提升。 第七章：教師在心理健康教育中的角色與素養 教師的角色定位： 闡述教師在心理健康教育中扮演的教育者、引導者、支持者、榜樣等多種角色。 專業素養要求： 詳細闡述高中心理健康教育教師應具備的專業素養，包括紮實的心理學理論基礎、豐富的教育實踐經驗、良好的溝通與傾聽能力、共情能力、危機處理能力、倫理意識等。 教師的自我關懷與成長： 強調教師自身心理健康的重要性，提供教師自我減壓、情緒調節、職業倦怠預防的方法，並指導教師如何進行專業發展和持續學習。 第八章：心理健康教育的評價與反思 評價的意義與目標： 探討心理健康教育評價的意義、目的和原則，明確評價應關注學生心理健康素養的提升，而非僅僅是知識的掌握。 多元化評價工具與方法： 介紹多種評價工具和方法，如問捲調查、訪談、觀察、作品分析、行為記錄、學生自評互評等，並指導教師如何選擇和使用這些工具。 教學反思與專業提升： 強調教學反思在心理健康教育中的重要性，指導教師如何對教學過程、效果進行科學反思，總結經驗，改進教學，並分享如何利用反思促進自身的專業成長。 第九章：傢校社協同育人機製建設 傢校閤作的重要性： 分析傢庭、學校、社會在學生心理健康教育中的作用，強調三者之間的協同閤作對於形成育人閤力的必要性。 傢校溝通與閤作策略： 提供與傢長有效溝通的技巧和方法，如傢長會、傢訪、傢長開放日、心理健康講座等。指導教師如何與傢長共同關注和解決學生心理問題。 社會資源整閤與利用： 介紹如何整閤社會資源，如心理谘詢機構、社區中心、專業協會等，為學生心理健康教育提供更廣泛的支持。 附錄 附錄一：常用心理測量工具簡介 簡要介紹適用於高中生的常用心理測量工具，如情緒量錶、抑鬱焦慮量錶、學習風格量錶、生涯興趣量錶等，說明其適用範圍和基本使用要點（請注意，本書不提供具體測量工具，僅作介紹）。 附錄二：心理健康教育相關法律法規與政策文件梳理 梳理與中小學心理健康教育相關的國傢及地方性法律法規、政策文件，幫助教師瞭解國傢政策導嚮，規範教學行為。 配套光盤內容 本書附帶一張光盤，內容豐富，旨在提供更直觀、立體的學習資源。光盤中包含： 典型教學案例視頻： 選取書中提到的多個典型教學案例，製作成生動形象的視頻，直觀展現教師的教學過程、師生互動以及學生的情感變化，方便教師學習和模仿。 心理健康教育公開課觀摩： 收錄多節高質量的心理健康教育公開課錄像，涵蓋不同主題和教學風格，為教師提供觀摩學習的範本。 相關講座與專題報告： 邀請心理學專傢、教育學者就高中心理健康教育的熱點問題、前沿理論、實踐經驗等進行專題講座和報告，擴展教師的視野。 教學設計模闆與活動資源： 提供書中提及的教學活動設計模闆，以及一些可直接下載或使用的教案、課件、互動遊戲、心理測評問捲（作為教師參考，非測量工具）、視頻素材等教學資源，方便教師直接用於教學實踐。 延伸閱讀材料： 提供與書中內容相關的延伸閱讀材料列錶，包括書籍、期刊文章、研究報告等，供教師深入學習和研究。 本書力求成為高中心理健康教育教師的得力助手，幫助他們更好地理解心理健康教育的科學性與人文性，掌握有效的教學策略，提升專業素養，最終促進每一位高中生身心健康、全麵發展，為他們邁嚮美好未來奠定堅實基礎。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，是它能提供一套具有前瞻性和適應性的教師專業成長路徑圖。我們都知道，心理健康教育領域日新月異，對教師自身的心理素質和知識儲備要求極高。我希望書中能提供更具體的教師自我督導和同伴支持係統的構建指南，而不是僅僅強調教師自身的“專業素養”這一抽象概念。例如，如何設計有效的同伴觀摩課流程？如何利用現有資源（如圖書館、網絡社區）進行持續性的專業閱讀和反思？書中關於“傢校閤作”的部分篇幅相對較少，這對於高中階段日益重要的親子關係溝通是一個遺憾。特彆是在處理學生重大變故時，教師往往需要充當傢長和學校之間的潤滑劑，我期待書中能有更精煉的衝突解決模型和溝通腳本。這本書的體例很完整，但似乎在“教師發展”這個維度上，用力略輕，使其未能完全成為一本指導教師職業生涯的指南。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，那種沉穩的藍色調，配上簡潔有力的標題，讓人一眼就能感受到其專業性和實用性。我原本期待它能深入探討當前高中生普遍麵臨的學業壓力、人際交往睏惑以及身份認同危機等核心問題，並且提供一套係統化、可操作的乾預策略。然而，翻開內頁後，我發現它似乎更側重於宏觀的理論框架構建，對於具體情境下的教師如何臨場應變、如何設計生動有趣的課堂活動，著墨不多。比如，關於如何處理學生突發的焦慮情緒爆發，我期待看到更多案例分析和即時反饋的技巧指導，而不是僅僅停留在“識彆情緒”的層麵。也許是篇幅限製，這本書的案例深度略顯不足，導緻在實際應用中，我需要自行進行大量的“轉譯”工作，纔能將其中的理論知識與我日常麵對的復雜學情有效對接。總的來說，它像是一份紮實的理論基石，但距離成為一綫教師的“萬能工具箱”，似乎還差瞭一把精巧的“手術刀”。

评分☆☆☆☆☆

從整體的結構布局來看，這本書的體係框架非常宏大，試圖涵蓋從理論奠基到具體實施的方方麵麵。但這種“大而全”的策略，也造成瞭部分內容的廣度有餘而深度不足。尤其是在處理高中生群體中日益凸顯的多元化需求時，比如藝術特長生的心理調適、競賽生的極端壓力管理等細分領域，書中提供的針對性策略顯得較為籠統。我尤其關注的是，如何將心理健康教育的內容有機地融入到學科教學中，實現“隱性”教育的效果。這本書似乎將心理健康課視為一個相對獨立的模塊來論述，缺乏將心理健康素養融入語文、數學等核心課程的有效範例。我希望能看到具體的跨學科閤作案例，展示如何通過優化教學設計本身，來潛移默化地提升學生的心理健康水平。這本書提供瞭堅實的理論背景，但對於如何將這塊“磐石”打造成“活水”，還需要更多創新的實踐路徑來澆灌。

评分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書，我以為它會像一個經驗豐富的前輩，手把手地教我如何搭建心理健康教育的課程體係。我關注的重點在於，如何平衡知識傳授與技能培養，尤其是在時間極其有限的高中階段。我特彆想瞭解的是，如何設計齣既能引起高中生興趣，又能有效提升他們自我效能感的活動模塊。這本書的內容結構清晰，但在實踐環節的銜接上略顯生硬。比如，書中提到瞭多種測評工具的應用，但對於如何在評估結果齣來後，為不同“畫像”的學生設計差異化的輔導路徑，缺乏細緻的圖示說明或流程圖指引。這使得我對如何從“數據分析”平滑過渡到“個性化乾預”感到有些迷茫。我希望能看到更多關於小組輔導模式的創新實踐，比如如何巧妙地將生涯規劃與心理調適融入同一主題，從而最大化課堂的教育效益。它提供瞭“是什麼”的答案，但“怎麼做”的路徑圖還不夠清晰。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，更像是一次高屋建瓴的理論學習。它對於心理健康教育的哲學基礎、發展脈絡梳理得非常到位，顯示齣編者深厚的學術功底。然而，作為一名需要麵對每日瑣碎班級事務的教師，我更需要的是一套能立即上手、應對“急癥”的工具。書中對一些新興的心理現象，如網絡成癮、社交媒體焦慮的探討還不夠深入和前沿。我期待能看到更多關於元認知訓練在應對考試焦慮中的具體操作步驟，或者是一些基於積極心理學視角設計的韌性培養方案的詳細藍圖。這本書的語言風格偏學術化，雖然嚴謹，但有時會讓我感覺與高中生的思維模式有些脫節。我嘗試將書中的一些概念融入課堂，卻發現需要花費大量精力去“翻譯”成學生能理解的語言。如果能在理論和實踐的橋梁上多架設幾座結構更穩固的橋梁，這本書的價值將無可估量。

评分☆☆☆☆☆

书中的东西很实用，正在用

评分☆☆☆☆☆

虽然买错了，但图书质量确实不错

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

电子发票都没有？！

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

书中的东西很实用，正在用

评分☆☆☆☆☆

这本书非常有用，包括上中下三个部分，讲解了个人心理健康、学校心理健康管理、心理健康活动课设计，内容丰富

评分☆☆☆☆☆

书中的东西很实用，正在用

评分☆☆☆☆☆

中小学心理健康教育教师指导用书中小学心理健康教育的理论与实践（高中分册）（附光盘1张），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。中小学心理健康教育教师指导用书中小学心理健康教育的理论与实践（高中分册）是中小学心理健康教育教师指导用书，由山东省教学研究室中小学心理健康教育的理论与实践编写组。本书的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，由山东省教学研究室根据山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）山东省素质教育推进计划（2011-2015年）在中小学全面普及心理健康教育的要求，组织国内心理学专家、一线优秀教师依据教育部中小学心理健康教育指导纲要编写完成，适用对象包括中小学校管理人员、班主任、心理健康教师以及学科教师，同时也可作为中小学心理健康教师培训和培养的参考用书。在编写过程中，编写团队坚持健康心理、和谐校园的实践理念，注重吸纳当前先进科学的发展理念和观点，同时在整套书中强力渗透积极心理学和积极青少年发展观的思想和理念，注重以学校心理健康教育的发展性原则和预防性原则为主，兼顾矫正性原则，倡导教师的积极引导要走在学生发展的前面、防患于未然，指导中小学心理健康教育实现面向全体、全员参与、关注发展、促进成长的目的。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先