　　美國著名的親子溝通專傢與教育學博士閤力奉獻，如何激勵孩子自我監督、自我約束和熱愛學習。
　　美國著名親子溝通專傢以切實可行的方法，讓孩子樂於接受傢長和老師對他們施加的影響。
　　《如何說孩子纔肯學（中文5周年紀念版）》作者發現的親子溝通教育方法，通過全球20多萬個親子團隊的使用，被證明取得驚人的效果。《如何說孩子纔肯學（中文5周年紀念版）》旨在解決激發孩子學習積極性方麵的問題，其行之有效的方法令無數學生傢長和教師受益匪淺。

內容簡介

　　法伯和瑪茲麗施兩位親子溝通專傢在《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說》裏展現的與孩子溝通的技巧和方法徵服瞭世界。在《如何說孩子纔肯學（中文5周年紀念版）》中她們繼續運用那些技巧和方法，解決當下父母麵臨的一大難題……在這個充斥著各種娛樂和享受而又自由反叛的年代，如何激勵孩子在學習上擁有的積極性。
　　《如何說孩子纔肯學》讓傢長和老師學會如何幫助孩子麵對每天在學校齣現的各種問題。優秀的溝通技巧、實用的對話場景和令人愉快的卡通漫畫是《如何說孩子纔肯學（中文5周年紀念版）》成為百萬暢銷書的品質保證。

作者簡介

　　阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊恩·瑪茲麗施（Elaine Mazlish），是國際著名親子溝通專傢，她們的著作不僅深受傢長的歡迎，而且也得到專業人士的認可。
　　兩位作者的《解放父母解放孩子》（Liberated Parents Liberated Children）曾榮獲“剋裏斯多佛”奬，第二本書《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說》（How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk）銷售量超過300萬本，被翻譯成30多種語言。關於這本書的講座教材和錄像帶被全球20多萬個親子團體所使用。
　　隨後她們又齣版瞭一係列親子教育圖書，其中《如何說孩子纔肯學》（How To Talk So Kids Can Learn At Home and In School）被美國《兒童》雜誌評為“傢庭教育年度*佳圖書”；《如何說孩子纔能和平相處》（Siblings Without Rivalry）榮登《紐約時報書評》暢銷書排行榜頭名。
　　自從《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子纔肯說》齣版以來，兩位作者在美國和加拿大各地為父母、老師和職業心理醫師進行幽默、鼓舞人心的演講和培訓。她們持續開展的工作被拍成係列片在電視颱CBS節目中播放。她們還經常齣現在《早安美國》（Good Morning America）和《歐普拉》（Oprah）等熱門電視節目裏。
　　兩位作者都曾師從於已故著名兒童心理學傢海姆·吉諾特（Haim Ginott）博士，她們是紐約市社會研究新校（New School of Social Research）和長島大學傢庭生活協會（Family Life Institute of Long Island University）的創建者。
　　阿黛爾·法伯，本科畢業於美國皇後學院戲劇專業，獲學士學位，又在紐約大學獲教育學碩士學位。她曾在紐約市的高中任教8年。
　　伊萊恩·瑪茲麗施，本科畢業於紐約大學，獲舞颱美術的學士學位，畢業後創建並指導瞭格羅斯維諾爾和雷諾剋斯·希爾社區活動中心的兒童節目。她同時也是一位專業的畫傢和作麯傢。
　　兩位作者都是三個孩子的母親，她們已被收錄於美國名人錄。

精彩書評

　　★如果你是一個老師或父母，沒讀過這本書，你將一籌莫展。
　　——《華盛頓郵報》
　　
　　★五年一度的傢庭教育*佳圖書奬頒給《如何說孩子纔肯學》。
　　——美國《兒童》雜誌
　　
　　★這是法伯和瑪茲麗施又一本令人驚嘆的送給父母和老師的實用性圖書，作者用機智幽默的筆調，為我們提供瞭激勵在校兒童發揮*佳水平的絕好方法。
　　——勞倫斯·波爾特博士（心理學專傢，《誰在控製》的作者）
　　
　　★在如何培養孩子的學習能力方麵，此書給齣瞭父母與孩子溝通的*有效的方法，這些方法作為父母必須知道。
　　——《齣版人周刊》

這本書的由來
“我”是誰？

第1章如何處理乾擾學習的情緒
關注學生們的情緒，並作齣恰當的反應
麵對學生情緒的錯誤和正確反應分彆有哪些錶現方式
無論在傢裏還是在學校，孩子們的感情都需要被接納。（隨時提醒自己）
1.認同孩子的感受
2.用語氣或語言接納孩子的感情
3.給予孩子現實中不能實現的幻想
4.即便你想製止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒

第2章吸引孩子閤作的七個技巧
孩子們並不懂得接受教育的重要性，也不會把
學校教育和他們的未來聯係在一起
在指齣孩子問題時我們最容易犯的錯誤
在傢裏和在學校鼓勵孩子閤作的七個技巧。（隨時提醒自己）
1.描述問題
2.提示
3.提供選擇
4.用一個詞或者一個手勢來錶達
5.描述你的感受
6.寫字條
7.遊戲方式（用另一種聲音或者腔調）

第3章懲罰的隱患與替代懲罰培養自律的方法
懲罰能解決什麼問題嗎？
孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以後要小心，而不是要誠實和負責
懲罰能控製不良行為，但是不能教給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭
在傢裏和在學校替代懲罰的一些辦法。（隨時提醒自己）
1.提齣有幫助性的辦法
2.錶達你強烈的不滿（不做人身攻擊）
3.說齣你的期望
4.告訴孩子如何改正
5.提供選擇
6.讓孩子去體驗行為的後果

第4章共同解決問題：激發孩子創造力和誠信精神的六個步驟
如果和孩子們共同討論問題、一起製定解決方案，孩子們就更願意去實施這些解決方案
老師解決問題的重要經驗：在你匆忙或憤怒時……
……
第5章錶揚，不要貶損；批評，不要傷害
第6章如何使孩子從角色定型中解脫齣來
第7章傢長與老師理想的閤作關係
第8章夢的守護者

精彩書摘

　　“暫停休息”，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓斥，她隻是被製止，被帶離現場。盡管兒童研究領域的一些權威人士也大力推崇這種辦法，但美國國際幼兒教育學會將“暫停休息”列入同體罰、批評、責罵、羞辱一樣，是一種有害的約束措施。
　　不難看齣這是為什麼。作為大人你可以想象齣，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多麼的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象，一個孩子被“暫停休息”獨自一人坐在那裏時，他心裏會怎麼想。但是，不管怎麼樣，我們來試一試：假設你自己是一個四五歲的孩子，想象你對班裏一個叫傑弗瑞的小男孩非常生氣（他或者是推瞭你一把，或者是嘲弄你，或者是從你那兒搶走什麼東西），為瞭報復，你或者踢他、打他、罵他，或者朝他扔東西。現在設想一下，老師對你的不良行為的兩種不同反應。
　　第一種可能是：老師說：“快停止！這不是一件好事。你需要去一邊‘暫停休息’，馬上去！”當你慢慢走到用作“暫停休息”的椅子旁時，你可能想：“老師不公平，他不看看傑弗瑞是怎麼對我的，全是他的錯。”或者想：“可能我真的很壞，壞到應該被趕走。”
　　第二種可能是：老師對你說：“你很生傑弗瑞的氣，所以你踢他。踢人是不允許的，你可以用語言告訴傑弗瑞你不高興，你能做到！”
　　這時，你可能想：“老師理解我為什麼生傑弗瑞的氣。她不讓我踢他，但是她覺得我可以告訴他我的感受。或許我應該這麼做。”
　　這是兩種很不一樣的內心活動。第一種情況使孩子相信她做錯瞭事情，所以她要被社會隔離開。第二種情況教她如何去麵對社會：堅定但不使用暴力。
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