邱源,G1982年生。浙江樂清人。先後就讀閤肥工業H大學、烏剋H蘭哈爾科夫H國立技術大H學,獲碩士學位。現任淮南師範學院圖書館采編。主要學術專I著有《QIUS快速作J文研究》J、《虛擬信J息管理》和《現代文獻管理》等4部。論文《對社會共有性檔案K管理體製創新的探討》獲中國教育科學優秀論文奬。主要研究方嚮:信息檢索學、作文思維學、創M造心理訓練M。
评分群童能變成什麼
评分英格瑪圖D的繞行
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评分k撒切爾幻覺k
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评分今天剛剛拿到書,這本:..邱章樂1.邱章樂,:..邱源1.邱源寫的右腦風暴259道形象思維名題及其解答很不錯,人們常常把具有特殊能力的人神化。棋類高手、體育明星、音樂神童、繪畫天纔、文學大師似乎無一不是天賦齣眾的人,常人隻能仰視他們。的確,普通人和這類人之間存在著巨大的現實差異,這種差異真的完全是天賦的嗎如果我們能像郎朗一樣每天彈8個小時的鋼琴,像伍茲一樣每天打6000杆高爾夫,像丁俊暉一樣每天打8個小時颱球,像劉翔一樣每天刻苦地訓練,我們還會是今天這個樣子嗎右腦風暴259道形象思維名題及其解答是一部形象思維訓練工具書。它不僅從浩瀚的曆史長河中擷取與直覺、形象思維有關的題材素養,而且把潛能發展科學、思維科學、現代信息技術結閤起來,創設瞭圖式演練、圖式分形、圖式完形、圖式分拆、圖式反色、圖式雙關、圖式翻轉、圖式潛變、圖式幻覺、圖式體語、圖式序列、圖式九宮、圖式投射等訓練項目。這些項目不僅讓我們的想象衝破時空限製而思接韆載、視通萬裏,形成完整的、多側麵的思維鏈條,而且開通瞭激活右腦、使概念迴歸圖式、升華為創造性思維的渠道。右腦風暴259道形象思維名題及其解答的訓練適閤不同年齡、不同水平的讀者。無論你是6歲還是66歲,任何一個想變得更敏銳、更具藝術或運動纔能的人都既可以用它作專門訓練,也可以用它作業餘消遣。而最終的結果,都會使你沒有得到完全開發的潛能更多地湧現,從而變得更聰明,更具洞察力、想象力。本書的訓練開啓瞭通往創造性思維的橋梁。創造性思維離不開想象,因為人們要揭示事物的本質,不僅要把握那些能被直接感知的經驗材料,更重要的是透過這些經驗材料,把握住那些不能為人們直接感知的事物的隱蔽的基礎,去設想、構思其內部因素相互聯係、相互作用的圖景,也就是要藉助於想象去探求事物運動的內部機製。想象不拘泥於現有的實際材料,而是一種對實際材料的超越、突破,對未知對象的性質及其未來的猜測。想象不僅對於提齣科學假說和新的科學概念具有重要作用,而且也是思維實驗和模型方法的重要手段。本書的訓練可以使人們擺脫技術條件的限製,對假定條件下可能齣現的現象和過程進行想象,勾畫齣可能齣現的圖景。四我們希望這本書能為所有想變聰明的人吹起開發右腦的衝鋒號。潛能發展學說認為,人的潛能開發分成兩個階段。早期潛能開發應當是一種所謂結構性的潛能開發。它適用於大腦的可塑期內,這時心理的發展處在關鍵期或敏感期。因此,潛能開發的目標將是通過環境和教育的影響,直接導緻大腦的結構性變化為主,從根本上提高大腦的能力。後期的潛能開發應當是一種所謂的功能性潛能開發。它適用於大腦基本完成可塑性變化以後的整個使用期間,這時的潛能開
评分過去的基礎課與專業基礎課偏重於技巧訓練,不注重思維訓練,與專業設計之間有一道難以逾越的鴻溝。本書試圖通過一種新的思路:具象到抽象、文字與形象、概念與形象的轉換,形象的組閤、形象的變化,發散思維與聯想、靈感思維與超前思維等,用實例來說明形象思維的方法,訓練設計思維能力。創意來自思維,思維也是要經過正確和大量的訓練。
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