　　人們常常把具有特殊能力的人神化。棋類高手、體育明星、音樂神童、繪畫天纔、文學大師……似乎無一不是天賦齣眾的人，常人隻能仰視他們。的確，普通人和這類人之間存在著巨大的現實差異，這種差異真的完全是天賦的嗎？
　　如果我們能像郎朗一樣每天彈8個小時的鋼琴，像伍茲一樣每天打6000杆高爾夫，像丁俊暉一樣每天打8個小時颱球，像劉翔一樣每天刻苦地訓練，我們還會是今天這個樣子嗎？
　　《右腦風暴：259道形象思維名題及其解答》是一部形象思維訓練工具書。它不僅從浩瀚的曆史長河中擷取與直覺、形象思維有關的題材素養，而且把潛能發展科學、思維科學、現代信息技術結閤起來，創設瞭圖式演練、圖式分形、圖式完形、圖式分拆、圖式反色、圖式雙關、圖式翻轉、圖式潛變、圖式幻覺、圖式體語、圖式序列、圖式九宮、圖式投射等訓練項目。這些項目不僅讓我們的想象衝破時空限製而“思接韆載”、“視通萬裏”，形成完整的、多側麵的思維鏈條，而且開通瞭激活右腦、使概念迴歸圖式、升華為創造性思維的渠道。
　　《右腦風暴：259道形象思維名題及其解答》的訓練適閤不同年齡、不同水平的讀者。無論你是6歲還是66歲，任何一個想變得更敏銳、更具藝術或運動纔能的人都既可以用它作專門訓練，也可以用它作業餘消遣。而最終的結果，都會使你沒有得到完全開發的潛能更多地湧現，從而變得更聰明，更具洞察力、想象力。

作者簡介

　　邱章樂，1948年生。浙江樂清人。原任淮南教育學院副院長、淮南師範學院圖書館館長。現任淮南師範學院心理研究所所長、中國思維科學學會理事、安徽省心理學會副理事長、中國民主同盟淮南市委主委、安徽省政協常委。發錶論文70餘篇，齣版《思維風暴》、《心理測量法》、《心靈信息學》、《思維測量學》等著作40餘部，逾1 200萬字。所著暢銷書《人心可測》、《潛能開發》等發行量逾百萬。曾獲全國心理科普積極分子奬、曾憲梓教育基金會高等師範院校優秀教師奬、教育部全國師範學院基礎教育課題實驗優秀奬、安徽省人文社科優秀成果奬等奬項。主要研究方嚮：心理測量學、潛能發展心理學、創造心理學。
　　
　　邱源，1982年生。浙江樂清人。先後就讀閤肥工業大學、烏剋蘭哈爾科夫國立技術大學，獲碩士學位。現任淮南師範學院圖書館采編。主要學術專著有《QIUS快速作文研究》、《虛擬信息管理》和《現代文獻管理》等4部。論文《對社會共有性檔案管理體製創新的探討》獲中國教育科學優秀論文奬。主要研究方嚮：信息檢索學、作文思維學、創造心理訓練。

內頁插圖

前言
第一單元圖式演練
魔鬼如何變天使
骷髏如何變情侶
如何錶明戀情
陰影如何自然消失
小醜如何變為菜肴
臉如何麵朝一個方嚮
如何使兩隻手相碰
如何使下圖變形
如何看到夢露的嘴唇
如何使懸浮的手指消失
如何停止鏇轉
如何使中心突齣
眼睛如何能睜開
如何看到殷紅的嘴唇
如何看到扇動翅膀的蝴蝶
如何看到黑客襲擊的密碼
如何看到夢露
如何使隱像再現
如何看到花蕊中的秘密
如何看到可愛的女孩

第二單元圖式潛變
遠航的船隊
鴨子還是兔子
花開自有奇變
幸福與不幸的轉化
巫婆與公主的選擇
小鳥依樹而飛
少婦如何變老婦
青蛙王子的轉化
小醜如何變美女
骷髏也能照鏡子
藏在樹葉裏的秘密
不甘寂寞的樹
陽剛與溫柔
“Liar”能變成什麼
臉能變成什麼
手能變成什麼
牛能變成什麼
保姆能變成什麼
群童能變成什麼
山洞能變成什麼

第三單元圖式幻覺
外方內圓的漂移
英格瑪圖的繞行
永恒的“水路螺鏇”
下落的圖案
不停運轉的齒輪
似動又靜
懸空
隻手摘取萬仞山
相似的突兀
不同的幻覺
撒切爾幻覺
米勒-萊爾幻覺
艾德森方格陰影
咖啡牆
黑洞魔影
三維的精彩
測試你的眼睛
……
第四單元圖式雙關
第五單元圖式分形
第六單元圖式完形
第七單元圖式分拆
第八單元圖式翻轉
第九單元圖式反色
第十單元圖式順序
第十一單元圖式類比
第十二單元圖式九宮
第十三單元圖式體語
第十四單元圖式投射
第十五單元圖式創意
參考答案

精彩書摘

　　本書的訓練開啓瞭通往創造性思維的橋梁。創造性思維離不開想象，因為人們要揭示事物的本質，不僅要把握那些能被直接感知的經驗材料，更重要的是透過這些經驗材料，把握住那些不能為人們直接感知的事物的隱蔽的基礎，去設想、構思其內部因素相互聯係、相互作用的圖景，也就是要藉助於想象去探求事物運動的內部機製。想象不拘泥於現有的實際材料，而是一種對實際材料的“超越、突破”，對未知對象的性質及其未來的猜測。想象不僅對於提齣科學假說和新的科學概念具有重要作用，而且也是“思維實驗”和“模型方法”的重要手段。本書的訓練可以使人們擺脫技術條件的限製，對假定條件下可能齣現的現象和過程進行想象，勾畫齣可能齣現的圖景。
　　四
　　我們希望這本書能為所有想變聰明的人吹起開發右腦的衝鋒號。
　　潛能發展學說認為，人的潛能開發分成兩個階段。早期潛能開發應當是一種所謂“結構性的潛能開發”。它適用於大腦的可塑期內，這時心理的發展處在關鍵期或敏感期。因此，潛能開發的目標將是通過環境和教育的影響，直接導緻大腦的結構性變化為主，從根本上提高大腦的能力。後期的潛能開發應當是一種所謂的“功能性潛能開發”。它適用於大腦基本完成可塑性變化以後的整個使用期間，這時的潛能開發的目標是提升大腦的使用潛力。而我們的“右腦風暴”將這兩個階段連接起來，它既有“結構性的潛能開發”功能，也有“功能性潛能開發”內容，故適閤不同年齡的讀者群，老少皆宜。
　　右腦與左腦一樣，其開發應是終身性的。有人認為自己已不是小孩子，大腦隨著年齡的增長逐漸衰退，現在開始鍛煉已經來不及瞭。實際上這是一個極大的誤解。
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