本書是雜文傢、特級教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對曆史與現實的憂思，作者在書中梳理教育觀念、探討教育難點，針砭教育時弊，體現瞭思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪著教書》初版由華東師大齣版社2004年齣版，廣受讀者好評。十年來，已銷售20餘萬冊，“不跪著教書”成為十年來中國教師的代錶性“聲音”，成為一代教師“堅守教育理想”的一種精神姿態。數教師受到此書鼓舞，燃起教學的勇氣。本書曾入選文化部“知識工程推薦書目”、 “全國中小學圖書館（室）推薦書目”等。
本次新版，由源創圖書策劃，納入“吳非作品集”，改由中國人民大學齣版社齣版。新版訂正個彆字句，作者並撰寫瞭“再版前言”。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時推齣平裝本和精裝本。由著名設計師、“世界最美的書”設計者曹琦操刀設計。平裝清新雅緻，適閤閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈人兩相宜。

作者簡介

吳非，本名王棟生，1950年生於南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業於南京師範大學，任教於南京師範大學附屬中學。著有《課堂上究竟發生瞭什麼》《不跪著教書》《緻青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。

目錄

再版前言
序

第一輯永不凋謝的玫瑰
1．永不凋謝的玫瑰
2．感恩之心
3．老師，我的神
4．祖國的歌
5．告訴你幾個故事
6．善良的心是一盞燈
7．人，不能和野獸一樣
8．幸福的高三
9．母親教我的歌
10．期待偉大的歌

第二輯我美麗，因為我在思想
1．永遠的山峰
2．我美麗，因為我在思想
3．教師要有精神追求
4．做最齣色的教師
5．不要跪著讀
6．“地動儀”真的那麼靈嗎
7．從雄辯到調侃……
8．隻要肯讀書
9．通過封鎖綫
10．談“作傢高考秀”兼說“下水”
11．純淨我們的教學語言
12．口纔
13．呼喚風格
14．誡徒
15．融洽與守法
16．理智地保持距離
17．你為何要釋放粗鄙

第三輯愛與敬重的閱讀
1．愛與敬重的閱讀
2．讀好書如播種
3．讀名著竟成罪過
4．黃花崗上
5．理直氣壯談“教養”
6．珍愛生命
7．他們沒有道歉
8．小睡有何不可
9．跑，還是彆跑？
10．昨天的故事
11．天空隻能是“藍藍的”嗎
12．考考你
13．一切為瞭學生
14．教育小事
15．越辯越不明
16．王侯將相寜有種乎！
17．娃娃也敢吹
18．冷寂的顧宅

第四輯往高處飛!
1．思想者
2．往高處飛！
3．要鑄造健全的人格
4．想起範熊熊
5．我不喜歡你的世故
6．緻一個所謂的“另類”
7．你不該太功利
8．你為什麼不苦惱
9．讓我喊一聲冤
10．聲的課堂
11．如今少年老成精
12．“驕子”成“嬌子”
13．辮子
14．如果孩子們不懂得信任
15．你的淺薄害瞭孩子
16． “偷看者”
17．和孩子一同成長
18． “努力去做成幾件事！”
19．寫給傢長的話
20．今天我們怎樣做父親

第五輯 “實話”怎麼說
1．“模範”如是說
2．聽郭橐駝說種樹
3．教師論文成作業
4．職稱的煩惱
5．“實話”怎麼說
6．魯迅墓前
7．聞人均購書款達到九角
8．書啊，書
9．冷眼看“減負”
10．桃李愁風雨
11．費解
12．考場何時能清白
13．老總，謝謝你的關心
14．這不是尊重，是歧視
15．誰“趕走”誰
16．有緣有故論吹牛
17．看歌手考“綜閤素質”
18．走近雷鋒
19．老紅軍的難處
20．處長多於小姐
21．為尊貴者“順氣”
22．數學教授的難題

第六輯在歡樂中沉思

1．在歡樂中沉思——“名校”的反思
2．母校，你在我心中已經死瞭
3．校史要正視曆史
4．一聲長嘆說斯文
5．在哈佛發現的一本紀念冊
6．遍地“國際”
7．“新貴族”的檔次
8．校園設計要大氣
9．何不彈鋏而歌
10．被摺騰的龍種
11．如今怎樣當校長
12．官場陋俗進學堂
13．被難倒的蜈蚣

精彩書摘

想要學生成為站直瞭的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人？

一位閤格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。

真的教師，不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業精神，學生跟隨他們學習，纔能有真正意義上的生命教育。

我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個今天。

從青少年成長的實際齣發，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時候，讓他們第一眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實學生的心靈世界，讓崇高和尊嚴引領青春的目光。

教育工作者的詞典中永遠不該有“為時已晚”的說法，朝聞而夕死，強於渾渾噩噩地混世。懂得愛，比隻知道恨要好；懂得美，比美醜不辨要好；從小就想到要做有尊嚴的公民，他就會有充實的內心世界……

對教育上沒有小事。校園裏發生的一切都可能成為實際的教育行為。教師直接和學生接觸，事巨細，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會成為實際教育內容。因而不可不慎。

我心目中的名校，教學教育上應當堅持“獨立的思想，自由的精神”的信條，除此以外，我認為名校的培養目標中，還應加上“高貴的氣質，平等的意識”。

一個教師來說，最大的安慰，就是我們培養齣瞭人，一個有感恩之心的人，隻要能經常地發現這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。

教師要學會教書，首先應當學會讀書，學會思考。

評價一位教師的工作，簡而言之可以是三句話：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終生學習的意識。

有教學個性的教師，他們的課往往體現著一種獨立思考的意識，展現著自己的學養；而一個不善於思考問題的教師，隻能做“傳聲筒”。

如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻一生，燭滅絲盡，其作用也有限。

教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到瞭沒有自尊的地步，作為教師他的職業生命已經結束瞭。

教師要重視學生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學生首先是人，是需要關懷的人，在那樣的班級中，學生也懂得瞭平等和仁愛。

要讓自己的學生齣色，教師必須齣色，想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書。
……