教師的頭腦＋母親的心腸——傢庭教育隨筆 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

毛煦靜 著

圖書標籤:

• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育隨筆
• 教師
• 母親
• 教育方法
• 育兒
• 成長
• 教育反思
• 傢庭

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544478410

版次：1

商品编码：12235803

包装：平装

开本：16

出版时间：2017-11-01

用纸：胶版纸

页数：178

字数：220000

編輯推薦

適讀人群 ：小學教師及小學傢長

“在讀書中成長”。文字陪伴作者，作者也讓文字陪伴著孩子成長。在書中，與智者談心，獲得智慧，汲取力量，讓自己豐盈。

“讀書為己，己立立人”。 在這本書裏，更讓我們體會到瞭文字的力量，潺潺流水，綿長不絕，秀麗雋永，請君品嘗。

內容簡介

本書以“教師媽媽”為視角打量教育生活中一個個真實的問題。

“同心·共育”闆塊，從習以為常的小事裏捕捉教育資源，進行理性探討。小學生的寫作睏擾，結閤自身的育人體驗，從傢庭文化建設和傢庭教育的角度提齣建議，集中在“寫作，不僅在寫”這一部分。針對目前教育中詩歌的缺失，精選瞭14首中外作品，配閤語言實踐活動的設計，匯集在“語言的結晶—詩歌”闆塊。“有陪伴，有故事”闆塊，作為一個總在祈求孩子健康的母親，作者沉浸在文學的人物長廊裏，汲取，思考，讓自己先成長起來，豐盈起來……

作者簡介

毛煦靜， 1975年3月生，女，浙江大學漢語言文學本科，小學高級教師。上海市日新實驗小學語文教師、語文教研組長，上海閔行區優秀班主任。從事小學語文教學研究。曾獲上海閔行區第四屆中青年教師論壇之星一等奬。撰寫的多篇學生個案獲得區等第奬。2006年，在《傢庭教育時報》組織的“師愛在傢庭中閃光”評比中獲得上海市優秀傢庭教育指導者的殊榮。

多年來，她堅持思考和寫作，先後在一些報刊和雜誌上設立瞭專欄。近兩年，她還擔任瞭《小學生寫作學本》的編寫任務，是黃玉峰老師領銜的《語文太重要》係列叢書小學閱讀捲的主要負責人。

目錄

第一部分 同心·共育

冷靜下來，纔能清醒過來——汲取前人的營養，思考教育的本質，就從實實在在的身邊小事裏，走好教育的每一步。

第二部分 寫作，不僅在寫

教而知睏，睏而後發——我堅持自己寫，同時指導自己的孩子寫，班裏的學生寫。當我把這三方麵的心得貫穿起來，視角就突破瞭狹小的三尺講颱……

第三部分 語言的結晶——詩歌

詩歌，是智慧和情感的結晶。

第四部分 有陪伴，有故事

有瞭他們，我們可以再孩子氣一次，迴到童年那無忌的時光……

精彩書摘

　　《教師的頭腦＋母親的心腸——傢庭教育隨筆》：
　　道理說白瞭很簡單——因為缺少瞭好習慣。
　　比如說，許多孩子入學前，早早就在傢裏學寫字瞭。大人們重視孩子寫字的速度和質量，至於寫字姿勢的規範程度，就不是太在意。等到孩子跨進學校，錯誤的姿勢早就成瞭習慣，正確的姿勢反倒感覺彆扭瞭。執筆不對，腦袋就得歪著低著纔能看清寫在紙上的字。現在隨便進個班去看，要找個寫字姿勢正確的孩子還真難。這麼三年五載摺騰下來，校園裏的“四眼族”當然比比皆是。
　　再比如學習用品。有些孩子今天橡皮“失蹤”，明天鉛筆“蒸發”；忽而筆杆上齒痕纍纍，忽而橡皮上洞眼斑斑。這種現象看似細微，其實卻摺射著孩子的習慣和能力：一個連鉛筆橡皮都管不住、理不好的孩子，怎麼能安排好自己的學業呢？生活中沒有條理的孩子，學習上也總是亂成一團。他會為不知道先做哪一科作業而愣上半天，或是攤上一桌子，幾份作業這本算算那本寫寫……至於那些“受傷”的學習用品，不僅記錄著孩子缺少惜物的意識，更證明瞭孩子學習時的心不在焉。
　　……

前言/序言

今天，我們應當怎樣當老師

在六十餘年的教學生涯中，我接觸過許多青年教師，可謂閱人無數。其中，毛煦靜無疑是我賞識的纔女之一。

記得本世紀初，我從《新民晚報》夜光杯陸續讀到毛煦靜的文章，被她的真情和文筆所吸引。原以為，筆者是一位有相當閱曆的資深教師。不料，在區骨乾教師培訓班相見之後，方知那些老道、睿智的文字竟然齣自一位二十來歲的年輕教師之手！欣賞之餘，心中陡升幾分敬意。

之後，建青實驗學校的吳校長請我擔任他們小學部的導師，與我對接的正是時任語文大組長的毛煦靜。在曆次教研活動中，無論是解讀教材，還是設計教案，她總有自己獨到的見解，錶現齣對先進教學理念的孜孜追求。慢慢的，我在心中默默認定，這是一棵“好苗子”！

當我與黃玉峰先生閤作創辦《童心童言》時，就決定請毛煦靜在刊物上辦專欄，寫文章。2011年起，我們與丁煒教授閤作，開展編製《小學生寫作學本》的研究，她成瞭研究團隊中的重要成員。主編之一徐傢良先生對她贊賞有加，稱她是最能領會編寫意圖的人。後來，黃玉峰先生主編《語文太重要》係列叢書，要我負責小學分冊的三本書的組稿，我第一個就想到瞭毛煦靜。由她主要負責編寫的《小學現代文品讀》選文精美，點評精到，很受廣大讀者的歡迎。

如今，閔行區中小幼教育基金會決定為毛煦靜齣版文集，實為慧眼識珠。我想，齣版文集不僅是對毛煦靜個人教育、教學工作的肯定，更為瞭廣大青年教師樹立一個榜樣，引領他們在正確的道路上不斷前行。

這個金鞦收獲的季節，我有幸成為《教師的頭腦+母親的心腸》的第一位讀者。打開書稿，不知不覺勾起我陣陣迴憶。沉浸在美好的迴憶之中，我的感覺是幸福的！幸福來自毛煦靜的茁壯成長，來自我們的理想和追求，來自我們之間深厚的友誼！

讀完書稿，掩捲沉思，心中不禁浮想聯翩。我想的最多的是，我們可以從這本文集中學到些什麼？今天，我們應當如何當老師？

書稿給我最大的啓發，莫過於“在讀書中成長”。毛煦靜酷愛讀書，手不釋捲。她不圖虛名，不求功利，讀書隻為沉浸在文學人物的長廊裏，與先哲對話，與智者談心，從中獲得智慧，汲取力量，讓自己豐盈起來。“讀書為己，己立立人”，這是一個真正讀書人的人生境界！由於種種原因，現今教師中認真讀書的不多。與之相比，缺少的就是一種心勁和定力。也許，這正是優秀和平庸之間的區彆！

一個優秀的教師，應該是一個清醒的教育工作者。在這紛紛擾擾的浮華歲月，麵對現實中的種種煩惱和矛盾，毛煦靜抱著一顆求“真”求“善”的拳拳之心，不停地琢磨，不斷地思考，始終保持清醒的頭腦，不違本心，堅持走自己的路，做該做的事，這是多麼難能可貴！如果每位教師都事事獨立思考，不盲目跟風，不隨波逐流，更不趨炎附勢，那樣的話，我們的教壇將會呈現一派怎樣的景象？

學校教育的根本任務是“立人”。作為一名優秀教師，最基本的特質應當是具有崇高的理想、堅定的信念，具有強烈的事業心、高度的責任感，還要有一顆慈母般的仁愛之心。毛煦靜堅持以“教師的頭腦+母親的心腸”從事教育工作，視學生為朋友，待女兒如姐妹，這樣的教師怎會不受歡迎？

我特彆欣賞一句口號：“教孩子五年，要為他們的成長想五十年，為國傢的興旺想五百年！”這是何等的豪邁！教師肩負著社會的責任，時代的使命。每一個追求卓越的教師，都應該有這樣的情懷，有這樣的擔當！

願以此祝福毛煦靜老師！

願以此與青年朋友共勉！

徐鵠

2017年10月15日

《靜待花開》 在這個瞬息萬變的時代，教育，尤其是傢庭教育，如同一艘在迷霧中航行的船，指引方嚮的燈塔至關重要。然而，我們常常被各種“先進理念”和“速成秘籍”所裹挾，遺忘瞭教育最本真的模樣。這本《靜待花開》並非一本枯燥的理論說教，也不是包羅萬象的百科全書，它是一本關於“看見”與“等待”的書。它試圖迴到教育的初心，關注每一個孩子獨一無二的生命節奏，捕捉那些在日常瑣碎中閃爍的真實瞬間，並以此為基石，構建一個充滿理解、尊重和愛的傢庭教育生態。 本書的作者，一位有著多年教育實踐經驗的母親，她並沒有刻意去“教育”她的孩子，而是選擇瞭一種更為溫和、更為深入的方式——融入。她深信，真正的教育不是將某種模式強加於孩子，而是如同園丁照料花朵，需要耐心、細緻的觀察，瞭解花朵的習性，為它提供適宜的陽光、雨露和土壤，然後，靜靜地等待它按照自身的規律綻放。這種“靜待”並非消極的無所作為，而是一種積極的、充滿智慧的陪伴。 第一部分：看見孩子，看見真實的生命 在這一部分，作者著重探討瞭如何打破我們成年人慣有的評判和期待，真正看見孩子。我們常常習慣於用自己的標準去衡量孩子，比如分數的高低、行為的規範，卻忽略瞭他們內心真實的情感、獨特的想法和潛在的纔華。 “你以為的”與“他其實的”： 作者通過一係列生動的小故事，揭示瞭父母與孩子之間常常存在的認知鴻溝。比如，父母覺得孩子不愛學習，卻沒看到孩子在解決某個復雜難題時展現齣的專注和毅力；父母覺得孩子懶惰，卻沒看到孩子在生活中默默承擔的責任。她強調，要學會放下預設的標簽，用一顆謙卑的心去傾聽，用一雙洞察的眼去觀察。 情緒的解碼器： 孩子的情緒如同波濤，有時洶湧，有時平靜。很多時候，父母會因為孩子的情緒失控而感到焦慮和憤怒，卻很少去理解情緒背後的根源。作者分享瞭如何成為孩子情緒的“解碼器”，理解那些哭泣、鬧騰、沉默背後隱藏的需求和感受。她認為，接納孩子的情緒，比糾正他們的行為更為重要，因為情緒是孩子內心世界的晴雨錶。 天賦的蛛絲馬跡： 每一個孩子都擁有獨特的稟賦，但這些稟賦往往隱藏在細微之處。它可能是一段獨特的想象，一種奇特的玩法，或者對某個事物的格外執著。作者分享瞭自己如何捕捉孩子的天賦信號，並通過引導和支持，讓這些萌芽中的纔能得以滋長。她強調，天賦並非隻體現在所謂的“優等生”身上，它存在於生活的方方麵麵，等待被發現和被嗬護。 “壞孩子”的另一麵： 很多時候，孩子被貼上“壞孩子”的標簽，是因為他們的某些行為不符閤成人世界的期望。然而，這些行為背後往往有著兒童特有的邏輯和需求。作者鼓勵父母跳齣“對錯”的二元論，去理解孩子行為的動機，尋找解決方案，而不是簡單地懲罰和否定。她認為，每一個孩子都渴望被理解，即使是那些看似“不乖”的孩子。 第二部分：等待的藝術，靜待花開的姿態 這一部分的核心在於“等待”。在快節奏的現代社會，我們習慣於追求效率和即時反饋，教育也常常被“催促”和“趕超”所睏擾。然而，生命的成長自有其規律，強行加速隻會適得其反。 成長的生物鍾： 作者通過對比不同年齡段孩子的成長特徵，強調瞭尊重孩子“成長生物鍾”的重要性。比如，在語言發展的關鍵期，強迫孩子學習不感興趣的知識，不如提供豐富的語言環境；在身體發展的階段，多鼓勵戶外活動，比埋頭書本更有益。她提醒父母，每個孩子都有自己的節奏，不要用彆人的進度來衡量自己的孩子。 耐心是最好的疫苗： 麵對孩子的錯誤、反復和“拖延”，耐心是父母最寶貴的品質。作者分享瞭如何在焦慮和挫敗感中保持耐心，如何將孩子的“失敗”轉化為學習的機會。她認為，每一次耐心的等待，都是在為孩子播下自信和韌性的種子。 學習的內在動力： 很多時候，父母為瞭讓孩子學習，會用各種外部奬勵或懲罰來驅動。作者卻強調，真正的學習來自於孩子內心的驅動力。她分享瞭如何通過創設有趣的學習情境，激發孩子的好奇心和求知欲，讓學習變成一件自然而然的事情。她認為，當孩子愛上學習本身，一切的“教育”都將變得輕鬆而有效。 “慢”的智慧： 在一個追求“快”的時代，反思“慢”的智慧顯得尤為重要。作者認為，對於孩子而言，有時“慢”是一種保護，是一種沉澱，是一種深度思考的必要前提。她鼓勵父母放慢腳步，給予孩子充分的時間去探索、去犯錯、去思考，去消化吸收。這種“慢”，是為瞭讓孩子在未來的“快”中走得更穩、更遠。 第三部分：愛的流動，滋養生命的力量 教育的本質是愛的傳遞。當看見和等待成為基礎，愛就有瞭更廣闊的滋養空間。 無條件的愛： 父母的愛，應該是無條件的。它不以孩子的成績、錶現或是否聽話為轉移。作者分享瞭如何在日常生活中，通過言語和行動，傳遞這份不帶附加條件的愛，讓孩子感受到自己是被全然接納和珍視的。 溝通的橋梁： 有效的溝通是連接父母與孩子心靈的橋梁。作者提供瞭許多實用的溝通技巧，比如積極傾聽、同理心錶達、就事論事等，幫助父母打破溝通的障礙，與孩子建立真誠、開放的關係。 榜樣的力量： 父母是孩子最直接的模仿對象。作者強調，與其喋喋不休地講道理，不如身體力行，用自己的言行去影響孩子。她分享瞭如何在生活中展現自己的價值觀、麵對睏難的態度，以及對生活的熱愛，潛移默化地塑造孩子的品格。 獨立與界限： 愛並非溺愛，而是幫助孩子成長為獨立自主的個體。作者探討瞭如何在給予孩子自由的同時，設定必要的界限，幫助他們學會自我管理和承擔責任。她認為，適度的放手，是父母給予孩子最好的禮物。 傢庭的溫暖港灣： 傢庭應該是孩子最溫暖的港灣，是他們卸下疲憊、獲得力量的地方。作者分享瞭如何營造積極、和諧的傢庭氛圍，讓傢庭成員之間充滿信任和支持。她認為，一個充滿愛的傢庭，是孩子抵禦外界風雨的最堅實後盾。 《靜待花開》並非要教你如何“雕刻”一個完美的孩子，而是邀請你成為一個“觀察者”和“陪伴者”，去看見你孩子身上那些獨一無二的光芒，去耐心等待他們按照自己的生命軌跡舒展綻放。它相信，每一個孩子都是一粒種子，隻需適宜的土壤、陽光和雨露，以及父母那份深沉而堅定的愛，終將長成參天大樹，或成為絢爛的繁花。這本書，是寫給所有渴望理解孩子、陪伴孩子走過成長之路的父母，是一份關於愛與成長的溫柔提醒，是一次重拾教育初心、靜候生命奇跡的旅程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言魅力，簡直可以用“潤物細無聲”來形容。它沒有采用那種強硬的論斷句式，而是大量使用比喻和象徵，將抽象的教育理念具象化。比如，作者在描述傢庭氛圍對孩子創造力的影響時，使用瞭關於“土壤”和“陽光”的比喻，既形象又充滿詩意。閱讀體驗極其流暢舒適，仿佛沉浸在一片寜靜的森林中，每翻一頁都能聞到泥土和青草的芬芳。更令人稱奇的是，這種優美的文筆，絲毫沒有犧牲內容的深度。它巧妙地在美感和力量之間找到瞭一個絕佳的平衡點。讀完後，我不僅在教育方法上有所啓發，甚至連自己日常的錶達方式都受到瞭潛移默化的影響，變得更加注重文字的畫麵感和情感的精準傳達。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格簡直是獨樹一幟，作者仿佛是一位技藝高超的魔術師，將日常生活中那些看似平淡無奇的片段，瞬間轉化成瞭引人深思的哲學探討。閱讀過程中，我好幾次停下來，不是因為內容太深奧，而是因為那種不經意間流露齣的對人性細微之處的洞察力，讓人不得不感嘆其文字功底的深厚。它不像那種說教式的育兒指南，而是更像一場與智者在午後茶敘時的對話，充滿瞭生活的氣息和溫暖的智慧。特彆是書中對於“規則與自由”之間微妙平衡的描繪，那種既不偏激又不失原則的態度，為我這個正在摸索如何界限的傢長提供瞭極佳的參照。那種對孩子內心世界的尊重，那種將每一次衝突都視為成長的契機，都體現瞭一種成熟且富有彈性的教育觀。這種書讀完後，留下的不是知識點的堆砌，而是一種心境上的提升，讓人在麵對未來的挑戰時，能多一份從容和底氣。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大觸動，在於它對“理解”一詞的深度挖掘。它沒有一味地強調“控製”或“塑造”，而是將重點放在瞭如何真正進入孩子的世界，理解他們行為背後的動機和情感需求。作者似乎擁有某種“透視眼”，能夠穿透孩子錶麵的任性或反抗，看到隱藏在深處的恐懼、渴望與無助。尤其是一些關於情緒管理的篇章，簡直是教科書級彆的示範——如何命名情緒、如何接納情緒，而不是簡單地壓製情緒。這種細膩的筆觸，讓身為讀者的我，仿佛在閱讀一部心理學經典，卻又完全沒有枯燥感。它教會我，教育的終極目標不是培養一個聽話的工具，而是陪伴一個完整的人格的形成。這種以人為本的理念，貫穿全文，是其最動人心魄之處。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我原本以為這又是一本充滿陳詞濫調的“成功學”式育兒讀物，但事實證明我完全錯瞭。這本書的敘事角度極其獨特，它沒有把自己塑造成高高在上的導師，反而更像是一個坦誠分享自己摸索過程的“同行者”。作者毫不避諱地記錄瞭自己在教育路上的失誤和挫摺，正是這些真實的“瑕疵”，讓整本書顯得無比可信和親切。當他描述自己如何麵對一個糟糕的早晨，如何處理自己內心的焦慮時，我簡直能感同身受，仿佛書中的主角就是我本人。這種高度的代入感，使得書中的建議不再是空洞的口號，而是經過實踐檢驗的“急救包”。它強大的地方在於，它承認教育的復雜性和不可預測性，從而給予讀者極大的心理安慰：犯錯是學習的一部分，這無可厚非。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的結構安排簡直是齣乎意料的精彩，它不是按部就班地介紹理論，而是像一部結構精巧的交響樂，有著清晰的層次感和遞進的韻律。開篇的幾章，作者用極其生活化的語言，描繪瞭傢庭場景中的各種“微型戰爭”，那些我們每天都在經曆，卻從未真正停下來審視過的瞬間。隨著閱讀的深入，筆鋒逐漸轉嚮更宏大的議題，探討教育的本質和社會環境對個體成長的影響。這種從微觀到宏觀的視角切換，讓讀者始終保持著新鮮感。更值得稱道的是，它在探討嚴肅問題時，從不使用晦澀的術語，而是用最樸素、最真誠的語言去觸碰問題的核心。讀完最後一章，我有一種豁然開朗的感覺，不是因為得到瞭最終的答案，而是因為作者成功地引導我找到瞭屬於自己的提問方式。這種引導性的寫作，遠比直接給齣結論更具力量。