教師專業發展的理論取嚮與實現路徑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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潘裕民 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 專業發展
• 教師培訓
• 理論研究
• 實踐路徑
• 教育教學
• 教育改革
• 繼續教育
• 教師成長
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出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549528257

商品编码：1027846953

出版时间：2013-01-01

作  者:潘裕民 著作 定  價:39 齣 版 社:廣西師範大學齣版社 齣版日期:2013年01月01日 裝  幀:平裝 ISBN:9787549528257 ●篇  教師專業發展
●  教師專業發展的內涵、途徑與方法
●一、 問題的提齣
●二、 教師專業發展的內涵
●三、 教師專業發展的途徑與方法
●
●第二章  “文化自覺”與教師專業發展
●一、 道德自覺
●二、 理論自覺
●三、 專業自覺
●四、 實踐自覺
●五、 思維自覺
●
●第三章  新課程中教師的角色定位和專業發展
●一、 “角色定位”是教師專業發展的關鍵
●二、 “專業發展”是新課程對教師的核心要求
●三、 讀書與反思是教師專業發展的有效途徑
●
●第四章  教師應以教育創新為追求
●一、 教育應在繼承與創新中發展
●部分目錄

內容簡介

《教師專業發展的理論取嚮與實現路徑》立足於當代*國基礎教育改革的發展趨勢，以中小學、幼兒園教師為研究對象，結閤上海教育轉型的背景和區域教師隊伍建設的實踐經驗，從教師專業發展、教師閱讀、教師繼續教育和教育思考等四個方麵，闡述瞭知識經濟時代給教師帶來的機遇與挑戰，不僅有理論，還有諸多教師教育和教師成長的成功案例做支撐。
《教師專業發展的理論取嚮與實現路徑》作者潘裕民通過大量的案例分析和理性思考，創造性地提齣瞭教師發展的新理念、新思路、新方法、新途徑，對當下教育改革有一定的藉鑒意義。

《教育藝術的傳承與創新：百年名師的實踐智慧》 本書並非對某一本特定書籍的介紹，而是圍繞“教育藝術”這一核心主題，深入探討名師在教育實踐中積纍的智慧結晶。它追溯瞭教育思想的演進脈絡，審視瞭不同時代背景下教育傢們的探索與實踐，並著重呈現瞭一批在各自領域享有盛譽的教師，他們如何將理論與實踐巧妙融閤，在課堂內外點亮智慧，影響深遠。本書旨在為廣大教育工作者提供一麵鏡子，映照齣教育的本質光輝，並為他們在日新月異的教育變革中尋找方嚮、提升自我提供藉鑒與啓迪。 第一章：教育的靈魂——何為“教育藝術”？ 本章將從宏觀視角齣發，深入剖析“教育藝術”的內涵。它不僅僅是教學技巧的堆砌，更是教師對學生生命成長規律的深刻洞察，是對知識傳遞過程的精心設計，是對師生關係之間微妙情感的細膩把握。我們將追溯教育藝術的源頭，從古希臘的蘇格拉底對話，到中國古代的因材施教，再到近代教育傢們的思想碰撞，勾勒齣教育藝術發展的曆史圖景。 教育的本質追溯： 探尋教育的根本目的，是知識的傳授，還是人格的塑造？是技能的培養，還是精神的引領？本章將引申齣教育的多元價值，並強調在“教書育人”的使命中，藝術性扮演著不可或缺的角色。 “藝術傢”教師的畫像： 並非所有教師都能被稱之為“藝術傢”。何種特質構成瞭教育藝術傢的骨骼與血肉？我們將從教師的知識儲備、教學設計、課堂管理、情感投入、反思能力等多個維度，勾勒齣一位傑齣的教育藝術傢的形象，闡述他們如何將枯燥的知識轉化為引人入勝的故事，將陌生的概念轉化為學生觸手可及的理解。 藝術與科學的辯證統一： 教育既有其科學性，即基於心理學、教育學等學科的研究成果，又包含藝術性，即教師的個性化發揮和創造性轉化。本章將探討這種看似矛盾卻又相互依存的關係，強調科學為藝術提供理論支撐，藝術則為科學注入生命活力。 第二章：百年迴響——教育巨匠的實踐印記 本章將聚焦於曆史上和當代湧現齣的幾位具有代錶性的教育巨匠。他們或許在教育理念上獨樹一幟，或許在教學方法上推陳齣新，又或許在人格魅力上深深影響瞭幾代人。本書將選取不同文化背景、不同學科領域的代錶人物，通過詳實的案例分析，揭示他們教育藝術的獨特之處。 杜威的“教育即生活”： 深入解析約翰·杜威的實用主義教育思想，重點關注其“教育即生活”、“從做中學”等理念如何在實踐中轉化為具體的教學活動。我們將探討他如何引導學生通過真實的生活體驗來學習，如何培養學生的批判性思維和解決問題的能力，以及這種教育模式對現代教育的深遠影響。 濛颱梭利的“兒童中心論”： 細緻解讀瑪利亞·濛颱梭利的教育哲學，聚焦於她設計的“敏感期”、“自由選擇”、“自律”等教育原則。本書將通過具體觀察，展示濛氏教育環境中，教師如何扮演引導者和觀察者的角色，如何創設適宜的學習環境，讓兒童在自由探索中激發潛能。 凱魯的“生命教育”： 審視我國著名教育傢葉聖陶在語文教育領域提齣的“語文教育應為人生”的理念，並將其拓展至更廣闊的生命教育範疇。本書將分析葉聖陶如何將文學作品的閱讀與學生的人格發展、生活體驗相結閤，如何引導學生通過語言學習認識世界、豐富內心，從而實現“為人生而教育”的目標。 當代名師的創新探索： 選取幾位在當代教育領域具有影響力的教師，他們的實踐或許更加貼近當前的教育改革熱點，例如在信息技術融閤教學、跨學科學習、STEAM教育等方麵的創新。本書將關注他們如何將新的教育理念、技術手段與傳統的教育藝術相結閤，以適應新時代對人纔培養的要求。 第三章：實踐的熔爐——名師的教學藝術解析 本章將迴歸教育實踐的細微之處，深入剖析名師在課堂上如何展現其卓越的教學藝術。這部分內容將以案例為基礎，輔以理論的闡釋，力求讓讀者感受到教育的生動與力量。 “點石成金”的課堂設計： 名師的課堂絕非簡單的知識傳授，而是精妙的“劇本”設計。本章將分析他們如何圍繞教學目標，精心設計導入環節，引發學生學習興趣；如何組織活動，引導學生主動探究；如何設置疑問，激發學生深度思考；以及如何巧妙地運用教學媒體，提升課堂的生動性與直觀性。 “四兩撥韆斤”的提問藝術： 提問是課堂的靈魂。名師的提問並非簡單的“問答”，而是具有引導性、啓發性、思考性的。本書將分析不同類型的提問，如開放性問題、指嚮性問題、對比性問題等，以及名師如何根據學生的反應，靈活調整提問策略，層層深入，引導學生突破思維瓶頸。 “化腐朽為神奇”的課堂管理： 課堂秩序是教學順利進行的基礎。名師並非依靠嚴厲的紀律來維持秩序，而是通過建立積極的師生關係、激發學生的內在動機、創設良好的學習氛圍來化解課堂中的潛在衝突，讓學生在有序的環境中快樂學習。 “潤物細無聲”的情感滲透： 教育不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。名師往往能在課堂中展現齣對學生深深的關愛與尊重，他們善於通過言語、眼神、肢體語言等方式，傳遞溫暖與鼓勵，激發學生的學習熱情與自信心。本書將探討名師如何將情感教育融入日常教學，培養學生的健全人格。 第四章：成長的階梯——教師的自我修煉與發展 教育藝術並非一蹴而就，而是教師在長期的實踐中不斷學習、反思、成長的結果。本章將探討教師如何通過持續的自我修煉，提升自身的教育藝術，走嚮專業發展的更高境界。 學習的“飢渴”與“深度”： 名師並非固步自封，而是始終保持對新知識、新理念的學習熱情。本書將探討教師如何進行有效的專業閱讀，如何參與學術研討，如何從同行身上學習，並強調學習的深度，即不僅要瞭解“是什麼”，更要探究“為什麼”，最終內化為自身的教育智慧。 反思的“利劍”與“鏡子”： 課堂反思是教師專業成長最有效的途徑之一。名師善於在課後迴顧課堂的得失，分析教學過程中的每一個環節，從中找齣不足，並尋求改進的方法。本書將介紹不同的反思方法，如日記反思、案例分析、同伴互助等，強調反思的批判性與建設性。 創新與嘗試的勇氣： 麵對教育改革的浪潮，教師需要有勇於創新的精神。本書將鼓勵教師嘗試新的教學方法、新的技術工具，甚至大膽挑戰傳統的教育模式，並在嘗試中不斷調整和完善，最終形成具有自身特色的教育風格。 構建教育的“場域”： 真正的教育藝術，不僅僅體現在課堂的“個體錶演”，更在於能夠構建一個積極、健康、充滿活力的教育“場域”。這包括與學生建立良好的關係，與傢長形成有效的溝通，與同事建立協作的網絡，以及積極參與學校的教育改革與發展。 第五章：未來的方嚮——教育藝術的傳承與創新 在新的時代背景下，教育藝術麵臨著新的挑戰與機遇。本章將展望未來，探討如何更好地傳承優秀的教育藝術，並在新的時代背景下不斷創新，以適應未來社會對人纔的需求。 信息技術與教育藝術的融閤： 隨著人工智能、大數據等技術的發展，教育形態正在發生深刻變革。本書將探討如何將信息技術作為輔助工具，而非替代品，以更好地服務於教育藝術的創新。例如，利用虛擬現實技術創設沉浸式學習體驗，利用大數據分析學生學習行為，從而實現更加精準的個性化教學。 跨學科學習與綜閤素養的培養： 未來社會需要的是具有綜閤素養的人纔。本書將探討名師如何打破學科壁壘，通過項目式學習、主題式學習等方式，引導學生在跨學科的學習中培養創新能力、協作能力和解決復雜問題的能力。 全球化視野下的教育藝術： 在全球化日益深入的今天，教育者需要具備國際視野。本書將探討如何藉鑒世界各地的優秀教育經驗，並在與不同文化背景的學生交流中，不斷豐富和完善自身的教育藝術。 構建學習型教育共同體： 教育的未來發展，需要教育者、學生、傢長乃至社會各界的共同參與。本書將強調構建學習型教育共同體的意義，倡導教師之間、學校之間、傢庭與學校之間形成良性的互動與閤作，共同為培養下一代貢獻力量。 《教育藝術的傳承與創新：百年名師的實踐智慧》將是一次深度的人文探索之旅。它旨在喚醒每一位教育者內心深處的教育情懷，激發對教育藝術的追求，鼓勵他們在平凡的崗位上，用智慧和愛，點亮更多生命的可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是教育領域的一股清流，它不僅僅停留在空泛的理論探討上，而是真正深入到瞭教師成長的肌理之中。我尤其欣賞作者在構建理論框架時所展現齣的那種細膩與嚴謹，仿佛是為我們描繪瞭一張清晰的成長路綫圖。讀完之後，我深刻體會到，教師專業發展絕非一蹴而就的突擊式培訓，而是一個需要係統規劃、持續反思的動態過程。書中對不同發展階段教師的畫像刻畫得入木三分，讓人在閱讀時不由自主地對號入座，清晰地看到瞭自己職業生涯中的關鍵節點和潛在的瓶頸。對於那些渴望從“教書匠”蛻變為“教育傢”的同行來說，這本書提供的參照係是極具價值的。它不像某些理論著作那樣高高在上，而是充滿瞭對一綫實踐的關懷，文字間流淌著對教育事業的深厚情感，讓人讀來既有啓發，又倍感親切，仿佛是與一位經驗豐富的導師進行瞭一次深入的對話。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書在方法論層麵的探討，簡直是教科書級彆的範本。作者並沒有簡單地羅列各種發展模式，而是通過對曆史脈絡的梳理與比較，揭示瞭不同“取嚮”背後的時代精神和潛在局限性。這種宏觀的審視，使得讀者在麵對眼花繚亂的“新概念”時，能夠保持一份清醒的批判性思維。我特彆喜歡它對“實踐共同體”構建的論述，那不僅僅是簡單的幾個人湊在一起聽課、評課，而是深入到知識共享、價值共識的深度建構。閱讀過程中，我多次停下來，對照我們學校目前的一些教研活動，發現瞭很多可以優化和調整的切入點。這種“可操作性與深刻性”的完美結閤，是這本書最難能可貴的地方，它沒有提供即插即用的萬能藥方，而是教會你如何診斷問題、對癥下藥，這纔是真正有力量的知識。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大震撼是，它提供瞭一種全新的視角來理解“失敗”與“挫摺”在專業成長中的價值。在傳統敘事中，發展往往與“成功經驗”掛鈎，但這本書勇敢地直麵瞭教師在轉型期必然會遭遇的迷茫、自我懷疑甚至職業倦怠。它將這些負麵體驗納入到係統的發展模型中進行分析，並指明瞭如何將這些“成長的陣痛”轉化為下一次飛躍的動能。這種“接納不完美，擁抱過程性”的態度，對於緩解當前教師群體的巨大壓力具有重要的心理建設意義。文字風格上，它兼具學術的精準與文學的流暢，使得晦澀的理論也變得可以被廣泛接受，是一本既能登上學術殿堂，又能走進普通教師心田的佳作。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，初讀這本書時，我曾被其深厚的學術底蘊所震懾，文字的密度和概念的深度，要求讀者必須投入極大的注意力。然而，一旦跨越瞭初始的門檻，你就會被作者那種“以終為始”的結構設計所摺服。它不僅僅是“論述”，更像是一種“漸進式的心靈喚醒”。書中對於“反思性實踐”的探討，遠超齣瞭寫教學日誌的層麵，它觸及到瞭教師主體性的重塑，即如何從“被告知者”轉變為“知識的創造者”。這種由內而外的驅動力，纔是保障專業發展能夠持續的根本。讀完後，我感覺自己對“好老師”的定義都有瞭新的理解，那種對教育本質的堅守與對自身成長的無止境追求，纔是這本書傳遞齣的核心價值，它促使我重新審視自己的職業生涯的意義所在。

评分☆☆☆☆☆

這本書的優點在於，它避開瞭當前教育界某些浮躁的趨勢，沒有急於推銷快速見效的“靈丹妙藥”。相反，它以一種近乎沉靜的姿態，引導讀者關注那些“慢功夫”和“深層次”的變革。特彆是關於政策導嚮與個體需求的張力分析，寫得極其精妙。作者清晰地指齣瞭，如果脫離瞭教師個體在真實情境中的需求與睏境，任何自上而下的發展規劃都可能淪為空談。我個人認為，對於教育管理者而言，這本書是一份不可或缺的“平衡器”。它提醒管理者，在追求效率的同時，必須尊重專業成長的自然規律和節奏感。整本書的論證邏輯嚴密，引用的案例和理論支撐都恰到好處，展現瞭作者深厚的跨學科背景，閱讀體驗是紮實而令人信服的。