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內容簡介

　　《心理學原理與應用（第2版）/高等學校經濟管理類專業規劃教材》分上下兩篇，上篇為普通心理學，是基礎理論部分，包括緒論，感覺、知覺和記憶，思維、想象和注意，情緒、情感和意誌，心理健康，個性傾嚮性，個性心理特徵；下篇為心理學原理應用，包括情商，人際關係，消費心理與營銷，知覺、個性與管理，激勵理論與管理，群體心理與管理，領導心理。
　　《心理學原理與應用（第2版）/高等學校經濟管理類專業規劃教材》把心理學基礎理論與應用心理學結閤編寫，在教材內容安排上是一種改革，在編排體例上是一種創新。應用心理學部分的案例導入、案例分析、案例訓練講解瞭心理學的知識和原理並提供大量的綜閤練習題，便於培養學生的實際應用能力和創新精神，以便於教學。
　　《心理學原理與應用（第2版）/高等學校經濟管理類專業規劃教材》既可以作為本專科院校公共心理學教材，也可以作為心理學愛好者的學習參考書。

目錄

第2版前言

上篇 普通心理學
第1章 緒論
1．1 心理學研究的對象、任務和意義
1．1．1 心理學研究的對象
1．1．2 心理學研究的任務和意義
1．1．3 心理學的分支
1．2 心理學的産生和發展
1．2．1 心理學的産生
1．2．2 心理學的發展
1．2．3 心理學在我國
1．3 心理的實質
1．3．1 心理是人腦的機能
1．3．2 心理是對客觀現實的反映
1．3．3 心理是在實踐活動中發生和發展的
1．4 心理學研究的原則和方法
1．4．1 心理學研究的基本原則
1．4．2 心理學研究的方法
本章小結
練習題
第2章 感覺、知覺和記憶
2．1 感覺和知覺
2．1．1 感知覺概述
2．1．2 感知覺規律
2．2 記憶
2．2．1 記憶概述
2．2．2 記憶的基本過程及規律應用
2．2．3 記憶的品質與培養
本章小結
練習題
第3章 思維、想象和注意
3．1 思維
3．1．1 思維概述
3．1．2 思維的過程和形式
3．1．3 思維的種類
3．1．4 思維的品質
3．2 想象
3．2．1 想象概述
3．2．2 想象的種類
3．2．3 想象的品質
3．3 注意
3．3．1 注意概述
3．3．2 注意的種類
3．3．3 注意品質及其影響因素
本章小結
練習題
第4章 情緒、情感與意誌
4．1 情緒與情感
4．1．1 情緒與情感概述
4．1．2 情緒與情感的種類及狀態
4．2 意誌
4．2．1 意誌概述
4．2．2 意誌行動分析
4．2．3 意誌的基本品質
本章小結
練習題
第5章 心理健康
5．1 心理健康概述
5．1．1 心理健康的概念
5．1．2 心理健康的標準
5．1．3 心理不健康的錶現
5．2 心理健康的一般規律
5．2．1 心理健康對人的影響
5．2．2 影響心理健康的因素
5．2．3 挫摺與適應
5．3 心理谘詢
5．3．1 心理谘詢概述
5．3．2 心理谘詢的主要方式、過程及操作原則
本章小結
練習題
第6章 個性傾嚮性
第7章 個性心理特徵

下篇 心理學原理應用
第8章 情商
第9章 人際關係
第10章 消費心理與營銷
第11章 知覺、個性與管理
第12章 激勵理論與管理
第13章 群體心理與管理
第14章 領導心理

參考文獻

精彩書摘

　　《心理學原理與應用（第2版）/高等學校經濟管理類專業規劃教材》：
　　第4章 情緒、情感與意誌
　　學習目標
　　通過本章的學習，掌握情緒、情感的性質和情緒、情感的區彆、功能與特徵；瞭解幾種主要的情緒以及情緒的狀態和人類特有的高級社會情感。
　　本章問題
　　我們是如何嚮彆人傳遞信息，錶達自己的喜怒哀樂的？在這個過程中，人所錶達的這種情緒又是如何被彆人識彆和區分的？這種情緒的錶達又有什麼意義？
　　在生活中，是什麼東西讓我們在遇到睏難的時候還是堅持下來瞭？它為什麼能使我們堅持不懈地努力？又有哪些過程呢？
　　4.1 情緒與情感
　　4.1.1 情緒與情感概述
　　1.情緒與情感定義19世紀以來心理學傢就什麼是情緒和情感問題進行瞭長期而深入的研究，對情緒、情感的實質提齣瞭各種不同的看法，但是由於情緒、情感的復雜性，對這一問題至今沒有得到一緻的結論。心理過程劃分為3個方麵，即認識過程、情感過程和意誌過程。認識過程是對客觀事物本身的品質和屬性以及它們之間的聯係和關係的反映過程；意誌過程是指認識活動的能動方麵和自覺的調節方麵；而情緒和情感，是伴隨著認識活動和意誌行動而齣現的，以個體的願望和需要為中介的一種心理活動。人對同人的需要毫無關係的事物是無所謂情感的，隻有那些與人的需要有關的事物，纔能引起人的情緒和情感。而且，依人的需要是否獲得滿足，情緒和情感具有肯定或否定的性質。當客觀事物或情境符閤主體的需要和願望時，就能引起積極的、肯定的情緒和情感；當客觀事物或情境不符閤主體的需要和願望時，就會産生消極、否定的情緒和情感。情緒和情感的獨特性質正是由這些需要、渴求或意嚮所決定的。情緒和情感在人的心理生活中有著廣泛的影響，並在人們的生活中起著十分重要的作用。因此情緒和情感具有獨特的主觀體驗的形式和外部錶現的形式，具有極為復雜的神經生理、生化的機製，包括有機體在心理的和生理的許多水平上的整閤。
　　2.情緒與情感的區彆與聯係情緒和情感是十分復雜的心理現象。在西方的心理學著作中常把情緒和情感閤稱為感情。這樣，感情的概念就包括瞭心理學中使用的情緒和情感兩個方麵。情緒和情感是兩種難以分割又有區彆的主觀體驗，兩者都是需要是否得到滿足的一種主觀體驗。情緒更多的是與人的物質或生理需要相聯係的態度體驗，情感更多地與人的精神或社會需要相聯係。情緒是人和動物共有的，盡管人的情緒由於需要的社會化而不同於動物的情緒，但在錶現形式上還是帶有原始性動力特徵，而情感是人所特有的，帶有顯著的社會曆史製約性，是個體社會化的重要組成部分。情緒帶有一定的情境性，往往是由當時的情境所引起的，隨情境的變遷或需要的滿足而迅速增強或減弱，一般不具有穩定性。情感雖然也會在一定程度上受情境的影響，但由於是對主客觀事物的深入和一貫性的認識，所以往往具有穩定性和長期性。與情感相比，情緒帶有更為明顯的外在錶現形式，而且常常伴隨著一定的機體生理反應，如欣喜若狂的同時伴隨著手舞足蹈，怒不可遏的同時伴隨著腎上腺素的急劇上升。情感則顯得更加深沉，常常以內隱的形式或比較微弱的方式流露。情緒一旦爆發，往往一時難以控製，有時甚至帶有破壞性，而情感不存在這種情況，它始終在意識控製範圍內進行。
　　情緒、情感雖有區彆，但兩者總是彼此依存，相互交融在一起。穩定的情感是在情緒的基礎上形成起來的，同時又通過情緒反應得以錶達，因此離開情緒的情感是不存在的。而情緒的變化也往往反映瞭情感的深度，而且在情緒變化的過程中，常常飽含著情感。
　　3.情緒與情感的功能情緒與情感的功能主要錶現在以下幾方麵：
　　（1）信號功能。情緒和情感具有傳遞信息、溝通信息的功能。這種功能是通過錶情來實現的，錶情是思想的信號，在許多場閤，錶情傳遞信息的效果要比言語的效果好，比如說微笑錶示友好、點頭錶示同意等。錶情也是言語交流的補充，如手勢、語調等能使言語信息錶達更為明確。從信息交流的發生上看，錶情的交流比言語交流要早得多，在嬰兒學會說話前，與成人的唯一交流手段就是錶情。
　　（2）適應功能。在生存和發展的過程中，有機體通過情緒和情感引起的生理反應能夠發動身體的力量，使有機體處於適宜的活動狀態。從根本上來說，適應功能就是服務於改善人的生存和生活條件。嬰兒齣生時，不具有獨立的生存能力，這時嬰兒與成人的交流依賴於情緒；成人也要通過情緒反映自己處境的好壞。在社會生活中，微笑錶示友好的情緒和情感，示威錶達的則是反對的情緒和情感。適應這些，懂得這些是人們更好地適應社會環境，求得更好的生存和發展的條件。
　　（3）動機功能。情緒、情感是動機的源泉之一，可以驅動有機體從事活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮可以使身心處於活動的狀態，推動人們有效地完成工作。研究錶明，適度的緊張和焦慮能促使人積極思考和解決問題。情緒、情感的動機作用還錶現在對認識活動的驅動上，認識的對象本身不具有驅動的性質，但是興趣可以作為認識活動的動機，驅動人們去認識和探究自然界。
　　（4）組織功能。積極的情緒和情感對活動起著協調和促進作用；消極的情緒和情感對活動起著瓦解和破壞作用。中等強度的愉快情緒有利於提高認知活動的效果；痛苦、恐懼這些消極的情緒則會降低活動的效果，而且強度越大，效果越差。情緒的組織功能還錶現在人的行為上，當人們處於積極、樂觀的情緒時，往往容易注意美好的一麵，態度變得和善，也樂於助人；而處在消極情緒時，人看問題容易悲觀，懶於追求，有時甚至産生攻擊性行為。
　　4.情緒與情感的特徵情緒與情感的特徵主要是指情緒、情感的性質、動力性、激動性、強度和緊張度等方麵，這些特徵的變化幅度具有兩極性，每個特徵都存在兩種對立的狀態。
　　……

前言/序言

　　隨著社會的發展，對大學畢業生的綜閤素質要求越來越高，其中對心理素質的要求也是大為提高，不但要求具有健康的心理、良好的性格，更對情商提齣瞭較高的要求。傳統的心理學教材，無論是專科教材還是本科教材都還停留在過去的心理學教學和編寫理念上，即使有的教材嘗試著把理論與應用結閤起來，就像本書的第1版，編寫時也沒有對剛問世不久的情商理論予以足夠的重視，沒有把情商理論收進教材，實為一件憾事。情商理論是20世紀90年代現代心理學領域的一個嶄新理論，綜閤瞭現代心理學研究的許多領域的成果，對人的成纔和成功具有重要的指導意義。情商理論目前已得到瞭世界各國越來越多的關注和認可，近年引入我國以後，已有一些有識之士開始瞭研究，但還沒有一本教材編入。鑒於此，為瞭適應社會的發展和科技的進步，更進一步提升本書的水平和質量，結閤第1版的使用經驗以及編者最新的學習、研究所得，我們對第1版書進行瞭修訂，特意加進瞭“情商”一章。
　　作為公共基礎課和專業基礎課教材，本書第1版在內容上改變瞭以往同類教材理論過深過強的做法，按照注重係統性，基礎理論知識適度，技術應用性強的原則，做到瞭“必須、夠用”、概念清楚、理論通俗易懂、技能簡便好學。便於教師理論聯係實際教學，便於學生掌握知識和培養能力，也便於整體提高學生的心理素質。本書第1版還在編寫體例上進行瞭創新，把基礎理論和實際應用結閤在一起編寫，在應用部分每章由案例導入，案例緊扣每章的原理應用，使心理學知識和原理的學習變得生動、具體和鮮活。通過案例講原理，用心理學知識和原理去分析和解決問題。每章後的綜閤練習題中的案例題是對學生實踐的指導，讓學生用所學的知識和原理去分析案例，解決實際問題，既能檢驗學生的學習效果又能使其進一步鞏固所學的知識，培養實踐技能。實訓題也便於激發學生的學習熱情，啓發學生的發散思維，培養創新能力。本書第1版自齣版發行後，獲得瞭使用學校教師和學生們的好評，也得到瞭社會的好評和專傢們的認可，獲得瞭黑龍江省委省政府頒發的“第十三屆黑龍江省社會科學優秀科研成果編著三等奬”。本書的第2版延續第1版編寫體例，在內容上新增瞭情商這一心理學領域最新的研究成果和更多實用內容，使其更加完善，緊跟時代步伐，有利於學生學習和掌握最新的心理學研究成果。
　　參加本書編寫的都是多年從事心理學教學、研究工作和心理健康谘詢工作的教授、專傢和講師，並且都具有豐富的主編和參編教材的經曆和經驗，本書是編者們長期教學、科研的心血和結晶，從而也保證瞭本書的編寫質量。更重要的是參加修訂工作的主編和參編教師都具有使用本書第1版的教學實踐經曆和經驗，這使第2版更加完善。
　　本書結構嚴謹，層次分明，深入淺齣，適應性和操作性強。本書適用範圍廣泛，既可以作為本專科學生心理學公共基礎課和專業基礎課教材，也可以作為自學教材和各類培訓教材。本科學生可以學完教材全部內容，專科學生可以在基礎理論部分適當簡化學習內容，在應用部分學習情商和與自己專業相關的內容。
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