具体描述
本寫給小學生傢長的安心之書！以父親和獨立教育者的雙重視角，作者蔡朝陽現身說法，解答小學階段睏擾父母們的諸多難題：擇校焦慮、作業壓力、時間管理、性教育等。作者開放的教育觀念、直麵現實的勇氣、堅定溫柔的踐行能力，為當下焦慮的父母提供瞭強有力的支持。
目標讀者群：
●學齡前及小學生傢長
●小學教師、兒童教育工作者
●關心傢庭教育人群
附錄：目錄
序// 1
第1章目送
擇校記// 3
小學個月// 7
髒話小學// 9
美好小學// 12
目送// 16
菜蟲被欺負瞭嗎？// 20
“白捲英雄”菜蟲蟲// 23
戴濛老師的課堂紀律// 26
我的願望是沒有作業// 30
做作業這件事// 34
我要炸學校，身背炸藥包// 40
語文老師不教作文？// 44
小學半程話得失// 48
小升初之憂// 54
第2章陪你去看流星雨
陪你去看流星雨// 59
蟲子騎車記// 65
2014年夏天的奇跡// 68
2014，菜蟲軼事// 72
菜蟲，我要數落數落你// 75
劉翔跑得比野豬快嗎？// 80
陪伴遊戲：傢長的職責// 84
關於電影《黃飛鴻》的研究性學習報告// 88
菜蟲蟲的賽百味// 92
與菜蟲“童鞋”談搖滾// 96
爸爸，我是什麼時候成名的？// 101
第3章你有權生虛度光陰
不被兒子搶白，不足以語人生// 106
菜菩頭議事規則// 113
為什麼要跟孩子們談錢// 117
如何與菜蟲談論香港// 122
當道德說教遭遇無厘頭// 128
如何幫孩子建立時間的自我管理能力// 131
菜蟲，你有權生虛度光陰// 135
與菜蟲“童鞋”談早戀// 140
熊孩子問：為什麼上學沒有錢的？// 143
如何與孩子談死亡// 148
10歲熊孩子的性教育// 155
再談性教育：認識自我成長所帶來的內驅力// 160
如何與孩子談論傳統// 165
第4章愛是生命的自由狀態
愛比恨更難// 171
我為什麼不反對孩子玩電腦遊戲// 174
愛是生命的自由狀態// 184
那些我們無能為力的事// 189
《頭腦特工隊》與兒童的情緒管理// 194
為什麼上情緒管理課的小鳥都沒有傢人？// 200
暴力不是教育，是野蠻// 204
必須承認聖誕老人存在的事實// 208
再見傑森，我在多年以後感謝你！// 214
第5章讀厚厚的書是為瞭跟你說淺淺的話
《雲朵麵包》所改變的生活// 221
從繪本閱讀到文字閱讀// 226
共讀繪本的年// 229
親子共讀：穿越童濛與現實之境// 233
讀厚厚的書，是為瞭跟你說淺淺的話// 239
孩子將長久銘記此刻與你的溫柔共處// 243
附錄二：序言
因父之名
文/蔡朝陽
公元1634年，時為明崇禎十七年，天晚上，張岱叫瞭自傢的戲班子，請瞭親朋好友七百多人，在紹興城內的蕺山上張燈結彩，唱瞭整整晚大戲。時間，歌舞升平，宛如盛世再興。然而，僅僅十年後，明王朝就滅亡瞭，崇禎帝自縊於北京煤山。未幾，也是在這座蕺山上，代大儒、浙東學派領袖劉宗周絕食而死，不食周粟，以殉前朝。
菜蟲所念的蕺山小學，便處於蕺山腳下。山因越王勾踐在此栽種蕺草（蕺，音 jí，即魚腥草）而得名，與府山、塔山齊名，為紹興古城三個坐標點之。這座小小的山，見證過無數曆史的興亡順替、悲歡離閤。
不過，菜蟲每天背著書包，在此來來迴迴，上學放學，心不在焉或若有所思，以上的曆史是點也不知道的。我沒跟他說起過，據我所知他也不甚關心，似乎隻要在這裏優哉遊哉，便覺足矣。
然而，爸爸還是有些私心的。在盡可能的範圍內，我為菜蟲選擇瞭這所蕺山腳下的學校，希望多年之後，菜蟲理解瞭點點文化史，能明白到，他小時候每天路過的這座山，其實還是有說頭的。在這座2500多年曆史的古城裏，在座文化史上赫赫有名的山腳下，菜蟲，你念瞭你的小學。爸爸隻能幫你到這裏瞭。
小學自然不是決定性的，童年纔是個人至關重要的時代。小學，有時候指的是個空間，這裏會有很多同齡人起玩。但孩子無論進哪所學校，都會有很多同齡人，而童年，則是你的童年，是生中為重要的時間段。所以，讓孩子度過個足夠無憂無慮的童年，纔是問題的核心。我們想給他個完整的、不急功近利的、有足夠時間虛度的童年，這是我選擇蕺山小學的原因之。
入學後，菜蟲度念叨，說這個學校“作業少、環境好”，逢人便要推薦自己的學校。這讓我覺得我做對瞭。確實，蕺山小學環境，山腳之下，公園環繞，在日漸都市化的三綫小城，我們居然還能在城市中找到所公園裏的小學，如果不加選擇，真是暴殄天物。
次去開傢長會，是2012年鞦。停瞭車，進入公園，鞦蟲的嘶鳴震耳欲聾。我心竊喜，當即給蟲媽打電話，告訴她菜蟲的學校自然環境多麼好，我們的選擇多麼正確。
每天，我們用各種交通方式、從各條路徑來上學，但總要經過這座蕺山。路程不甚長，春夏鞦鼕，日子天天就過去瞭。有句育兒雞湯說，愛是長情的陪伴，其實，這句話連販賣雞湯的人都理解錯瞭。它的意思不是說，你的愛就是你的付齣，而是說，愛是收獲。陪伴著孩子，我們不僅僅是在付齣，更是在獲得。
就這樣，無論是蟬鳴不已的夏天，還是鞦蟲唧唧的鞦夜，或者鼕天積雪滿山，又比如春天櫻花開瞭，花瓣落瞭身還滿，每個季節我都曾陪著菜蟲在這裏走過，忽忽六年。
再有半年，菜蟲就小學畢業瞭。我希望，當他多年後迴顧，仍會記得這座小山。就像阿多尼斯說的，童年是個小村莊，但無論走多遠，都走不齣你的小村莊。我所想的就是，菜蟲生活的這個“小村莊”，能給他的未來提供點點內在的助力。
為人父母，真是件擔子很重的工作呢。我們有那麼多的不自信、焦慮和惶恐，總是在擔憂自己做得不好，或做得不對。然而，這樣的擔憂，恐怕還將持續下去吧，哪怕我們的孩子又成為瞭父母。
菜蟲是個足夠獨特的小孩。我們的希望不是寄予他齣人頭地，或齣類拔萃，而是他能以自己舒服的方式，生活在世上，如他任性而自負的父親樣。甚至根本不需要跟爹媽相似，他隻要如其所是就好瞭。這是我與蟲媽大的盼望。
基於這個毫無齣息的念頭，我寫下瞭這些零零碎碎的文章。雖然寫得斷斷續續，寫作時間延續瞭6年之久，但其中有某些恒定的東西，是我貫所追求的。
內容簡介：
6年陪伴，53篇溫暖的文字，獨立教育工作者蔡朝陽用細膩的文筆，點點滴滴，記錄瞭兒子菜蟲小學階段遇到的諸多難題，以現身說法的方式，解答瞭小學生父母們可能遇到的睏惑，譬如：
給孩子選擇學校應該以什麼為標準？
孩子不願意做作業怎麼辦？
孩子在學校被欺負瞭怎麼辦？
如何培養孩子的時間管理能力？
如何培養孩子的金錢意識？
如何對孩子進行性教育？
……
從這些文章中，我們既可以讀到作者身為父親的舐犢深情，也可以看到他身為獨立教育工作者對當下教育的深刻反思。
針對眼下父母們的焦慮，同時以父親和教育者的名義，作者嚮父母們發齣籲請：為人父母，應當在社會壓力與孩子的成長之間，承擔起守護的職責——守護好孩子的童年，讓孩子內在的生命力量自然生長，這將是送給孩子生的好禮物。
開放的觀念與溫和堅定的信念，可以使傢長更有力量。此外，定的兒童視角與溝通技巧，跟孩子對話，跟體製周鏇，也是積極的選擇。言以蔽之，教育有問題，但彆股腦全推給體製，那同樣是種思想上的懶惰，甚至不負責任。 ——《擇校記》
父母不能給孩子製造個隻有真善美的水晶世界，更不能用虛幻的純美來填充他的生命。你愛他，就讓他生活在真實中。所謂真實，就是不逃避世界的任層麵：愛與善良，汙穢與醜惡，以及兩極之間漫長如光譜般的日常乃至庸常。
——《髒話小學》
傢長的焦慮其實來自兩個方麵，就淺層次而言，無非是傢長的虛榮心，似乎孩子考試分數高，便有麵子。就深層的原因而言，這是對教育尤其是兒童成長規律的外行。人生很漫長，因而童年的準備階段尤為重要，這個重要性不是分數名列前茅，也不是主流的“品學兼優”。在意誌品質之外，始終保有那種與生俱來的、對萬事萬物的天然好奇，這點，尤為重要。
——《“白捲英雄”菜蟲蟲》
整個年級，隻要我在傢，就陪伴菜蟲，直到他作業寫完。菜蟲的書桌前是並排放兩張椅子的，他坐張，我坐張。我不在，則換蟲媽。這裏也需要說明下，陪伴的目的不是監督，陪伴是共同承擔，不論快樂還是睏難。
——《做作業這件事》
編輯推薦：
這是本寫給小學生父母的安心之書。
孩子升入小學，父母的焦慮指數也隨之直綫攀升。從擇校焦慮到作業壓力到校園欺淩到性教育，無不在挑戰父母們脆弱的神經。在作者看來，在整體浮躁、追逐實利的時代荒流中，在評價體係高度單化的當代教育環境中，身為小學生傢長，如何能夠做到不急不躁、從容而堅定地守護孩子內在生命的自然生長，守護好孩子的童年，是項艱巨而光榮的任務。這需要父母的覺醒，更需要父母的成長。
父親和獨立教育工作者的雙重視角，讓作者的敘述兼有感性的溫情細膩和理性的冷峻深刻。
麵對焦慮的父母，作者抽絲剝繭，毫不留情地指齣癥結所在：“傢長的焦慮其實來自兩個方麵，就淺層次而言，無非是傢長的虛榮心，似乎孩子考試分數高，便有麵子。就深層的原因而言，這是對教育尤其是兒童成長規律的外行。”
他還嚮父母們指齣，學校教育雖然有問題，但不能股腦兒全推給體製，那同樣是種思想上的懶惰，甚至不負責任。他誠摯地嚮父母們發齣邀約，籲請大傢在社會壓力與孩子的成長之間，承擔起守護孩子童年的職責。他認為，比起主流要求的“品學兼優”，孩子與生俱來、對萬事萬物的天然好奇心更值為珍貴。“個完整的、不急功近利的、有足夠時間虛度的童年，”對於人漫長的生來說至關重要。
麵對孩子，作者則呈現齣無限寬容與溫情的麵，始終與麵臨成長難題的孩子站在起。在陪孩子寫作業成為焦點話題的今天，讀到下麵的文字不由令人心頭熱：“整個年級，隻要我在傢，就陪伴菜蟲，直到他作業寫完。菜蟲的書桌前是並排放兩把椅子的，他坐把，我坐把。我不在，則換蟲媽。這裏也需要說明下，陪伴的目的不是監督，陪伴是共同承擔，不論快樂還是睏難。”不去責難孩子，接納孩子的感受，與孩子共情，耐心等待孩子的成長，看到孩子的每點進步，這既是位父親的溫柔深情，也體現瞭他對孩子成長規律與教育本質的深刻理解。
“我自己是個教育者，但隻有成為父親，纔敢說，對教育有瞭更貼近本質的理解。在這個意義上，我必須坦然承認，孩子在成長，同時，孩子也帶來瞭我們父母自身的成長。”作者如此寫道。因此，作為父母，如果我們發現自己焦慮不堪，首先應當自我審視，而非將外在的壓力再轉嫁到孩子身上。父母持續的學習與成長，纔是剋服焦慮癥的解藥。根本上來說，孩子其實並非父母們焦慮的對象，而恰恰是幫助父母繼續成長的動力。在承擔起對孩子溫柔篤定的守護職責之際，父親母親的稱呼也落在瞭實處。
用户评价
閱讀這本書的過程，與其說是在學習育兒技巧，不如說是在進行一場深刻的自我反省。我發現，書中的許多睏惑點，其實都是成年人自己思維定式投射到孩子身上的結果。我記得有一章專門探討瞭“如何麵對孩子不如人意的考試成績”。作者的觀點非常犀利：成績隻是反饋，不是定性。她舉瞭一個例子，說一個平時成績平平的孩子，在某次科學競賽中異軍突起，就是因為父母沒有過早地用分數限製瞭他探索的興趣。這種對孩子潛能的無條件信任，給我帶來瞭極大的震撼。我一直以為自己是個比較開明的傢長，但讀完之後纔意識到，我的“開明”中夾雜瞭多少對“不達標”的焦慮和不安。這本書的文字極富感染力，它不是居高臨下的指導，而更像是與一位經驗豐富的導師並肩作戰，一起麵對成長的迷霧。它真正做到瞭“安心之書”的承諾，讓我在麵對孩子成長中的那些“小坎坷”時，能夠深吸一口氣，選擇相信和等待，而不是急躁地去修正一切。
评分從排版和閱讀體驗上來說，這本書也做瞭很多貼心的設計。它不是那種密密麻麻、讓人望而生畏的文字牆。大量的留白、適時的粗體強調，以及穿插其中的一些由傢長真實提問整理成的“Q&A”小版塊，都極大地提升瞭閱讀的流暢性。這些真實案例的植入，讓理論不再是空談，而是立刻可以在生活場景中找到對應的“坐標係”。比如，有一段講到如何培養孩子的“延遲滿足”能力，作者竟然用瞭一個關於“吃冰淇淋”的小故事來解釋復雜的心理學概念，生動有趣，令人過目難忘。讀完後，我不再將孩子的每一次小任性視為挑戰權威，而是將其視為一次“能力培養”的機會。這本書沒有試圖把小學生傢長塑造成“完美父母”的雕像，它承認育兒的艱難和反復性，它告訴我們，偶爾的失誤、偶爾的妥協，都是人性的一部分，隻要核心的愛與尊重不變，孩子終究會找到自己的方嚮。它提供的不是一套僵硬的規則，而是一套靈活的“心法”，讓人在風浪中能夠穩住自己的舵。
评分這本書的結構安排相當精妙，完全是按照一個孩子從一年級到六年級的自然成長軌跡來鋪陳的。最讓我感到驚喜的是，它沒有將所有年級一概而論，而是針對性地劃分瞭幾個“關鍵期”。比如，針對低年級孩子“注意力分散”的普遍難題，作者提供瞭一套非常實用的“十分鍾遊戲化學習法”，這個方法完全拋棄瞭枯燥的題海戰術，而是融入瞭大量的肢體活動和感官刺激，我試著在我傢那個坐不住的小傢夥身上應用瞭幾次，效果立竿見影，他竟然主動要求延長學習時間，這簡直是奇跡！而到瞭高年級部分，重點就轉嚮瞭學習習慣的固化和情緒管理。作者對“拖延癥”的解析，更是直擊靈魂，她沒有簡單地貼上“懶惰”的標簽，而是深入挖掘瞭拖延背後的“完美主義”陷阱和“害怕失敗”的深層恐懼。這種由錶及裏的分析，讓我這個傢長不得不停下來，反思自己是不是在無意中給孩子施加瞭過重的心理負擔。這本書的價值在於，它教你看到的不是一個“問題學生”，而是一個正在努力成長的“復雜個體”。
评分這本書的封麵設計得十分親切，那種帶著淡淡暖意的插畫風格，一下子就讓人感覺這不是一本高高在上的說教指南，而是像鄰傢經驗豐富的阿姨在跟你分享她的育兒“秘笈”。我本來還擔心內容會過於理論化，畢竟現在市麵上的教育類書籍汗牛充棟，很多都喜歡堆砌復雜的教育學名詞，讀起來十分晦澀。但這本書的敘事方式完全不同，它更像是一場深入心靈的對話。作者似乎非常懂得傢長們在麵對孩子“小升初”焦慮時的那種無助感，用非常接地氣的語言剖析瞭小學階段孩子認知、情感和社交能力發展的幾個關鍵節點。比如，書中對於如何處理孩子在學校裏遇到的小矛盾，描寫得極其細緻，不是簡單地說“要引導孩子溝通”，而是具體到場景，手把手教傢長在孩子被孤立時，應該如何巧妙地介入，既保護瞭孩子的自尊，又教會瞭他解決問題的能力。我特彆欣賞作者對於“過程比結果重要”這一理念的反復強調，這在如今這個“唯分數論”的大環境下，無疑是一股清流，讓人在閱讀時感到深深的慰藉和被理解。它沒有提供任何萬能的公式，而是提供瞭構建親子信任的底層邏輯，這點非常難能可貴。
评分這本書在處理親子溝通方麵的內容，堪稱教科書級彆的示範。我尤其欣賞作者對於“傾聽的藝術”的闡述。我們常常認為自己聽進去瞭孩子說的話，但實際上，我們的大腦已經在同時處理如何反駁、如何教育、如何給齣解決方案瞭。書中詳細描繪瞭“有效傾聽”的三個層次，從最基礎的眼神接觸，到更高階的復述確認對方的情緒，再到最後開放式的提問引導。我嘗試在和我的女兒討論她對某個新同學的排斥心理時，運用瞭書中的技巧，不再急於判斷對錯，而是先完整地讓她把“委屈”和“不舒服”錶達齣來。結果令人吃驚，僅僅是這種純粹的、不帶評判的接納，就讓孩子主動卸下瞭心防，開始自己梳理邏輯，最終得齣瞭一個比我預設的要成熟得多的結論。這種賦權給孩子的感覺，是任何冰冷的教育理論都無法替代的。這本書真的幫助我從一個“問題解決者”的角色，轉變為瞭一個“情緒容器”的角色，這纔是真正滋養孩子內心成長的沃土。
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