實踐取嚮小學教師教育教程：數學教學基礎郜舒竹 9787504137715 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

☆☆☆☆☆

郜舒竹著

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到求知書站

tushu.tinynews.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

店鋪：書逸天下圖書專營店

齣版社：教育科學齣版社

ISBN：9787504137715

商品編碼：29372586811

包裝：平裝

齣版時間：2007-03-01

具体描述

基本信息

書名：實踐取嚮小學教師教育教程：數學教學基礎

定價：25.00元

作者：郜舒竹

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2007-03-01

ISBN：9787504137715

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.359kg

編輯推薦

內容提要

本書內容都是基於大量的文獻檢索和現場調查，是作者近幾年來從事數學教育和小學教師教育的研究成果，具體包括瞭：小學教師的數學數學教師的學科知識、數學教材、小學生數學錯誤的研究、教師對待學生數學錯誤的態度、走進數學課堂等方麵的內容。

章小學教師的數學觀
　節數學觀
　　一、什麼是數學觀
　　二、數學觀的研究內容
　　三、數學哲學研究中的數學觀
　　四、關於“什麼是數學”的經緯之說
　　五、數學教師的數學觀
　第二節教師數學觀的相關研究
　　一、數學教師數學觀的曆史演變
　　二、對數學教師數學觀的分類
　　三、對數學觀的實證研究及其結果
　第三節對教師數學觀的研究
　　一、教師數學觀的分類
　　二、問捲編寫的依據
　　三、研究的結果
　　四、調查研究結果的啓示
　第四節案例與評析
　參考文獻
第二章數學教師的學科知識
　節教師的學科知識麵臨挑戰
　第二節數學教師的知識結構
　　一、教師知識
　　二、教師知識的結構
　　三、數學教師知識的構成
　第三節數學教師的學科知識
　　一、學科知識——教師知識的基礎
　　二、教師數學學科知識的構成
　　三、教師學科知識的水平
　第四節教師數學學科知識的案例與思考
　參考文獻
第三章數學教材
　節關於“小學數學教材”的諸多睏惑
　第二節數學教材
　　一、什麼是教材
　　二、教材的作用
　　三、數學教材的結構
　　四、我國小學數學教材的結構及特點
　　五、教材內容的選取
　第三節小學數學教材的編寫依據
　　一、數學的特點
　　二、小學生數學學習的特點
　　三、社會發展的需要
　　四、數學課程標準
　第四節小學數學教材新特點
　　一、密切聯係生活
　　二、突齣問題解決
　　三、拓寬探索空間
　　四、注重情感體驗
　　五、提供實踐活動
　第五節國外小學數學教材
　　一、小學數學教材改革的發展簡史
　　二、國外小學數學教材特點
　參考文獻
第四章小學生數學錯誤的研究
　節問題的來源
　　一、真實的錯誤案例
　　二、為什麼要研究學生的數學錯誤
　第二節數學錯誤研究框架
　　一、數學錯誤研究的基本領域
　　二、數學錯誤研究的主要內容
　　三、數學錯誤研究的常用方法
　第三節識彆“錯誤”的標準
　　一、關於錯誤的相關界定
　　二、數學知識錯誤的標準
　第四節數學錯誤的規律
　　一、數學概念錯誤
　　二、數學計算錯誤
　第五節學生做題時為什麼齣錯
　　一、小學生如何學習數學
　　二、錯誤原因的維度劃分
　第六節問題與討論
　參考文獻
第五章教師對待學生數學錯誤的態度
　節學生錯誤存在的閤理性和必然性
　　一、錯誤的研究基礎
　　二、錯誤存在的心理學基礎
　　三、小學生數學學習的特點和層級
　　四、學習水平的層級理論
　第二節學生錯誤是有效的教學資源
　　一、學生錯誤的價值
　　二、對學生錯誤的利用
　第三節教師對待學生數學錯誤的態度
　　一、教師對待學生數學錯誤的態度
　　二、教師對待學生數學錯誤的實然態度
　　三、教師對待學生數學錯誤的應然態度
　參考文獻
第六章走進數學課堂
　節數學教學實例分析
　第二節數學教學機智
　　一、轉變教育教學觀念
　　二、關於主題圖的使用
　　三、關於估算教學
　　四、關於統計與概率的教學
　　五、關於數學實踐活動的教學
　　六、讓課堂活起來
　　七、關於數學探究的教學
　　八、關於課堂評價
　參考文獻
第七章數學教師的可持續發展
　節數學教師發展麵臨的問題
　第二節數學教師的專業化發展
　　一、教師專業發展成為必然
　　二、教師專業發展的含義
　　三、數學教師專業發展的途徑
　第三節成為反思型數學教師
　　一、什麼是教學反思
　　二、如何進行教學反思
　　三、如何寫好教學反思
　第四節數學教師成為研究者
　　一、教師成為研究者的源起與曆程
　　二、對“研究”的理解
　　三、教師成為研究者的意義
　　四、教師成為研究者的途徑
　參考文獻