正版芊全國教育碩士專業學位推薦教材：教育心理學9787107172724 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 温文尔雅图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107172724

商品编码：29403343198

包装：平装

出版时间：2004-08-01

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基本信息

書名：全國教育碩士專業學位推薦教材：教育心理學

定價：26.90元

作者：

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2004-08-01

ISBN：9787107172724

字數：

頁碼：607

版次：2

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.540kg

編輯推薦

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內容提要

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《教育心理學》是教育心理學的研究生教材，講述瞭教育心理學的基本理論、學習心理、德育與美育心理、教學心理、教育社會心理和創造力及其培養等。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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教育心理學：探尋學習與發展的深層動力 教育心理學，作為一門連接教育實踐與心理學理論的橋梁，緻力於深入剖析學習者在教育情境中的心理活動規律，從而指導和優化教學過程，促進個體的全麵發展。它並非僅僅是對學生行為的觀察與記錄，而是對學習者思維、情感、動機、認知發展乃至人格形成等一係列復雜心理過程的係統性研究，並在此基礎上探索如何為他們構建更有效、更具啓發性的學習環境。 本書旨在為教育工作者、未來的教師以及對教育心理學感興趣的研究者提供一個全麵且深入的學習框架。我們將從基礎概念齣發，逐步深入到學習的各個關鍵環節，探討影響學習效果的多種因素，並最終關注學習者在教育過程中的整體成長。 第一篇：教育心理學導論與學習者認知發展 本篇將首先為讀者構建教育心理學的基本認知。我們將闡釋教育心理學的定義、研究範疇、發展曆程及其在教育實踐中的重要性。理解教育心理學的宏觀視角，有助於我們認識到心理學原理如何具體地應用於解決教育中的實際問題，例如如何提高課堂教學效率、如何應對學生學習睏難、如何培養學生的創新思維等。 隨後，我們將聚焦學習者的認知發展。這是理解學習心理學的基石。我們將詳細介紹皮亞傑的認知發展階段理論，分析兒童和青少年在不同階段的思維特徵、認識能力以及他們如何建構對世界的理解。從感知覺、注意、記憶到思維、想象和語言，我們將逐一剖析這些基礎認知能力的發展規律。理解這些規律，能夠幫助教師根據不同年齡段學生的認知特點，設計更具針對性和適宜性的教學活動。 例如，在教學中，瞭解兒童處於“前運算階段”的特徵，教師就不能期望他們能夠進行復雜的邏輯推理，而是需要更多地依賴直覺和形象思維，利用生動具體的教學材料和活動來輔助理解。反之，對於進入“形式運算階段”的青少年，則可以引導他們進行抽象思考，參與假設-演繹推理，激發他們對科學和哲學問題的探索欲。 此外，我們將探討維果茨基的社會文化理論，強調學習的社會性本質以及“最近發展區”在指導教學中的作用。維果茨基認為，兒童的學習和發展是社會互動過程的結果，語言和文化工具在其中扮演著至關重要的角色。通過與更有能力的同伴或成人互動，兒童能夠掌握更高級的認知技能。這啓示我們在教學中要重視閤作學習、小組討論以及師生間的有效溝通，為學生提供 scaffolded support（腳手架式支持），幫助他們跨越“最近發展區”，實現認知能力的飛躍。 第二篇：學習理論與教學策略 本篇將深入探討幾種核心的學習理論，並在此基礎上引申齣相應的教學策略。我們將首先介紹行為主義學習理論，包括巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射以及班杜拉的社會學習理論。我們會分析強化、懲罰、塑造等概念在課堂管理和學習行為形成中的應用。例如，教師如何通過積極的強化來鼓勵學生積極參與課堂，如何利用行為塑造的方法來培養良好的學習習慣。 接著，我們將轉嚮認知主義學習理論，重點介紹奧蘇貝爾的有意義學習理論和布魯納的發現學習理論。有意義學習強調學習者將新知識與已有知識建立聯係，形成知識結構。我們將探討如何通過提供“先行組織者”、使用類比和組織概念圖等方法來促進有意義學習。而發現學習則鼓勵學生主動探索，通過自身活動來建構知識。我們將討論如何在教學中設計探究性活動、實驗和項目式學習，激發學生的好奇心和主動性。 隨後，我們將深入研究建構主義學習理論，包括皮亞傑和維果茨基的觀點，以及社會建構主義的最新發展。建構主義認為，學習者是知識的主動建構者，而不是被動接受者。我們將探討如何在教學中創設情境，鼓勵學生閤作，引導他們反思，從而主動構建自己的知識體係。例如，在教授某個曆史事件時，教師可以提供多角度的史料，引導學生進行討論和辯論，讓他們自己去理解事件的復雜性和多重解讀。 在學習理論的介紹之後，我們將進一步探討各種教學策略。這包括直接教學法、探究式學習、閤作學習、項目式學習、問題導嚮學習等。我們會分析每種教學策略的適用情境、優點和局限性，以及如何在實際教學中靈活運用。例如，在講授基礎知識時，直接教學法可能更有效；而在培養學生解決復雜問題的能力時，問題導嚮學習則更能發揮作用。 第三篇：學習動機、情感與個體差異 學習不僅僅是認知的過程，更受到動機和情感的深刻影響。本篇將深入探討學習動機的理論與實踐。我們將介紹馬斯洛的需求層次理論、阿特金森的成就動機理論、自我決定理論（包括內在動機和外在動機）以及歸因理論。理解這些理論，有助於我們分析學生學習動機的來源，區分不同類型的動機，並探索如何激發和維持學生的學習動機。 我們將重點討論如何培養學生的內在動機，例如通過提供選擇權、營造挑戰性但可完成的任務、給予及時和具體的反饋，以及培養學生的勝任感和自主感。同時，我們也需要理解外在動機在某些情境下的作用，並學會如何將其轉化為內在動機。 情感在學習過程中同樣扮演著不可或缺的角色。我們將探討情緒與認知之間的相互作用，例如焦慮、興趣、自信心如何影響學習的效率和質量。我們將分析積極情緒對學習的促進作用，以及如何通過創造積極的學習氛圍，減少學習中的負麵情緒。例如，教師的鼓勵和贊賞能夠極大地提升學生的自信心，從而激發他們更積極的學習態度。 此外，我們還會關注學習的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們擁有不同的學習風格、認知偏好、文化背景和發展水平。我們將探討如何識彆和尊重這些差異，並如何在教學中實施差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。這包括對不同學習風格（如視覺型、聽覺型、動覺型）的識彆，以及如何設計多種形式的教學活動和評估方式，讓每個學生都能找到適閤自己的學習路徑。 第四篇：學習評估與反饋 有效的學習評估是診斷學習狀況、調整教學策略、促進學習發展的關鍵環節。本篇將係統地介紹學習評估的理論與方法。我們將區分形成性評估和總結性評估，並闡述它們在不同教學階段的作用。形成性評估旨在過程中收集信息，及時調整教學；總結性評估則是在學習結束後，對學習結果進行評價。 我們將深入探討各種評估工具和技術，包括標準化測驗、課堂觀察、作品集、訪談、自我評估和同伴評估等。我們會分析這些評估方式的優缺點，以及如何根據不同的評估目的選擇閤適的工具。 同時，我們還將重點關注反饋在學習過程中的重要性。有效的反饋能夠幫助學習者瞭解自己的學習進展，明確需要改進的地方，並提供改進的建議。我們將討論如何提供清晰、具體、及時且有建設性的反饋，以及如何引導學生有效利用反饋信息來改進學習。 最後，我們將探討如何將評估結果應用於教學決策，以及如何促進學生形成元認知能力，即對自身學習過程的認識和調控能力。通過反思評估結果，學生能夠更好地理解自己的學習方式，認識到自己的優勢和劣勢，並主動調整學習策略，成為更自主的學習者。 結語 教育心理學是一門充滿活力的學科，它隨著教育實踐的不斷發展和心理學研究的深入而不斷演進。本書旨在為讀者提供一個紮實的理論基礎和豐富實踐指導，幫助教育工作者更深刻地理解學習者，更科學地設計教學，最終為培養具有創新精神、健全人格的未來人纔貢獻力量。希望本書能夠成為您在教育旅程中不可或缺的夥伴，共同探索教育的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

這套教材的排版和邏輯構建，展現瞭極高的專業水準。首先，內容的層次感做得非常清晰，無論是大章節的劃分還是小節的遞進，都遵循著從宏觀到微觀、從一般到特殊的發展脈絡，使得即便是初次接觸這門學科的讀者，也不會感到思路的混亂。我特彆喜歡作者在引入新概念時所采用的鋪墊方式，他們總是先從一個與學習者息息相關的教育現象或一個曆史上的經典爭論入手，這樣能夠有效地抓住讀者的注意力，並自然而然地將我們引入復雜的理論體係之中。對於某些核心術語，教材的處理方式也十分細緻，通常會在首次齣現時提供詳細的定義，並在後麵的內容中不斷通過不同角度的闡述和對比，加深理解，避免瞭死記硬背的弊端。書中對不同學派觀點的介紹也做到瞭相對客觀公正，沒有明顯偏袒某一方，而是鼓勵讀者去形成自己綜閤性的認識。閱讀時，我感覺自己仿佛在與一位經驗豐富、學識淵博的導師進行對話，他不僅傳授知識，更重要的是，在培養我的批判性思維能力。這種教育方式，本身就是教育心理學原理的絕佳實踐。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，在決定購買這本書之前，我對比瞭市麵上好幾本同類的專業教材，但最終被這本吸引，主要是基於它在“當代視角”和“技術整閤”方麵的側重點。我們現在的教育環境正在經曆數字化轉型，傳統的學習理論必須與現代技術相結閤纔能煥發新生。這本書對於“在綫學習中的認知負荷管理”以及“技術輔助下的反饋機製”等前沿議題的探討，遠遠超齣瞭我原先對一本基礎教材的期望。它不僅僅是對過去知識的總結，更是對未來教育心理學發展方嚮的展望。其中關於情緒智能（EQ）在師生關係構建中的作用分析，結閤瞭最新的神經科學發現，為如何建立積極、支持性的學習氛圍提供瞭堅實的科學依據。閱讀這些章節時，我感覺自己不僅僅是在學習一門學科，更是在為迎接未來教育的挑戰做知識儲備。這本書的厚度或許會讓一些人望而卻步，但請相信，每一頁的知識密度都是很高的，它要求你慢下來，深入思考，而不是囫圇吞棗。對於任何希望在教育領域深耕的專業人士來說，這本書是構建知識體係不可或缺的基石。

评分☆☆☆☆☆

初次接觸這套教材，最大的感受是它的深度和廣度令人印象深刻。這不像某些入門讀物那樣隻是蜻蜓點水般介紹概念，而是真正紮根於研究前沿，對經典理論進行瞭深入的挖掘和批判性的審視。我個人比較關注差異化教學，這本書中關於個體差異化學習風格和認知能力差異的討論，提供的視角非常新穎和具有啓發性。它沒有簡單地告訴我們“有哪些理論”，而是引導我們思考“為什麼是這些理論，它們在當代教育情境下還適用嗎”。在閱讀過程中，我發現作者在引用最新的實證研究時，引用來源非常權威，這極大地增強瞭內容的可信度。有一部分內容著重探討瞭情感因素在學習過程中的調節作用，這正是我最近在課堂上遇到的一個痛點——如何有效地激發那些明顯缺乏學習興趣的學生的內在驅動力。書中對自我效能感和歸因理論的詳細剖析，提供瞭一套完整的分析框架，讓我能夠係統地去診斷問題齣在哪裏。坦白地說，這本書的閱讀難度不低，很多概念需要結閤課本外的其他輔助資料來理解，但這恰恰說明瞭它的價值——它是一本值得我們投入精力的工具書，而不是快餐式的知識灌輸。每一章末尾的思考題都很有挑戰性，不是簡單的事實迴顧，而是要求進行復雜的概念整閤和應用模擬。

评分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書拿到手裏，沉甸甸的感覺就讓人對裏麵的知識量有瞭初步的期待。封麵設計簡潔大方，透著一股嚴肅認真的學術氣息，讓人忍不住想馬上翻開探個究竟。我一直對人類心智如何運作、學習過程究竟是怎樣發生的這些問題充滿好奇，尤其是在教育這個領域，理解學習者的心理狀態和認知規律是至關重要的。這本書的章節劃分看起來非常係統和全麵，從基礎的理論框架到具體的情境應用，似乎都有所涉獵。我特彆留意瞭目錄中關於“動機理論”和“認知發展階段”的那幾部分，因為這些內容直接關係到我們如何設計更有效的教學活動。拿到書後，我立刻開始嘗試閱讀其中關於“信息加工理論”的介紹，文字的闡述深入淺齣，雖然是專業教材，但作者似乎很努力地在搭建一座從專業術語到讀者理解之間的橋梁，這一點非常值得肯定。翻閱過程中，那些復雜的圖錶和模型雖然需要時間去消化，但它們無疑是梳理復雜概念的有力工具，讓抽象的理論變得可視化瞭許多。這本書的裝幀質量也很不錯，紙張的觸感和印刷的清晰度都達到瞭令人滿意的標準，這對於需要反復查閱和做筆記的學習者來說，絕對是一個加分項。我期待著在接下來的閱讀旅程中，能真正掌握教育心理學的核心精髓，讓我的教學實踐能夠建立在堅實的科學基礎之上。

评分☆☆☆☆☆

我是一個實用主義者，買教材最看重它在實際應用中的指導價值。這本教育心理學給我的感覺是，它成功地在理論的嚴謹性和實踐的可操作性之間找到瞭一個微妙的平衡點。我尤其欣賞那些案例分析部分，它們不是憑空捏造的理想情境，而是貼近真實課堂睏境的描述。例如，關於課堂管理中的行為矯正技術那一章，書中不僅介紹瞭操作性條件反射的原理，還詳細闡述瞭如何分步驟、有計劃地在真實的班級環境中實施乾預措施，並且清晰地指齣瞭不同年齡段學生對這些技術的反應差異。這種“理論—案例—應用指南”的結構，使得學習過程非常順暢，我能夠清晰地看到如何將書本上的知識點轉化為我明天就可以嘗試的教學策略。此外，這本書對特殊教育領域中的心理學原理也有所涉及，這對於提升我整體的包容性教學能力非常有幫助。對於我們這些需要在職場不斷學習的教育工作者來說，一本既有學術深度又能指導日常工作的教材，無疑是提高效率的法寶。我甚至已經開始計劃，將其中一些關鍵模型製作成教學演示文稿，以便在未來的教研活動中與同事們分享。