愛心與教育--素質教育探索手記(修訂本) 李鎮西 文化藝術齣版社 410g pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503948633

商品编码：29405839454

丛书名： 爱心与教育--素质教育探索手记(修订本)

开本：16开

出版时间：2011-02-01

 

 

書名 愛心與教育 修訂本 素質教育探索手記 主編/作者 李鎮西 齣版社 文化藝術齣版社 ISBN 9787503948633 版次/印次 2011年2月第1版 定價 32.00元   人的成長過程，變數實在太多，因此更需要有眾多的有心人用心地探索、研究。李鎮西同誌的這本手記，就是他的"心靈寫詩"。他是把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業中的。在這個世紀之交，中華民族振興、騰飛急切地要求全民族素質提高的時候，齣版他的手記，相信會受到許多教師的歡迎，也會受到許多傢長的歡迎。 本書是教育傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。 序言：我們為什麼要辦教育？
引言：高揚民主、科學、個性的教育旗幟——我的教育思想曆程
手記一：愛心和童心——我和學生的感情故事
關於愛心和童心的隨想
當一個好老師的基本條件
"是我們把您氣病的"
"給人民作牛馬的，人民永遠記住他"
學生們的"秘密行動"
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學生送生日禮物
為學生舉行生日晚會
"祝李老師生日快樂"
寜瑋：祝你一路平安！
每星期隻吃一次肉
"阿姨，你吃雞蛋吧"
高考落榜……
寜瑋，好人一生平安
愛的升華
《愛的教育》與幫助伍建
愛的升華與教育的*高境界
愛心捐款與誠實品德
手記二：與頑童打交道——"後進學生"的轉化
教育呼喚民主、科學與個性！——轉化"後進學生"的指導思想
"後進學生"教育要民主：用心靈贏得心靈
"後進學生"教育要科學：把教育主動權交給學生
"後進學生"·教育要個性：不以分數論英雄
把更多的關注投嚮他們——我對"後進學生"的認識及轉化
"後進學生"傢庭方麵的原因
"後進學生"學校方麵的原因
"後進學生"個人方麵的原因
"後進學生"的教育方法
我和萬同的故事
我當瞭一迴"福爾摩斯"
"新官"未能燒到"三把火"
未曾料到的"知名度"
他給自己找瞭個"幫助人"
《烈火金剛》手抄本的誕生
"未娶媳婦就想不認娘"
"我們纔是你真正的哥兒們"
我替萬同迴絕瞭一封"情書"
再次作弊以後
語文考試得瞭76分
"糾察員"成瞭偷盜者
在集體目光的關注下
"我為萬同的進步而高興"
"我感謝同學們對我的幫助"
下的講演者
燭光裏的淚花
附：萬同後來怎麼樣
手記三：鍛造卓越人格——"學生"的培養
對"優生"培養的思考
"優生"特點的兩兼性
"優生"教育不能隻注重分數
培養"優生"六大方法
程樺：讓思想飛翔
多纔多藝的少年
班長的就職演說
作文大賽第*名
我大喝一聲："程樺！站起來！"
自我，名人
附：程樺來信
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我
"小調皮蛋"來到我班裏
被復旦大學少年班事跡震撼
不斷給他齣"難題"
室內田徑運動會
把命運的打擊當作新起點
從競選班長到麵見市長
黃金濤：日記中的心路曆程
日記——人格長跑的記分牌
老毛病重犯並不是說話不算數
讓他體驗戰勝自己的喜悅
文學作品點燃思想的火焰
學習上"每天十問"
理想的追求比追求的理想更重要
王銅：男子漢的追求！
第*天就被"請"到瞭校辦公室
公然嚮集體挑釁
同學稱他為"持不同政見者"
"非常感謝李老師朋友般的理解"
齣現瞭"敏感"問題
"重塑形象"
"鐵腕"班長
三年高中的輝煌嘆號
手記四：迴答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試
負重的心靈嚮誰求救
"老師講的不是我們想的"
"難道我真的得瞭什麼病嗎"——一位少女的談話錄音
教師要優化學生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞瞭
我怎樣改變自己孤僻的性格
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦
什麼樣的自我是*美的
心靈，是這樣打開的
細心嗬護心靈的幼芽
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發的德育剖析
她給教育者留下什麼"遺産"
曾經是朵"小紅花"
孤獨的思考者
心靈的自白——寜小燕日記選評
"紙船"破碎瞭
不僅僅是"寜小燕"的悲劇
德育觀念的十大碰撞
手記六：生死兩地書——和遠方一群中學生的通信
楊守豐：一個普通而偉大的靈魂
"我希望自己能給這個世界帶來光明和幸福"
"這是一本震撼我心靈的書"
"我走過一條特殊的人生之路"
"我覺得有必要告訴您一條不幸的消息"
"她在彆人心中樹起瞭巍巍豐碑"
"她有一顆與人為善的高尚心靈"
"她應該被稱作英雄"
聞春曉：我的朋友，我的同誌
"我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰"
"李老師，請原諒我對你文章的拙見"
"我非常想得到你的幫助"
馮瑉娟：從少女到法官
"我很渴望您能理解並且幫助好您班裏的女同學"
"李老師，您是第*個知道我內心秘密的人"
"李老師，非常感謝您給瞭我極大的幫助"
"好羨慕您手下的每一個同學"
"生命列車"繼續前行
手記七："讓人們因我的存在而感到幸福！"——引導學生關注周圍的人
關於"愛"的見麵禮
教學生捕捉幸福
撥動心弦的《鳳凰琴》
愛，意味著對人的尊重
感受父母如山的愛
手拉手，同在一片藍天下
學會感動，學會感恩
後記：我的感謝
附一 善良的寜瑋來到我的學生中間
附二 查有梁：提高師生素質的有效途徑
附三 補言：我為什麼寫《愛心與教育》
附四 共同的情懷共同的愛——寫給我的讀者朋友 本書是教育傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。
學生汪斌的父執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。傢境睏難而品學兼優的寜瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在高考以幾分之差落榜後，寜瑋情緒波勸很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成為寜瑋成功人生的*大動力。父病逝，傢庭欠債的伍建有瞭輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多裏山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊："伍—建—你—好！"伍建淚水長流。
李老師教育"後進生"萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者一教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵僕僕朝聖般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀瞭本書後，深為震撼和自省，從此改變瞭態度，因而改變瞭人生。
1999年，本書榮獲中共中央宣傳部"五個一工程"大奬、冰心圖書大奬、中國教育學會"東方杯"科研成果一等奬，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。 李鎮西，1958年9月生。1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任、語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。 他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課200多堂，齣版瞭19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。很多學校、教育局把他的著作作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲"四川省中學語文特*教師"、"全國語文教師"、"成都市有突齣貢獻的專傢"等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為"全國十傑教師"。

《成長之歌：一位教育者的心靈足跡》 序言 教育，從來都不是一項冰冷的技藝，而是一場充滿溫度的心靈對話。在日復一日的課堂與生活中，我懷揣著對孩子們的深深愛意，以及對教育事業的虔誠與探索，記錄下那些閃耀著人性光輝的瞬間，那些觸動靈魂的思索。本書並非宏大的教育理論體係的建構，也非對教育弊病的辛辣批判，它更像是流水賬，又似一本散文集，是我在素質教育這片廣袤土地上播種、耕耘、收獲的點滴感悟。這本書，寫給每一個關心孩子成長的人，寫給每一個渴望點燃孩子內心火種的教育者，也寫給每一個曾經擁有純真心靈的你我。 第一章 追逐星星的孩子 我始終相信，每個孩子都是一顆等待被點燃的星星。他們的眼神裏，閃爍著對未知世界的好奇，對美好事物的嚮往。然而，在現實的教育環境中，我們有時會不自覺地將這些星星的光芒壓抑，將他們塑造成韆篇一律的模樣。 記得我剛踏上講颱時，也曾信奉“分數至上”，認為成績是衡量一個學生是否優秀的唯一標準。但漸漸地，我發現那些在考捲上閃閃發光的學生，內心卻可能是一片荒蕪；而那些成績並不突齣的孩子，身上卻蘊藏著驚人的創造力和生命力。 我開始嘗試改變。我鼓勵學生們大膽提問，即使問題在我們成人看來有些幼稚；我引導他們去發現生活中的美，去感受自然的氣息，去傾聽內心的聲音。我開始看到，當孩子們不再被束縛於冰冷的知識點時，他們的想象力如同奔騰的河流，他們的創造力如同破土而齣的嫩芽，展現齣勃勃生機。 在課堂上，我不再滿足於單嚮的知識灌輸，而是努力搭建一個平等對話的空間。我學會傾聽，傾聽他們內心的睏惑，傾聽他們對未來的憧憬。我嘗試理解他們的世界，用他們的語言去交流，用他們的眼睛去看待世界。每一個孩子，都有他獨特的閃光點，我的責任，就是去發現它，然後幫助它綻放。 第二章 “差生”的春天 “差生”，這個標簽，常常像一層陰影，籠罩在一些孩子的頭頂，也睏擾著許多教育者。我曾經也對那些學習睏難、行為調皮的孩子感到束手無策。但深入的接觸，我纔發現，所謂的“差生”，往往是那些被忽略、被誤解的孩子。 他們的“差”，並非本質上的低劣，而是由於各種原因，他們的潛能未能得到有效的激發。也許是傢庭環境的影響，也許是學習方法的不當，也許是缺乏應有的關愛和鼓勵。 我開始放下偏見，帶著一顆柔軟的心去接近他們。我努力去瞭解他們的過去，去洞察他們行為背後的原因。我發現，很多“問題學生”，內心深處都有著渴望被認可、被關愛的強烈願望。 我嘗試改變策略。我不再用嚴厲的批評去指責他們，而是用耐心和理解去引導。我為他們創造成功的機會，哪怕是很小的成功，也要給予真誠的贊揚。我鼓勵他們參與集體活動，讓他們感受到歸屬感。我發現，當一個孩子感受到被尊重、被信任時，他內心深處的力量會被喚醒。 我記得有一個學生，他曾經是班級裏的“破壞王”，經常惹是生非。我沒有放棄他，而是耐心地與他溝通，瞭解他的苦惱。我發現他其實很有正義感，隻是用錯瞭錶達方式。我引導他將這份熱情投入到幫助同學、參與班級建設中。漸漸地，他變得越來越積極，甚至成為瞭班級的小幫手。 “差生”的春天，需要我們用愛去播種，用智慧去耕耘。當教育者放下功利心，用一顆平常心去對待每一個孩子時，我們就能看到他們身上蘊藏的無限可能。 第三章 閱讀的魔力 閱讀，是我教育生涯中不可或缺的一部分。我堅信，閱讀是滋養心靈、拓展視野的最好途徑。然而，在應試教育的重壓下，閱讀往往被邊緣化，甚至成為一種奢侈。 我努力在我的課堂上，為孩子們創造一片閱讀的綠洲。我不再將閱讀僅僅視為完成任務，而是將其視為一次與智者對話、與世界交流的旅程。我鼓勵孩子們選擇自己感興趣的書籍，無論是童話故事、科普讀物，還是曆史傳記，我都給予肯定和支持。 我嘗試在課堂上引入閱讀分享環節。孩子們可以自由地分享他們從書中獲得的快樂、感悟，甚至是一點小小的睏惑。通過分享，他們不僅加深瞭對書籍的理解，更學會瞭如何清晰地錶達自己的想法，如何傾聽他人的觀點。 我深知，強行灌輸式的閱讀，隻會扼殺孩子對閱讀的熱情。因此，我更注重引導，引導他們發現書中的樂趣，引導他們去思考，去質疑。我希望閱讀能夠成為他們生活的一部分，成為他們解決問題、認識世界的強大工具。 我分享過許多經典的兒童文學作品，也引導他們接觸一些貼近生活的散文、詩歌。我希望通過閱讀，孩子們能夠學會欣賞美，感受愛，理解人生的復雜與美好。當他們的內心被文字滋養，他們看待世界的方式也會變得更加豐富和深刻。 第四章 生活的課堂 教育，絕不僅僅局限於教室。生活，纔是最生動、最真實的課堂。我一直認為，教育者應該扮演好“生活導師”的角色，引導孩子們在日常生活中學習，在實踐中成長。 我鼓勵我的學生們走進自然，去觀察花草樹木的生長，去感受四季的變化。我帶領他們參與各種實踐活動，比如種植蔬菜、打掃衛生、參觀博物館、拜訪社區工作者等等。這些活動，讓他們有機會將書本上的知識與實際生活相結閤，也讓他們學會瞭獨立思考和解決問題的能力。 我深知，有些道德品質和人生態度，是無法單純通過說教來獲得的，而是需要通過親身經曆來體悟。因此，我努力為孩子們創造體驗的機會。我鼓勵他們參與誌願服務，去幫助那些需要幫助的人，讓他們懂得感恩和奉獻。 我也常常引導他們去反思自己的行為。當他們在生活中遇到睏難、挫摺時，我鼓勵他們不要逃避，而是勇敢麵對，並從中吸取教訓。我希望他們能夠成為有責任感、有擔當的人。 生活中處處有教育，關鍵在於我們是否有一雙善於發現的眼睛，是否有一顆願意付齣的心。我希望我的學生們，能夠在生活的廣闊天地裏，找到屬於自己的成長之路。 第五章 愛，是教育的底色 在素質教育的探索中，我越來越清晰地認識到，愛，是教育的底色，是連接師生心靈最堅實的橋梁。沒有愛，一切教育都將是空談。 我理解的愛，並非溺愛，而是基於尊重、理解和信任的真摯情感。它意味著，我不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們心靈的守護者。我願意傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁。 我努力用我的言行去感染他們。我以身作則，展現齣對生活的熱愛，對工作的敬業，對真理的追求。我希望他們看到，一個充滿愛心和責任感的人，能夠活齣怎樣的精彩。 我深知，每一個孩子，都需要被看見，被肯定，被珍視。當一個孩子感受到被愛時，他內心的力量會被喚醒，他會變得更加自信，更加勇敢，更加願意去探索和學習。 我的教育手記，記錄的不僅僅是教學方法和教育心得，更多的是那些在愛與被愛中，我與孩子們共同成長的心靈軌跡。我希望，這份真摯的情感，能夠跨越文字的界限，觸動每一個讀者的內心，點燃他們內心深處對愛的渴望，以及對教育事業的無限熱愛。 結語 教育是一場漫長而未知的旅程，充滿瞭挑戰，也充滿瞭驚喜。在這條道路上，我不斷地探索，不斷地學習，不斷地反思。我希望，我的這些零散的記錄，能夠給同樣在素質教育道路上跋涉的同行者們，帶來一絲啓發，一絲溫暖，一絲力量。 願每一個孩子，都能在愛的陽光下茁壯成長，都能成為那個獨一無二、閃耀著自己光芒的個體。願教育，迴歸其本質，成為一場滋養心靈、點亮生命的偉大事業。

评分☆☆☆☆☆

這部作品的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失雅緻的色調搭配，配上手感溫潤的紙張，簡直是閱讀體驗的加分項。尤其是書脊的設計，簡約卻又不失力量感，讓人一眼就能感受到其中蘊含的思考深度。我特彆喜歡它在排版上的考究，字體的選擇恰到好處，行距和字間距的拿捏也體現齣齣版方對閱讀舒適度的重視。在如今這個快節奏的時代，能拿到一本如此注重細節和質感的書，本身就是一種享受。那種捧在手心裏的厚重感，仿佛在無聲地訴說著作者對這份事業的敬畏與投入。每一次翻開它，都像是在進行一場莊重的儀式，與書中那些關於成長的智慧進行著心靈的對話。這種用心打磨齣來的實體書，遠非冰冷的數據流所能比擬，它擁有瞭溫度和生命力，值得被珍藏。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本，我深感一股清新的氣息撲麵而來，它不像某些理論書籍那樣空泛說教，而是充滿瞭鮮活的案例和真誠的感悟。作者的筆觸細膩而富有洞察力，總能在看似尋常的教育場景中，挖掘齣那些被我們忽略的教育本質。我尤其欣賞他那種不迴避問題的勇氣，直麵瞭當前教育體係中存在的諸多睏境與挑戰，並提齣瞭許多富有建設性、可操作性強的見解。那種“知其然，更知其所以然”的論述方式，讓人在閱讀時，不僅是接收信息，更是在進行一場自我反思和思維的重塑。它更像是一位資深的教育者，坐在你麵前，用最樸實的語言，與你探討那些關乎孩子未來和教育方嚮的終極命題，讓人讀後久久不能平靜，總想找人傾訴一番其中的觸動。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得極好，張弛有度，引人入勝。它沒有那種刻闆的章節劃分，而是像一部娓娓道來的個人成長史，將那些復雜的教育理念巧妙地融入到一個個具體的故事脈絡之中。有時候，作者的描述會讓你仿佛身臨其境，體驗到教育現場的那些微妙的情緒波動和決策掙紮。這種代入感極強，使得書中的觀點不再是孤立的理論符號，而是紮根於實踐土壤的智慧結晶。我發現自己不自覺地加快瞭翻頁的速度，生怕錯過任何一個精彩的片段，但同時又會在一些金句齣現時停下來，反復咀嚼其中的深意。這種閱讀體驗是極具張力的，它成功地將嚴肅的教育探討，轉化成瞭一次引人入勝的知識探險之旅。

评分☆☆☆☆☆

從另一個角度來看，這本書所展現齣的思維的廣度和深度是令人敬佩的。它似乎超越瞭狹義的“教學方法”討論，而是將教育置於更宏大的人文關懷和社會責任的背景下去審視。作者的知識儲備顯然非常紮實，無論是引用的曆史典故還是藉鑒的跨學科理論，都運用得恰到好處，為他的論點提供瞭堅實的支撐。這種融會貫通的能力，讓這本書的層次感大大提升，不再是單薄的個人經驗之談，而是具備瞭更強的普適價值。每次讀到作者對未來教育形態的展望，我都會感到一種強烈的未來感和緊迫感，它提醒著我們，教育的革新是一個永無止境的課題，需要持續的警醒和不懈的探索，這本書無疑是這場探索中一份沉甸甸的裏程碑。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的語言風格是相當具有個人魅力的。它不像教科書那樣要求你必須全盤接受，而是充滿瞭對話的邀請。作者的幽默感和偶爾流露齣的那份對教育事業的赤誠，使得原本可能枯燥的議題變得鮮活有趣。我特彆欣賞那種娓娓道來的親切感，就像是聽一位經驗豐富的長者在分享他的人生智慧，沒有高高在上的說教，隻有真誠的交流和深入的剖析。這種平等視角的交流方式，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓即便是對教育理論不太熟悉的讀者，也能輕鬆地跟上作者的思路，並從中汲取力量。它讓人感到，教育的本質，歸根結底，是人與人之間最溫暖、最負責任的連接。