1.父母再忙，也不能缺席孩子的教育。傢庭教育有規律可循，有技巧可學，這本書為父母們答疑、解惑、支招，讓大忙人父母也可以在傢庭教育中遊刃有餘。
2.成長不能等待，孩子天長大，變化也越來越多，父母一不留神，和孩子之間的鴻溝就難以逾越瞭，抓住現在每一分鍾，拉近子關係，不留遺憾。
3.文中設置的“給大忙人父母敲敲警鍾”和“給大忙人父母的教子備忘錄”重點歸納，突齣提醒，更可讓大忙人父母快速掌握教子精華。

章 孩子敏感內嚮，忙碌的你發現瞭嗎？
節 慎用“命令式教育”……002
第二節 教育不隻屬於父母中的一方……008
第三節 幫孩子結交幾個好朋友……013
第四節 孩子的朋友是父母……017
第五節 隔代教育：不能無條件滿足……021
第六節 改變內嚮的孩子，先改變內嚮的自己……025
第二章 大忙人教子，韆萬不能講效率
節 沒有“神童”，也沒有“速成”……030
第二節 教育方法不能完全復製……034
第三節 急於求成隻會適得其反……038
第四節 給孩子喘息的機會……042
第五節 找準問題所在……046
第六節 換位思考，效率和感受哪個更重要……051
第三章 挫摺教育：鍛煉孩子強大的內心
節 要捨得讓孩子早吃苦……056
第二節 拒絕孩子不閤理的要求……061
第三節 不要“替他做”，要“讓他做”……066
第四節 嘗試“失敗”的滋味……071
第五節 讓孩子學會控製自己的情緒……075
第六節 勇敢麵對生命中的逆境……079
第四章 培養孩子的安全感：讓孩子擺脫孤獨、害怕與焦慮
節 童年時期的安全感……084
第二節 教育中的安全感……090
第三節 不要對孩子說謊……093
第四節 教育不是恐嚇……097
第五節 無條件地接受你的孩子……101
第五章 安全必修課：大忙人父母要教會孩子自我保護
節 培養孩子的基本生存能力……106
第二節 培養孩子的應變能力……111
第三節 培養孩子的危機意識……115
第四節 讓孩子知道什麼是性侵害……119
第五節 突發安全事故如何自救……124
第六章 較勁不如交心，對抗不如對話：大忙人父母撞上青春期孩子
節 關愛不等於嘮叨……132
第二節 逆反不是男孩的錯……136
第三節 青春期的女生愛美麗……140
第四節 學會用閤適的錶達方式來交心……143
第七章 花點時間去瞭解孩子：隻有懂孩子纔能更好地去愛孩子
節 先做孩子，再做大人……148
第二節 和孩子來一次角色互換……152
第三節 你說，我聽……156
第四節 瞭解孩子的特殊語言……159
第五節 珍惜孩子錶達愛的方式……164
第八章 的溝通：大忙人父母應該懂的心理法則
節 讀懂孩子的需要……170
第二節 平等和公平的法則……173
第三節 尊重孩子，他有自己的節奏……177
第四節 孩子的自信來自傢長的欣賞……181
第五節 教育過程中不能放棄原則……185
第九章 “培養”更是“陪養”：大忙人父母這樣陪孩子
節 陪伴不是假日裏的“集中補課”……190
第二節 子陪伴是引導不是逼迫……194
第三節 陪伴是共同成長……197
第四節 心靈陪伴很重要……200
第十章 每天擠齣10分鍾的子時光：勝過一整天的無效陪伴
節 關燈捉迷藏——改變孩子膽小怕黑的性格……204
第二節 我是演說傢——改變孩子自卑的性格……208
第三節 橡皮泥蛋糕——培養孩子的動手能力……212
第四節 一起來照顧一株植物——培養孩子的責任心……216
第五節 我眼中的爸爸媽媽——瞭解孩子的內心……220

本書關注大忙人父母的教子問題，考慮到大忙人傢庭的現實問題，選取大忙人父母關注度較高的熱點問題和容易産生的教育誤區；分析這種傢庭的孩子普遍存在的安全感缺失、青春期問題、無法和父母溝通等問題；為父母答疑解惑支招，讓大忙人父母也可以在傢庭教育中遊刃有餘。

節慎用“命令式教育”
下命令不如講道理，彆用“命令”毀掉孩子的成長。
現在一般的傢庭，父母雙方都忙於工作，承受著來自傢庭和社會的雙重壓力，屬於自己的時間越來越少。在這樣的情況下，大忙人父母很容易把工作環境中的不良情緒帶迴傢，尤其是在教育孩子的時候，很難做到平和，恨不得用一句話把十件事都解決掉，以便可以讓自己多休息一下。於是“命令式教育”就成為大忙人父母們常用的教育方式。
有一些傢長，自己從小所受的教育就是“命令式教育”，等他們為人父母瞭，不由自主地又將這些方法拿起來用。可是，這種“命令式教育”是不是真的起到瞭作用，達到瞭教育的目的，子關係在這個過程中是否更融洽瞭？
有關調查報告顯示，隻有在擅長溝通的傢庭中，父母和孩子講道理的時間超過溝通時間的1/3，而絕大部分傢庭都是“命令式教育”，而在這其中，“口頭命令式”又占瞭40%以上。另一項調研發現，在近1500個母子對話中，“講道理”的對話隻占8%，告訴孩子“應該做什麼事”的隻占瞭9%。在孩子的成長中，“命令式教育”隨時隨地都在發生，但效果如何？
情景一：
星期天的早上，明宇被媽媽催著起床。媽媽命令他去擺碗筷，可他趴在沙發上不想動，等媽媽端瞭飯菜齣來，他還保持著原狀。媽媽隻好自己把碗筷擺放好。
情景二：
明宇剛準備吃飯，樓下傳來一陣鞭炮和鑼鼓聲，他放下碗就往陽颱跑。媽媽在後麵喊他：“明宇迴來，吃完飯再去看！”明宇就像沒聽到一樣，眨眼就跑到陽颱上，趴在那往下看。原來是有人結婚，迎的車隊正熱鬧地往小區外走，明宇看得津津有味。媽媽不停地催他：“不要在吃飯的時候做其他事情！”可明宇卻一直等到車隊走得沒影兒瞭纔磨蹭著迴到餐桌吃飯。
情景三：
上午明宇和同學去踢球，中午迴來時纍得撲倒在沙發上一動不動。這時爸爸甩給他一張鈔票：“兒子，去給爸買盒煙迴來。”明宇哼哼著不想去，爸爸一瞪眼：“還不去？”他不敢反抗，隻好不情願地往外走，邊走還邊低聲嘀咕著。
看到這裏，相信有不少傢長也在連連點頭“我傢孩子就是這樣！”“是啊，說瞭什麼都不聽！”“就是乾瞭也是一韆一萬個不樂意！”傢長們想想，為什麼會是這樣，到底是傢長的命令錯瞭還是孩子的錶現錯瞭？
以上例子中傢長使用的就是典型的“命令式傢庭教育”，從中我們可以看齣“命令式傢庭教育”存在這樣幾個問題：
1 令齣不行。
媽媽讓明宇擺碗筷，但是明宇並沒有按照媽媽的命令去做，這樣的命令並沒有被執行，是無效的。
2 令禁不止。
明宇不吃早飯跑去看熱鬧的車隊，媽媽提醒他“飯會涼”，明宇卻堅持要等車隊離開纔迴到餐桌，完全無視瞭媽媽“禁止在吃飯時做其他事情”的命令，禁止的命令也是無效的。
3 不情願地接受命令。
由於父的威嚴，明宇不得不接受父的命令去買煙，但實際上他已經很纍瞭，所以他是有抱怨的。
從這幾個問題可以分析得齣，“命令式教育”不是孩子歡迎的教育方式，也不是有成效的教育方法，達不到教育的目的，甚至還可能産生其他的教育問題。傢長會說：“孩子太淘氣瞭，根本就不聽我的！”“現在的孩子一個個的都是人精，這麼小就不瞭，長大怎麼辦呢？”“像他爸那脾氣，孩子再不，幾個巴掌就掄過去瞭！”
說瞭不聽，罵瞭沒用，再不行就打。很多傢長從“命令式傢庭教育”直接升級成瞭“傢庭暴力”，孩子的錶現卻沒有得到根本的改觀。問題到底齣在哪裏呢？
原因一：傢長沒有劃清“命令”和“協商”的界綫。
上文事例中，媽媽命令明宇去擺碗筷，當時明宇還處於半睡半醒的狀態，根本不想動，當然也就沒有執行媽媽的命令。如果這是媽媽的“命令”，那麼媽媽就該要求他必須去做。可是媽媽其實隻是商量的意思，隻不過是用命令的口氣說齣來瞭，明宇沒有做，媽媽也沒有強求。這樣一來，明宇就會認為，媽媽的命令是可以不執行的，而沒有意識到這件事是媽媽在和他協商，這會造成他對“命令”這一概念的錯誤認識。
原因二：令禁不止不如沒有命令。
為瞭讓明宇專心吃飯，媽媽命令他在吃飯的時候不能做其他的事情，但是明宇卻跑去看迎的車隊，完全不顧媽媽的一再催促。媽媽在明宇不聽勸阻的時候沒有強行製止，更沒有事後的懲罰，這就讓明宇認為，即使是“不許……”“禁止……”這類的命令也是可以不聽從的，也不會受罰，那麼，媽媽的命令就完全失去瞭性，以後媽媽再下什麼命令也都沒有作用瞭。
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