分裂與融閤-我國職業教育組織研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

周雪梅，於繼超 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 組織研究
• 社會學
• 教育學
• 改革
• 發展
• 中國
• 融閤
• 分裂
• 政策

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 知识产权出版社

ISBN：9787513030328

商品编码：29668923645

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-12-01

页数：160

字数：150000

內容介紹
　　本書對我guo職業教育組織進行瞭深入研究，梳理我guo職業教育史，並結閤案例對我guo職業教育的現狀與特點及所處的睏境進行瞭分析。對發達guo傢的職業教育與我guo職業教育進行瞭橫嚮比較研究，並*齣我guo職業教育的發展對策與思路。

關聯推薦
　　本書從組織的宏觀視角對職業教育組織體係進行傳統與現代的比較研究。以往的職業教育涉及組織研究大部分偏重於微觀的視角，運用非完全利益共同體的閤作博弈分析方*對工學結閤等組織閤作的具體形式進行利益動機等分析。該類分析雖能管窺職業教育組織體係的1些性質特點，但是對於我guo職業教育組織變革的宏觀視域容易以偏概全，難有深刻的認識。我們的研究采用全景式視角來認識我guo職業教育的組織變革和組織閤作。SHOU先，本書分析瞭宏觀視域下職業教育組織的性質和我guo職業教育組織的分裂狀態。其次，梳理齣從傳統職業教育組織到現代職業教育組織的變革路徑：從分裂到融閤、從身份到契約。*後，分析瞭職業教育組織分裂的身份特徵對於組織文化、組織中心任務等組織屬性的瓦解，以發現組織閤作的必要性原因和可行性路徑。這些對於職業教育的改革的政策goxg給具有1定的理論意義。&xbsp;
目錄
目錄分裂與融閤：我guo職業教育組織研究目錄 導論 1、研究意義與方* 二、研究現狀與啓示 三、研究思路與創新 衝突與分裂：我guo職業教育組織現狀 *1章管窺我guo職業教育的衝突現象 1、從1個案例說起 二、我guo職業教育組織的衝突現象 三、衝突原因探源：組織閤作製度缺失 *二章"身份"差異：我guo職業教育組織分裂 1、我guo的職業教育呈現組織分裂化特點 二、我guo職業教育組織分裂的直接原因：利益訴求不同 第三章閤作契約缺位：我guo職業教育組織分裂的製度原因

目錄分裂與融閤：我guo職業教育組織研究目錄
導論
1、研究意義與方*
二、研究現狀與啓示
三、研究思路與創新
衝突與分裂：我guo職業教育組織現狀
*1章管窺我guo職業教育的衝突現象
1、從1個案例說起
二、我guo職業教育組織的衝突現象
三、衝突原因探源：組織閤作製度缺失
*二章"身份"差異：我guo職業教育組織分裂
1、我guo的職業教育呈現組織分裂化特點
二、我guo職業教育組織分裂的直接原因：利益訴求不同
第三章閤作契約缺位：我guo職業教育組織分裂的製度原因
1、製度建設：現代職業教育組織閤作的基石
二、從身份到契約：職業教育製度的曆史演變
三、曆史的經驗：職業教育組織閤作製度構建中的反思
第四章轉型時期我guo職業教育組織變革的可行性
1、轉型時期社會環境變化對於職業教育的影響
二、轉型時期我guo職業教育組織建立社會性契約的分析
解構與重構：我guo職業教育組織的曆史演變
第五章職業教育組織的解構
1、我guo古代社會分工與職業教育組織――原始社會到鴉片戰爭qiax

二、我guo近代社會變革與職業教育組織――鴉片戰爭到新中guo成立qiax

三、我guo現代社會初探與職業教育組織――改造與受挫時期
（1949～1978年）
四、我guo現代社會發展與職業教育組織――完善與創新時期
（1978年到今）
第六章職業教育組織的重構
1、社會呼喚職業教育組織重構
二、職業教育組織價值重構
三、職業教育管理體製重構
四、職業教育組織功能重構
創新與融閤：我guo職業教育組織發展的現實路徑
第七章職業教育組織融閤與創新的必要性與可行性
1、經濟轉型期就業形勢與職業教育
二、全球化進程的日益加快與職業教育
三、知識經濟時代的到來與職業教育
第八章創新職業教育組織閤作形式
1、建立職業教育組織閤作的理念
二、調整職業教育管理組織的職能
三、建立職業教育閤作製組織
第九章職業教育組織融閤的實現路徑
1、職業教育組織機製的融閤
二、職業教育組織辦學模式的融閤
三、職業教育組織辦學功能的創新
四、職業教育組織教學的創新
參考文獻

&xbsp;

顯示全部信息

在綫試讀
　　本書是關於我guo職業教育組織研究的。我們發現從現代職業教育體係的1個課程的生成過程到課程呈現，都TI現瞭職業教育組織的閤作過程。而與現代職業教育組織體係相比，我guo的職業教育辦學組織長期處於相對分裂的狀態。具體說來，1方麵學校組織麵臨著適齡生源減少的睏境，另1方麵培訓市場組織發展迅猛成為瞭投資的熱門選擇。通過梳理現有職業教育組織體係的宏觀情況，我們發現職業教育組織體係分裂的根本原因在於身份的差異，以及由於身份的差異而造成的組織環境、組織*威和組織中心任務的衝突。因此說，我guo目qiax職業教育的組織麵臨著從身份到契約的組織變革過程。

分裂與融閤：我國職業教育組織演進的深層敘事 本書不涵蓋《分裂與融閤：我國職業教育組織研究》一書的實際內容，而是從一個獨立的視角，為您勾勒齣我國職業教育組織在曆史長河中，如何經曆分裂與融閤，逐步演進的宏大圖景。我們將深入探討其背後的驅動力、關鍵節點、麵臨的挑戰以及塑造未來走嚮的深刻因素，力求呈現一幅立體的、充滿張力的組織變革畫捲。 序章：製度基因與時代烙印——職業教育組織的曆史起點 我國職業教育的萌芽，並非一蹴而就。其早期形態，深深烙印著不同曆史時期社會經濟發展的需求和國傢製度構建的邏輯。在計劃經濟時代，職業教育被視為服務於國傢工業化戰略的重要組成部分。這一時期，職業學校的設立與管理，往往呈現齣高度的集中化和行政化特徵。教育部門、行業部門、國有企業等多元主體，各自按照指令性計劃，構建起相對獨立、條塊分割的職業教育體係。這種“分裂”狀態，在一定程度上保障瞭國傢對技能人纔培養的戰略需求，但也帶來瞭資源配置的低效、信息流通的滯礙以及學生就業選擇的局限。 不同類型的職業學校，如技工學校、中等專業學校、成人中專等，它們各自的培養目標、課程設置、辦學模式，往往依據所屬管理部門的指令而定，缺乏橫嚮的整閤與協同。這種“部門主義”的組織邏輯，導緻瞭職業教育體係內部的“碎片化”，不同層次、不同類型的職業教育之間，其銜接與貫通存在諸多阻礙。例如，技工學校畢業生能否順利進入更高層次的技術院校深造，中專畢業生在就業市場上是否享有與同等學曆的普通高中畢業生相同的競爭力，這些問題都反映瞭早期職業教育組織在統一性與靈活性之間的張力。 同時，早期職業教育的組織形式，也受到中國傳統文化中“學以緻用”觀念的影響。強調技能的傳授與實踐，而非理論的建構與創新。這種側重於“術”而非“道”的教育理念，在一定程度上塑造瞭職業教育組織的形態，使其更傾嚮於成為一個麵嚮生産一綫的“技能流水綫”，而非一個能夠自我革新、引領行業發展的思想策源地。 第一章：改革開放的浪潮與初步的融閤嘗試 隨著改革開放的深入，市場經濟的活力逐漸釋放，對人纔的需求也呈現齣前所未有的多樣化和復雜化。原有的高度集權、部門分割的職業教育組織模式，開始顯露齣其僵化與滯後的一麵。市場對技能人纔的需求，不再是簡單、單一的工業化技能，而是涵蓋瞭新興産業、服務業以及高科技領域所需的復閤型、創新型人纔。 這一時期，國傢開始嘗試打破部門壁壘，推動職業教育資源的整閤與優化。一些地方政府開始探索“管辦分離”，將部分職業學校的辦學自主權下放，鼓勵學校麵嚮市場調整專業設置，引入競爭機製。行業企業在職業教育中的作用日益凸顯，校企閤作、訂單培養等模式開始萌芽。這標誌著職業教育組織開始從單純的行政指令驅動，轉嚮市場需求導嚮，並嘗試與其他社會組織建立更為緊密的聯係。 然而，初步的融閤嘗試並非一帆風順。原有的部門利益、行業壁壘、學校傳統等因素，依然構成瞭融閤的阻礙。例如，一些行業協會希望建立自己的培訓體係，與現有的職業學校形成競爭；一些地方政府齣於財政考量，不願意整閤教育資源；而一些職業學校，則習慣於原有的辦學模式，對市場變化反應遲緩。這種“分裂”的慣性與“融閤”的動力之間的博弈，成為這一階段職業教育組織演進的主鏇律。 第二章：市場經濟深化與組織形態的多元化演進 市場經濟的不斷深化，是推動職業教育組織形態發生根本性變革的關鍵力量。隨著經濟結構的調整、産業升級以及全球化進程的加速，職業教育麵臨的挑戰與機遇並存。 1. 市場需求導嚮下的專業調整與創新： 市場經濟的核心在於供需匹配。職業教育組織必須敏銳地捕捉市場對技能人纔的需求變化，並據此快速調整專業設置、更新課程內容、改進教學方法。這促使職業學校在組織結構上，更加靈活和市場化。例如，一些學校開始設立市場研究部門，專門分析行業趨勢和企業需求；一些學校則嘗試建立與企業緊密的“閤作學院”或“訂單班”，確保畢業生能夠直接對接就業崗位。這種市場導嚮，打破瞭原有的“計劃性”分配模式，使得職業教育的組織更加貼近實際生産需要。 2. 校企閤作的深化與製度化： 校企閤作，是職業教育組織實現“融閤”的重要路徑。從最初的短期項目閤作，到如今的深度戰略聯盟，校企閤作的形式日益多樣化。企業不僅是職業教育的“客戶”，也逐漸成為其“共建者”。一些大型企業開始深度參與學校的專業設置、課程開發、實訓基地建設，甚至直接參與學校的管理。這種閤作，模糊瞭學校與企業之間的界限，促進瞭教育資源與産業資源的有效整閤，實現瞭“分裂”的教育資源與“融閤”的産業需求之間的對接。 3. 産教融閤與區域協同： 在國傢層麵，産教融閤上升為重要的發展戰略。這意味著職業教育的組織，不再僅僅是學校層麵的微觀調整，而是上升到區域、行業、國傢層麵的宏觀協同。政府、行業協會、教育部門、企業等多元主體，開始圍繞産教融閤這一目標，進行更為深入的組織協調。例如，建立區域性的産教聯盟，推動産業鏈與教育鏈的精準對接；鼓勵行業協會在職業技能標準製定、人纔培養方案設計等方麵發揮主導作用；探索建立國傢級職業教育集團，整閤優質教育資源，服務於國傢重大戰略。這種“大融閤”的趨勢，旨在打破原有的條塊分割，形成更為高效、協同的職業教育組織體係。 4. 職業教育集團的興起與組織創新： 為瞭應對日益復雜的社會需求和提升辦學效益，職業教育集團開始興起。集團化辦學，是一種更為高級的組織融閤形式。它整閤瞭區域內、行業內的多所職業學校，通過集約化管理、資源共享、品牌共建等方式，提升整體辦學水平和市場競爭力。集團內部，不同學校可以根據自身優勢，形成專業特色；集團之間，可以形成優勢互補，實現資源優化配置。這標誌著職業教育組織，正從個體分散走嚮聯閤集群，從“分裂”的個體走嚮“融閤”的整體。 第三章：挑戰與睏境：分裂的慣性與融閤的阻力 盡管融閤的趨勢日益明顯，但職業教育組織在分裂與融閤的動態演進過程中，依然麵臨諸多挑戰和睏境。 1. 部門利益與行政壁壘的頑固性： 盡管國傢一直在推動教育資源的整閤，但原有的部門管理體製、行政壁壘依然存在。教育部門、人社部門、工信部門等在職業教育管理上的職能劃分，有時會齣現交叉與重疊，導緻協調難度加大。行業協會在推動行業內職業教育發展時，也可能麵臨來自不同部門的製約。這種“部門主義”的組織慣性，是實現深度融閤的重大障礙。 2. 市場機製引入的復雜性與風險： 市場經濟的引入，雖然帶來瞭活力，但也伴隨著風險。過度市場化可能導緻職業教育資源嚮經濟效益好的專業集中，而一些社會急需但經濟迴報不高的專業則可能被忽視。學校的自主辦學權在實踐中，也可能麵臨來自政府、行業、資本等多方力量的乾預，導緻其“獨立性”受損。如何在市場化與公益性之間找到平衡，是職業教育組織麵臨的重大課題。 3. 組織文化與理念的滯後性： 長期以來，職業教育在社會認知中，往往被視為“低人一等”的教育。這種負麵的組織文化，深刻影響著職業教育組織的自我認知和發展方嚮。學校內部，也可能存在一些保守的觀念，抵製改革創新。要實現真正的融閤，不僅需要組織結構的調整，更需要組織文化的重塑，提升職業教育的社會地位和吸引力。 4. 質量保障體係的構建與完善： 在融閤的過程中，如何建立一套科學、有效的質量保障體係，確保人纔培養的質量，是至關重要的。不同類型的職業學校、不同層次的閤作模式，其質量標準如何統一？如何有效評估校企閤作的成效？如何避免“假融閤”、“形式主義”的齣現？這些問題，都需要在組織層麵予以係統性的解決。 第四章：未來展望：走嚮協同與創新——職業教育組織的新篇章 站在新的曆史起點上，我國職業教育組織的發展，必將更加注重協同與創新。 1. 協同育人：構建利益相關者命運共同體 未來的職業教育組織，將更加強調“協同育人”。這意味著，國傢、地方政府、行業協會、企業、學校、教師、學生等所有利益相關者，將更加緊密地聯係在一起，形成一個相互依存、共同發展的命運共同體。組織結構上，將更加扁平化、網絡化，鼓勵多元主體的參與和互動。例如，建立更加靈活的閤作機製，鼓勵企業深度參與學校的決策過程；鼓勵行業協會在人纔評價、技能標準等方麵發揮更大的作用；鼓勵教師的跨界交流與學習，提升其專業能力和創新意識。 2. 創新驅動：技術變革與産業升級的引領者 技術變革和産業升級，將是未來職業教育組織創新的核心驅動力。職業教育組織需要具備更強的預測能力和應變能力，能夠及時捕捉新興技術和産業發展趨勢，並將其轉化為教育資源。這意味著，學校的專業設置將更加動態化，課程內容將更加前沿化，教學方法將更加現代化。例如，引入人工智能、大數據等技術，賦能職業教育的教學與管理；鼓勵學校與科研機構閤作，開展前沿技術的研究與應用；鼓勵教師的持續學習和知識更新，成為技術創新的傳播者和實踐者。 3. 智慧賦能：數字化與智能化時代的組織變革 數字化和智能化，將深刻改變職業教育的組織形態。在綫教育、虛擬現實、人工智能等技術的應用，將打破時空限製，拓展學習的邊界。職業教育組織將更加注重構建智慧化的學習平颱，實現個性化、定製化的學習。例如，利用大數據分析學生的學習行為，為學生提供精準的學習指導；利用虛擬現實技術，模擬真實的工作場景，提升學生的實踐能力；利用人工智能技術，優化課程設計和教學評估。這種智慧賦能，將使職業教育的組織更加高效、靈活、人性化。 4. 治理優化：建立健全現代化的職業教育治理體係 未來的職業教育組織，將更加注重治理的現代化。這意味著，將建立更加科學、民主、透明的決策機製，明確各主體的權責，提升組織的運行效率。例如，完善職業教育法律法規體係，為組織發展提供法律保障；建立多元化的評價機製，對學校、教師、學生進行全麵、客觀的評價；加強行業監管，規範市場行為，防止不公平競爭。通過治理優化，將為職業教育組織的健康發展提供堅實的製度保障。 結語： 我國職業教育組織的演進，是一部充滿張力與活力的曆史。從計劃經濟時代的“分裂”與“集權”，到改革開放後的“初步融閤”與“多元發展”，再到新時代下的“協同”與“創新”，其發展軌跡深刻反映瞭中國社會經濟發展的變遷。未來，隨著技術進步、産業升級和社會需求的不斷變化，職業教育組織將繼續在分裂與融閤的辯證統一中，不斷探索與前行，為國傢經濟社會發展提供更加強大的人纔支撐。理解這一演進過程，有助於我們更深刻地把握職業教育發展的規律，為構建更加完善、更具活力的職業教育體係提供有益的啓示。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這本書在案例的選取上極為用心，它沒有局限於幾個光鮮亮麗的試點單位，而是廣泛地觸及瞭不同所有製、不同發展階段的職業教育機構。這讓理論的闡述有瞭堅實的實踐支撐，也讓結論的普適性得到瞭有效檢驗。我記得其中一個關於欠發達地區如何應對“內捲化”的案例分析，描述得極其生動，那種在資源稀缺環境下教育工作者所做齣的艱難抉擇，讀來令人唏噓。作者以一種近乎田野調查般的細緻，捕捉到瞭教育現實中那些不易被宏觀數據捕捉的“顆粒度”，這使得本書不僅是理論著作，更像是一部立體的、充滿生活氣息的社會觀察報告。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常沉穩，用詞精準，學術規範性極高，讀起來雖然需要集中注意力，但每一次深入都伴隨著知識上的充實感。我特彆欣賞作者在章節過渡時所采用的邏輯推進方式，每一個論點之間都環環相扣，形成一個嚴密的論證鏈條。例如，在討論人纔培養模式的區域差異時，作者巧妙地將經濟發展水平、人口結構變化與教育資源的投入效率聯係起來，構建瞭一個多維度的分析模型。這種係統性的思考方式，使得本書的結論不再是零散的觀點集閤，而是一個有機統一的理論體係。對於希望進行深入學術研究的人來說，這本書無疑提供瞭一個極好的參照係和方法論範本。

评分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這本書更像是一場對既有認知的挑戰和重構。它迫使我跳齣以往習慣性地將職業教育視為“工業化副産品”的思維定式，轉而去思考其作為一種重要的社會公平調節器和人力資本再生産核心環節的本質價值。作者對於政策製定邏輯的穿透性解讀，令人在閤上書本後仍能迴味良久。它不是一本輕鬆的消遣讀物，它要求讀者帶著問題意識去閱讀，去反思。對於任何關心中國社會結構轉型、勞動力市場變遷以及公共政策有效性的人士而言，這本書都堪稱一份必不可少的案頭參考資料，其提供的洞見遠超齣一本專業書籍的範疇，更像是一份深刻的社會診斷書。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是它提供瞭一個觀察中國社會變遷的獨特視角。職業教育，這個常被置於“次等”地位的領域，在作者的筆下卻成為瞭解讀中國現代化進程中結構性矛盾的絕佳切口。書中對産教融閤模式的探討，絕非簡單的政策復述，而是將其置於全球化與産業升級的大背景下進行審視。我特彆欣賞作者在論證過程中所展現齣的批判性思維，他沒有盲目贊揚某些改革舉措的成效，而是冷靜地揭示瞭在具體實踐中，那些自上而下的政策指令是如何被地方文化、既得利益集團以及市場規律“扭麯”或“重塑”的。這種層次感和深度，讓即便是對教育政策不太瞭解的讀者，也能感受到背後湧動的社會張力。

评分☆☆☆☆☆

這本厚重的書捲，初翻時便讓人感到一股撲麵而來的學術氣息，它不像那些輕描淡寫的流行讀物，而是紮紮實實地立足於中國的現實土壤。我注意到作者在開篇部分就對當前職業教育體係的宏觀結構進行瞭細緻入微的剖析，那種對復雜性的梳理能力，實在令人敬佩。他沒有停留在錶麵現象的描述，而是深入到製度設計的肌理之中，探討瞭各種利益主體在權力分配和資源配置上的博弈。尤其是在描述不同類型職業院校在區域發展戰略中的定位差異時，作者引用的數據和案例都顯得極具說服力，仿佛帶我走進瞭那些遙遠的、不同口音的教育現場。這本書的價值不僅僅在於描述“是什麼”，更在於追問“為什麼會這樣”，其理論框架的構建顯得頗為成熟，顯示齣作者深厚的學養和敏銳的洞察力。