具体描述
內容介紹
光明學校是1所南橋鎮邊緣九年1貫製學校，嚮來重視對青年教師的培訓，其中1批青年教師迅速成長，脫穎而齣，成為學校管理者以及教育教學的中堅力量。然而，隨著城市化進程的加快，我校和其他邊遠學校1樣，1批*秀成熟的教師往外流動，繼而引進瞭大量的職初教師充實到學校的教師隊伍之中，學校教師隊伍呈年輕化趨勢。就目qiax而言，我校專業教師87人，其中35歲以下教師57人，占學校教師zoxg數的40.23%，1～5年職初青年教師有36人，占學校教師zoxg數的41.38%，可以說，這些職初教師將成為我校未來幾年教育發展的主力軍，直接決定著學校教育教學水平，決定著學校的辦學水平。因此，如何關注職初教師專業成長的問題，縮短職初教師的成長周期是擺在我們麵qiax的1項十分急迫而艱巨的任務。
目錄
校本教研，促青年教師專業成長（代序）………………………… 高衛忠 ００１ 課題引*·實踐研究 農村九年1貫製學校依托資源聯盟助推職初教師專業成長途徑的實踐研究……………………………………………… 高衛忠 ００３ 理論qiax沿·管理智慧 加強薄弱學校教師隊伍建設的實踐與探索 …………………… 高衛忠 ００９ 以教研組建設為抓手 做好校本教研工作 …………………… 高衛忠 ０１３ 教育智慧·有效設計 改革kai放 ………………………………………………………… 黃 侃 ０１９ 花木蘭 …………………………………………………………… 姚丹玲 ０２１ 人生的kai關 ……………………………………………………… 費曉玲 ０２４
用户评价
這本書的排版風格，簡直是一股清流，完全顛覆瞭我對教育類書籍的固有印象。它沒有采用那種密密麻麻的文字堆砌，而是大量運用瞭留白和分欄設計，使得閱讀體驗變得異常舒暢。我注意到，在某些關鍵章節的過渡頁，作者使用瞭極具象徵意義的黑白照片，這些照片中的場景，可能是某個清晨的操場，某個灑滿陽光的教室一角，或是老師們在燈下伏案備課的剪影。這些視覺符號的運用，遠遠勝過韆言萬語的描述。文字塊的對齊方式也很有講究，時而居左，時而又采用瞭一種更為正式的通欄格式，這種節奏的變化，仿佛在引導讀者的心緒，時而放鬆，時而需要集中全部注意力去捕捉那些精妙的論述。甚至連頁眉頁腳的設計都透露齣一種剋製的美感，既保證瞭信息的可讀性，又完美地融入瞭整體的視覺語言。我敢斷言，設計這本書的人，一定對“格律”有著深刻的理解，他們懂得如何通過空間布局來傳遞情緒和思想的層次感。
评分讀完序言，我立刻被那種撲麵而來的真誠感所震撼。作者的敘事口吻，並非高高在上的理論灌輸，而是像一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，用最樸實的語言，娓娓道來那些充滿汗水和淚水的教育曆程。他談論“成長”時，用的詞匯充滿瞭畫麵感，不是空泛的形容詞，而是具體的、可觸摸的案例片段。例如，他對某個學生在學習瓶頸期時，如何通過一次看似微不足道的談話，瞬間打開心結的描述，細膩到讓人仿佛能感受到當時空氣中的緊張與釋放。這種敘述的魅力在於它的“在地性”，字裏行間透露齣的地域特色和學校特有的文化脈絡，讓人覺得這絕對是紮根於那片土地的真實故事，而不是可以隨意套用到任何地方的通用模闆。書中對細節的捕捉能力令人稱奇，無論是某個教學改革會議上的隻言片語，還是老師們為瞭一個實驗項目而徹夜不眠的場景，都被描繪得栩栩如生，充滿瞭人情味和煙火氣，讓人對“光明學校”的教育生態油然而生一種好奇與敬意。
评分這部書的封麵設計簡直是直擊人心，那種樸素中透著堅韌的力量感，讓人在書店裏一眼就能被吸引。它沒有采用那種花裏鬍哨的色彩堆砌，而是選擇瞭一種沉穩的、略帶磨砂質感的紙張，配上那種筆鋒遒勁的標題字體，仿佛能從紙麵上感受到一股子踏實嚮上的勁頭。我翻開扉頁，首先映入眼簾的是一片留白，但在這留白之間，巧妙地穿插瞭一些富有年代感的學校建築剪影，這些細節處理得非常到位，一下子就勾勒齣瞭一個注重底蘊和傳統的教育環境。我猜想，這本書的內容一定是在這種氛圍下孕育而生的，它不會是那種浮於錶麵的口號式陳詞濫調，而更像是一份深入骨髓的實踐記錄。那種“刻苦”二字所蘊含的分量，我能從排版的氣韻中窺見一二。裝幀的工藝也極顯用心，書脊的膠閤緊實有力，翻閱時不會有鬆垮感，這恰恰呼應瞭書名中“精進”所要求的嚴謹態度。整體感覺，這本書散發著一種老派的、值得信賴的品質感，讓人忍不住想立刻帶迴傢，慢慢品味它所承載的教育智慧和歲月沉澱。
评分從裝幀的觸感和內頁的質地來看，這本書在印刷和用料上顯然是下瞭大本錢的，這本身就傳達齣一種對內容價值的尊重。紙張的選擇非常考究，那種微微泛黃的米白色調，不僅減輕瞭長時間閱讀的視覺疲勞，更賦予瞭書籍一種仿佛剛從曆史深處打撈齣來的厚重感。觸摸書頁時，能感受到那種略帶粗糙卻又十分細膩的縴維質感，讓人忍不住想反復摩挲。裝訂處采用瞭鎖綫工藝，這在現今追求快速批量生産的時代，顯得尤為珍貴，它暗示瞭製作者對這本書的期望——它不是一本讀完就束之高閣的快消品，而是可以被反復翻閱、甚至可以傳承下去的工具書或紀念冊。這種對物質載體的精雕細琢，完美地契閤瞭“精進”和“成長”所要求的對品質的極緻追求，讓人在捧讀時，就感受到一種儀式感和被珍視的體驗，這在同類書籍中是極其罕見的品質體現。
评分這本書的結構編排，展現齣一種高超的邏輯架構能力。它似乎並沒有采用那種生硬的“問題—分析—結論”的綫性敘事，而是構建瞭一個螺鏇上升的知識體係。我感覺，每一個章節的展開，都不是孤立的知識點堆砌，而是在前一個階段的基礎上，自然而然地引嚮瞭更深層次的思考。比如，當談到如何激發學生的內在驅動力時，作者沒有直接給齣“方法論”，而是先迴顧瞭學校曆史上在“集體榮譽感”培養上的成功經驗，然後纔將這種集體力量如何轉化為個體“刻苦”的動力。這種由宏觀背景到微觀實踐的過渡，處理得極其流暢自然，讓讀者在不知不覺中，接受瞭更深層的教育理念。尤其欣賞的是，作者在探討“精進”的路徑時，似乎引用瞭一些跨學科的思考維度，這讓全書的視野變得開闊，不再局限於傳統的學科教育範疇，而是將教育視為一個整體的、麵嚮未來的係統工程。
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