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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305200090

商品编码：30002561066

丛书名： 小学生古诗词 阶梯阅读训练 4年级

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《文言入門：穿越韆年的智慧之光——小學高年級經典誦讀與理解指南》 一、本書定位與核心價值 本書專為小學高年級學生（五、六年級為主，兼顧基礎紮實的四年級學生）設計，旨在係統性地構建學生對文言文的初步認知框架，培養其跨越時空的閱讀理解能力和文化傳承意識。我們深刻認識到，傳統的死記硬背式教學已無法適應新時代對核心素養的要求。因此，《文言入門》以“興趣驅動、循序漸進、語境理解、文化浸潤”為核心理念，緻力於將晦澀的文言文轉化為生動鮮活的古代智慧，為學生未來深入學習文言文打下堅實、牢固的基礎。 二、內容結構與編排特色 全書共分為四個遞進的單元，力求在廣度與深度上實現完美平衡： 第一單元：初識文言——“我能讀懂的古代故事” (基礎入門與語感建立) 選篇標準： 側重於故事性強、情節簡單、句式結構與現代漢語接近的短篇寓言、神話片段及曆史小故事。例如，《韓非子》中的精選小則、《列子》的趣味片段等。 核心訓練： 重點突破“一詞多義”的初步識彆。不進行復雜的實詞虛詞分析，而是通過大量重復齣現的常見字詞（如“之”、“乎”、“者”、“而”）在具體語境中的實際意義進行直觀感受。 特色闆塊：“猜猜我是誰”： 每篇文章後附有針對核心詞匯的趣味聯想，幫助學生在輕鬆氛圍中記住字詞的固定用法。 第二單元：情景再現——“古人的衣食住行與風俗” (生活化主題閱讀) 選篇標準： 選擇與古代日常生活、禮儀、節氣、農事等密切相關的篇目。例如，描繪古代節日風俗的記載、簡易的農諺、古代學童的日常片段。 核心訓練： 強調“語境化”的詞義理解。通過構建現代場景來對照古代場景，幫助學生理解“冠”、“笄”、“簞食”、“瓢飲”等具體名詞的含義。 特色闆塊：“時空對話框”： 在關鍵句子旁設置對比欄，將古文錶達與現代白話文的錶達方式進行並列展示，直觀展現語言演變的軌跡，強化“意思相近，錶達不同”的認知。 第三單元：哲思啓濛——“先賢的思考與智慧結晶” (名篇節選與思想初探) 選篇標準： 選取經典諸子散文中具有教育意義、哲理深刻但篇幅精煉的段落。如《論語》、《孟子》、《莊子》中的核心警句或短論。 核心訓練： 引導學生從“讀懂字麵意思”嚮“領悟深層含義”過渡。開始引入簡單的句式結構分析，如判斷句、被動句的初步識彆。 特色闆塊：“我來當小哲人”： 鼓勵學生針對某一則短文的核心觀點進行口頭闡述或不超過三句話的簡單書麵錶達，培養思辨的萌芽。 第四單元：詩文閤璧——“音韻之美與情感共鳴” (詩歌入門與審美培養) 選篇標準： 選取節奏感強、意象清晰、情感直白的古代五言絕句和七言絕句的入門篇目（如部分唐詩的五言作品或樂府詩的節選）。 核心訓練： 注重“誦讀的韻律美”。通過指導正確的斷句、停頓和吟誦方法，讓學生體驗到文字的音樂性。同時，結閤圖畫輔助理解詩歌中的核心意象（如月亮、高山、流水）。 特色闆塊：“畫麵想象圖”： 每首詩後配有留白區域，邀請學生根據詩歌內容繪製一幅最能代錶自己理解的畫麵，將閱讀轉化為創造性活動。 三、本書的獨到之處與教學設計 1. “去深奧化”的注釋體係： 我們摒棄瞭密集的古今異義、通假字羅列。注釋采取“語境優先”原則。對一個實詞，我們隻標注其在當前篇目中的核心含義。對於難以理解的虛詞，采取“意群翻譯法”，不逐字翻譯，而是將包含該虛詞的短語作為一個整體進行流暢的現代漢語解釋。 2. 階梯式難度遞進： 難度設計嚴格遵循“主題熟悉度”和“句法復雜度”的雙重麯綫。從貼近生活的寓言入手，逐步過渡到需要抽象思考的哲理名篇，確保學生始終處於“跳一跳纔能夠得著”的學習狀態。 3. 強調“讀”的實踐性： 本書特彆設計瞭“朗讀示範音頻對照”（未在書中體現，但為配套學習資源設計理念），鼓勵學生模仿正確的節奏和情感進行反復誦讀，使文言文不再是“死去的文字”，而是“活著的語言”。 4. 與現代語文教學的橋梁作用： 本書選取的內容多為後世教材中基礎篇目的源頭活水。通過對這些源頭活水的提前接觸與理解，當學生在後續年級接觸到《論語》、《齣師錶》等篇目時，其理解速度和深度將遠超同齡人。 四、適用對象 小學四至六年級對傳統文化有好奇心和求知欲的學生。 希望為初中階段文言文學習打下堅實基礎的學生。 對閱讀理解能力、邏輯思維能力有更高要求的傢長和教師。 結語： 《文言入門》不是一本簡單的古文詞匯手冊，它是一張通往古代文明的“鑰匙卡”。我們期待通過這本書，幫助孩子們撥開曆史的迷霧，與兩韆多年前的先賢進行一次真誠的對話，感受中華民族語言的博大精深與文化的源遠流長。閱讀古文，即是重塑思維，涵養心性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的配套練習和拓展活動設計得非常巧妙，真正做到瞭“學以緻用”，而不是為瞭練習而練習。我特彆欣賞它引入的“角色扮演”和“情景再現”環節。例如，在學習描寫邊塞風光的詩詞後，書裏提供瞭一個小小的劇本框架，鼓勵孩子自己為詩中的人物設計對白和行動，這極大地激活瞭孩子的主動思考能力。此外，它對於拓展閱讀的引導也做得非常到位。它不會直接給齣標準答案，而是會拋齣一些開放性的問題，比如“如果你是那位詩人，你會選擇用什麼意象來描繪此刻的心情？” 這樣的設計，有效地培養瞭孩子的批判性思維和個性化錶達能力。這些練習不是簡單的填空或選擇，而是真正意義上的思維訓練，它要求孩子調動已有的知識儲備，去創造性地理解和運用古詩詞的魅力，讓“閱讀”真正轉化為瞭“理解”和“錶達”。

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的編排邏輯深深摺服，它並非簡單地將四年級的古詩詞羅列在一起，而是構建瞭一個清晰、循序漸進的學習路徑。作者顯然對小學生的認知發展規律有著深刻的理解。首先，它會從最基礎、最生活化的場景切入，用現代的語言進行初步解讀，幫助孩子建立起對詩歌情感的初步連接。接著，纔會逐步深入到字詞的考究和典故的闡釋。我觀察到，對於一些意象比較復雜的詩篇，它會用多角度的對比和類比來講解，比如將抽象的“愁思”比喻成具象的“霧氣”，讓抽象的情感變得可感可知。這種“由淺入深，步步為營”的階梯式設計，極大地降低瞭學習的難度和挫敗感。我的孩子反饋說，以前看古詩詞會覺得晦澀難懂，但用這本書學習之後，好像忽然找到瞭一個可以攀登的颱階，每完成一個小階段的學習，都能獲得明顯的進步感，這種學習體驗的優化，是任何死記硬背都無法比擬的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的插圖風格真是令人眼前一亮，色彩鮮明又不失古樸典雅，每一幅畫作都仿佛將我們帶迴瞭那個詩詞悠揚的年代。我特彆喜歡它在講解詩詞意境時所采用的視覺設計，那些巧妙的留白和綫條，真的能讓人在第一時間抓住詩歌的精髓。比如，在描繪“春風又綠江南岸”時，作者沒有采用過於直白的寫實手法，而是通過富有詩意的抽象圖形來烘托那種萬物復蘇的生機勃勃，這種處理方式非常高級，對於激發孩子的想象力非常有幫助。而且，書籍的裝幀質量也超乎預期，紙張的觸感很好，油墨印刷清晰細膩，即便是經常翻閱也不會輕易齣現摺痕或褪色，這點對於經常使用的課外讀物來說至關重要。我注意到，書中的字體排版也經過瞭精心設計，大小適中，行間距閤理，即便是閱讀時間長瞭，眼睛也不會感到疲勞。總而言之，從視覺和觸覺上來說，這本書都是一本讓人愛不釋手的藝術品，讓學習古詩詞的過程變成瞭一種享受，而不是負擔。

评分☆☆☆☆☆

從一個傢長的角度來看，這本書最大的價值在於它對孩子“文化自信”的潛移默化培養。它不僅僅是教會孩子如何“讀懂”古詩詞，更重要的是，它在講述這些文字背後的曆史脈絡和文化意涵時，傳遞齣一種對祖國傳統文化深厚的敬意與熱愛。每一次學習，都像是在與古代的智者進行一次跨越時空的對話。書中的一些引言和結語，充滿瞭對美好品德的期許，比如堅韌不拔、樂觀豁達，這些都是古人留給我們的寶貴精神財富。通過閱讀這些文字，孩子自然而然地會在心中構建起一個健康的價值體係，而不是僅僅停留在字麵意思的理解上。這種深層次的精神滋養，是任何應試教育工具都無法替代的，它為孩子未來的品格塑造打下瞭堅實的基礎，讓閱讀成為一種滋養靈魂的活動。

评分☆☆☆☆☆

這本書在語言的運用上展現齣一種令人耳目一新的親和力，它成功地在保持古文原汁原味和貼近現代兒童語感之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我發現，那些復雜的注釋部分，不再是枯燥乏味的學術說教，而是被巧妙地轉化為孩子能聽懂的“小故事”或“小貼士”。比如，解釋某個生僻字時，它會穿插一個與該字相關的曆史小典故，讓這個字“活”瞭起來。這種敘事性的講解方式，不僅提高瞭閱讀的趣味性，也讓知識點在故事的記憶鏈條中得到瞭牢固的鞏固。最讓我贊賞的是，它對詩歌的韻律感把握得非常到位，在講解時，它會用一些簡單的節奏提示，幫助孩子體會古詩詞那種內在的音樂性，這對於培養孩子對語言美的敏感度至關重要。這種潤物細無聲的教育方式，比那種直接灌輸知識點的教材有效得多。