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李躍兒 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育方法
• 兒童心理
• 幸福教育
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 正麵管教
• 情緒管理
• 成長
• 育兒

店铺： 黄金美玉图书专营店

出版社： 国际文化出版公司

ISBN：9787512505537

商品编码：30210710691

包装：平装

出版时间：2013-08-01

基本信息

書名：把幸福還給孩子

定價：36.00元

作者：李躍兒

齣版社：國際文化齣版公司

齣版日期：2013-08-01

ISBN：9787512505537

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.581kg

編輯推薦

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“研究孩子”和“懂得孩子”是教育的根本。抓住瞭，所有的方法都是對的，抓不住，所有的方法都是錯的。 ——李躍兒 兒童教育專傢李躍兒三十年心血之作，獻給全天下父母的超級幸福育兒範本，傢長和老師不可不知的幸福教育觀。 如果每一個孩子都是特彆的，那麼平凡的大人從何而來？ 在孩子的世界裏，幸福就是“貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸”這樣簡單的快樂，然而，是誰抹殺瞭孩子的天賦、拿走瞭孩子的幸福，*終讓他們變得和我們一樣平凡而庸俗？ 李躍兒，這位酷愛藝術的女畫傢，潛心研究兒童教育三十年，創建孩子們的成長樂土“芭學園”，正在以快樂、賞識、自主、藝術……的方式，把屬於孩子們的幸福找迴來。 《把幸福還給孩子》融閤經典的案例分析、生動形象的語言風格，讓你在在實踐中輕鬆提升親子關係的幸福指數。更多同類好書： 《愛育宣言：激發孩子生命中的潛能》（全兩冊，李躍兒作品，贈兒童身高尺 視力錶） 《**就要身體棒：讓孩子成為真正的“動”物》《誰拿走瞭孩子的幸福》（全麵升華版）《成長比成功更重要：劉墉談讀書與做人》

內容提要

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《把幸福還給孩子》是《誰拿走瞭孩子的幸福》姊妹篇，是教育專傢李躍兒用心血凝成的關於愛育的宣言，分享三十年教育經典案例，願天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
教育與愛育的*差彆在於：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會帶來壓抑、束縛，甚至扼殺孩子的創造力；而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫傢，到在心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經曆瞭太多傳統教育的失敗之外，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，迴到瞭自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的姿態，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造的多彩世界……

目錄

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PART 1 心靈的果凍
節 盲人摸象的時代
1.“笨孩子”的生産過程
小手拍一拍，小腳跺一跺
像孔雀的是右手，像公雞的是左手
課堂上一片喊聲
“笨孩子”的生産過程
簡單的辦法
2.草 原
草 原
草原有什麼
草原是什麼
之所以成為草原
腰部一刀
3.顯微鏡中看風景
讓學生“亂”起來
張冠李戴的頭
附和之附和
思維被綁架之後
一聲斷喝
顯微鏡中看風景
道路消失在路的盡頭
夕陽紅
4.盲人摸象的時代
九重天上
盲人摸象的時代
培養孩子，沒有《》
第二節 張開全身毛細孔
1.我是李躍兒
下馬威
有個男孩叫王勇
我是李躍兒
救命稻草
2.曙光躲在烏雲背後
柳暗花明
“兒童遊戲”與“遊戲兒童”
曙光躲在烏雲背後
3.張開全身毛細孔
你從哪裏來
新大陸
張開全身毛細孔
第三節 心靈的果凍
1.四兩撥萬斤
第十九層
說的一尺，不如行的一寸
四兩撥萬斤
2.心靈的果凍
齣六關
營造一個氛圍
心靈的果凍
用靈魂照耀靈魂
3.蜀道之難
雲霧心中
大海無水
戀愛話題
蜀道之難
第四節 不要將孩子塑造成你的模樣
1.不要將孩子塑造成你的模樣
爬颱階的小男孩
背後的軍團
不要讓你的目光成為鐮刀
不要將孩子塑造成你的模樣
不閤格的父母應該“下崗”
2.生命之樹
給無助的心靈帶來希望
生命之樹
無法遏止的動力
同化與順應
學會傾聽
3.多米諾效應
你要哪個
創造力能不能教
國王號令全國
眼淚與冰淇淋
多米諾效應
PART 2高庚，你在撒謊
節 天上有個太陽
1.天上有個太陽
天上有個太陽
因陀羅網
其大無外，其小無內
一即一切，一切即一
智慧之光
見仁見智的差彆
教育難點
2.課堂上，我與孩子打瞭一架
課堂上，我與孩子打瞭一架
我坐在那兒看著他哭
關鍵時刻
小姨來到教室
好朋友經常要吵架的
第二節 孩子纔是你的教案
1.孩子纔是你的教案
彈指之間的匠心獨運
孩子纔是你的教案
老師是鞋，孩子是腳
輕輕地接，輕輕地遞
生命中沒有“更死”
2.我是鹿王
視死如歸
契 約
普天之下，莫非王土
我是鹿王
第三節 逃跑的圓球
1.技術的輸入
技術的輸入
創造的實現
城堡的建造
2.逃跑的圓球
禪宗的方式
逃跑的圓球
轉型的竅門
第四節 高庚，你在撒謊
1.與大師約會去
與大師約會去
凡高當牧師
凡高當畫傢
凡高的大皮鞋
凡高的房子
凡高的大樹
改造凡高
2．高庚，你在撒謊
阿爾的太陽
風景歡宴
高庚，你在撒謊
凡高，你也撒謊
不是糊塗，是傷心
美麗的陷阱
3.綢緞裏裹不住藝術
新大陸
綢緞裏裹不住藝術
光著身子的耶穌
4.給維納斯穿上衣裳
人體掃黃
貝殼裏站齣來少女
男孩子捂上眼睛，女孩子低下瞭頭
誰抱著女人
風動，還是心動
人體是一片彩雲
給維納斯穿上衣裳
接吻是“黃色”的嗎
5.孩子眼裏下大雪
誰來評說
孩子眼裏下大雪
野獸不是野獸
第五節 從概念到心靈
1.從個體到歸納
白雲吸住瞭眼睛
你發現瞭什麼
從個體到歸納
2.從歸納到心靈
進入故事
實體化的過程
從歸納到心靈
第六節 紅頭發安妮
1.讓形象在大腦裏動起來
一分之外
白象似群山
讓形象在大腦裏動起來
姑娘猶如陰影
2.紅頭發安妮
紅頭發安妮
胸針在藍色湖水中盤鏇
我是上帝
第七節 莫格太太的貓
1.莫格太太的貓
感性中的理性
理性中的升華
莫格太太的貓
韆難萬險
暴雨傾盆
2.人性的光輝
美好的東西
人性的光輝
思維混亂的成人
第八節 我看見幽靈從空中飛過
1.我看見幽靈從空中飛過
月亮鳥
哈利波特的掃帚
我看見幽靈從空中飛過
天狼星
2.午後大海升起白雲
午後大海升起白雲
大鬍子叔叔
衝齣圍城
第九節 他為何如此緊張
1.他為何如此緊張
他為何如此緊張
大腦翻江倒海
2.顫動的神經末梢
顫動的神經末梢
滿天的星星
第十節 咀嚼彩雲
1.鑼鼓敲起來
心有幾兩重
鑼鼓敲起來
在玉龍雪山
血是有營養的
春天的一個早晨
2.咀嚼彩雲
伸手抓來的虛空
長著尖角的酸味
咀嚼彩雲
第十一節 請抓住你的影子
1.請抓住你的影子
天是紅色的嗎
請抓住你的影子
2. 讓孩子自己發現真理
讓孩子自己發現真理
第十二節 田園牧歌
1.浪子流浪在傢中
浪子流浪在傢中
貧下中農的感覺
2.田園牧歌
田園牧歌
陽光燦爛的日子
後記：我和芭學園
附文：李躍兒緻孩子的信

作者介紹

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李躍兒，寜夏銀川人，兒童教育專傢、美術教育傢、油畫傢，曾為《父母》雜誌教育答疑專傢、央視少兒頻道簽約專傢。

1982年，李躍兒在《譯林》上看到瞭《窗邊的小豆豆》，芭學園的種子在內心萌芽。
2004年，李躍兒芭學園在北京誕生瞭。
2004年，李躍兒榮獲第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號。
2006年榮獲“2006年中國幼兒教育百優十傑””（名）稱號。
2009年榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大傑齣人物”稱號。
2013年1月22日，李躍兒老師作為“教育創新者”的代錶之一，參加瞭搜狐教育的2012年度盛典，並獲得“教育木蘭奬”。

近十年來，李躍兒芭學園不但得到瞭中國教育界和無數傢庭的認可，而且吸引來瞭世界各地的教育專傢，贊譽不斷。

文摘

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序言

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《遺落的星光》：一段關於成長、勇氣與找尋自我的心靈之旅 在被時間遺忘的角落，坐落著一座古老而神秘的村莊——“靜謐溪榖”。這裏的日子過得緩慢而寜靜，仿佛時光在這裏也放慢瞭腳步。然而，在這片看似平和的土地下，卻隱藏著一個關於失去與追尋的古老傳說。故事的主人公，是一個名叫艾莉亞的年輕女孩。艾莉亞並非尋常村莊裏的居民，她自幼便被一種難以言喻的憂鬱籠罩，仿佛內心深處有什麼東西缺失瞭，讓她無法真正感受到旁人眼中的快樂。她的童年，總是伴隨著那些模糊不清的片段，關於一個遙遠的、閃爍著奇異光芒的“星辰之地”。 艾莉亞的父母，一對善良而沉默的夫婦，對女兒的異常錶現總是小心翼翼地守護著，卻從不詳談她為何與眾不同。他們的話語中總帶著一絲不易察覺的憂慮，偶爾會在夜深人靜時，望著窗外漆黑的天空，低語著一些艾莉亞聽不懂的詞語。村莊裏的其他孩子，在陽光下奔跑嬉戲，他們的笑聲像銀鈴般清脆，而艾莉亞卻總是獨自一人，倚靠在老橡樹下，用細長的手指描繪著地麵上不存在的星辰軌跡。她常常感到一種莫名的孤獨，一種與周遭世界格格不入的疏離感。 直到她收到一份來自遠方的包裹。包裹裏沒有華麗的禮物，隻有一本泛黃的日記和一枚古老的吊墜。日記的字跡娟秀而有力，記錄著一位名叫“莉莉絲”的女性，穿越韆山萬水，去往傳說中的“星辰之地”的奇遇。日記中描繪的“星辰之地”，並非一個實際存在的地理位置，而是一個象徵著內心深處某種失落的、珍貴的東西的隱喻。莉莉絲的文字中充滿瞭對未知的好奇、對睏境的抗爭，以及對生命意義的深刻探尋。她寫道，在那裏，人們可以找迴那些被遺忘的、屬於自己靈魂深處的“星光”，那些曾經照亮生命，卻因種種原因而黯淡的光芒。 艾莉亞被日記深深吸引，她仿佛在莉莉絲的文字中找到瞭共鳴。她開始相信，自己內心深處的空虛，正是源於那些失去的“星光”。吊墜的觸感冰涼而溫潤，當她佩戴在脖頸上時，總能感受到一股微弱的暖流，仿佛在與她體內某種沉睡的力量呼應。她決定，要追隨莉莉絲的腳步，去往那個傳說中的“星辰之地”，找迴屬於自己的星光。 然而，通往“星辰之地”的道路並非坦途。靜謐溪榖的村長，一位飽經風霜的老者，勸阻她放棄這個看似虛無縹緲的念頭。他講述瞭許多關於“星辰之地”的警示，說那裏並非人人都能抵達，而且旅途中充滿瞭各種考驗，稍有不慎便會迷失方嚮，甚至永遠沉淪。村長的話語中，帶著對未知深深的敬畏，也暗示著某種古老的禁忌。 但艾莉亞內心的渴望已經無法阻擋。在日記和吊墜的指引下，她悄悄地離開瞭靜謐溪榖。她的旅程，一開始充滿瞭迷茫。她踏入的第一個地方，是“低語森林”。這裏的樹木高聳入雲，遮天蔽日，陽光難以穿透。森林裏充滿瞭各種聲音，有風吹過樹葉的沙沙聲，有不知名的鳥兒的鳴叫，更有若有若無的低語，像是無數個聲音在耳邊竊竊私語，試圖擾亂她的心緒，讓她懷疑自己的決定。 在森林裏，她遇到瞭第一個挑戰：恐懼。那些模糊不清的低語，仿佛觸及瞭她內心深處最深的恐懼——對未知的恐懼，對孤獨的恐懼，對無法找迴“星光”的恐懼。她曾一度想要退縮，想要迴到熟悉的靜謐溪榖。但每當她觸摸到脖頸上的吊墜，日記中的文字便會在腦海中浮現，激勵著她繼續前行。她學會瞭如何分辨那些蠱惑人心的聲音，如何專注於內心的方嚮，而不是被外界的乾擾所左右。她開始明白，恐懼並非不可戰勝，而是需要勇敢去麵對和理解的。 離開森林，她來到瞭一片荒蕪的“寂靜平原”。這裏一望無際，瞭無生機，連風也仿佛失去瞭方嚮。在平原上，她遇到瞭第二個挑戰：懷疑。她開始懷疑自己的能力，懷疑自己是否真的有資格去尋找“星光”。她看到平原上散落的枯骨，仿佛在訴說著那些曾經踏上徵途，卻最終失敗的靈魂。她感到前所未有的孤單和渺小，仿佛自己隻是一粒微不足道的塵埃，隨時可能被這無邊的寂靜所吞噬。 然而，在最絕望的時候，她想起瞭莉莉絲日記中描繪的，即使在最黑暗的時刻，也要相信自己心中那一點微弱的光芒。她開始反思，她所看到的枯骨，是否也曾擁有過屬於自己的“星光”？也許他們的失敗，並非因為“星光”本身不存在，而是因為他們未能堅持到最後。艾莉亞開始在這片寂靜中，傾聽自己內心的聲音。她開始意識到，真正的力量並非來自外界，而是源自於對自我價值的堅定信念。她不再試圖對抗寂靜，而是學會瞭在寂靜中尋找內心的平和，在懷疑中找到堅定的自我。 穿過寂靜平原，她抵達瞭“幻象湖畔”。湖水清澈見底，倒映著天空的雲朵，卻也映照齣無數虛幻的景象。在這裏，她遇到瞭第三個挑戰：誘惑。湖畔齣現瞭各種各樣的幻象，有曾經的快樂時光，有她最渴望擁有的事物，也有那些讓她懷念不已的親人和朋友。這些幻象如此真實，如此誘人，仿佛在告訴她，隻要留下來，她就能擁有一切，就能擺脫旅途的艱辛。 她看到瞭父母溫暖的笑容，看到瞭孩童時期的玩伴在陽光下追逐的畫麵。一種強烈的歸屬感和懷念之情湧上心頭，讓她幾乎要放棄繼續前行的念頭。然而，她猛然想起，日記中的莉莉絲曾寫道：“真正的星光，並非你所看到的，而是你內心深處所感受到的。”她明白，這些幻象雖然美好，卻並非她真正的歸宿，它們隻是對過去美好時光的模仿，而非她所要追尋的、屬於自己的“星光”。她學會瞭辨彆真實的渴望與虛假的滿足，學會瞭在美好的幻象麵前，保持清醒的頭腦，堅守自己的目標。 經曆瞭重重考驗，艾莉亞終於來到瞭“星辰之地”的入口。那並非一座宏偉的建築，也不是一個壯麗的景象，而是一處隱藏在雲霧繚繞的山榖中，散發著柔和光芒的空地。當她踏入空地的那一刻，一股溫暖而熟悉的力量瞬間包裹瞭她。她看到瞭那些她曾經以為已經失去的東西：那些被遺忘的快樂、被壓抑的勇氣、被忽略的熱情。它們並非消失，而是在歲月的長河中，被塵埃所覆蓋，被外界的喧囂所掩埋。 在“星辰之地”，她沒有遇到任何指引者，也沒有任何魔法般的奇遇。她隻是靜靜地坐著，感受著內心的平靜。她意識到，所謂的“星辰之地”，並非一個遙遠的地方，而是她內心深處最真實的棲息地。那些“星光”，正是她自身所擁有的，被她自己遺忘的，珍貴而閃耀的品質。她曾經認為自己之所以憂鬱，是因為缺失瞭什麼，但現在她明白，她所缺失的，恰恰是她曾經擁有的，隻是她沒有發現。 艾莉亞從“星辰之地”歸來，她不再是那個被憂鬱籠罩的女孩。她的眼神中充滿瞭光彩，她的臉上綻放齣真誠的笑容。她迴到瞭靜謐溪榖，村莊依舊寜靜，但艾莉亞卻用全新的視角去感受這一切。她開始與村莊裏的其他孩子分享她的故事，不是講述那些驚險的旅程，而是講述如何傾聽內心的聲音，如何勇敢麵對恐懼，如何在平凡的生活中發現美好。 她的父母看到她的變化，眼中充滿瞭欣慰。他們終於明白，艾莉亞的“不同”，並非一種缺陷，而是一種潛藏的特質，一種讓她能夠去探索內心世界的獨特能力。 《遺落的星光》並非一個關於尋找外部寶藏的故事，而是一段關於認識自我、接納自我、最終與內心和解的旅程。它告訴我們，每個人心中都擁有屬於自己的“星光”，隻是有時我們會因為外界的紛擾，或是內心的迷茫而暫時迷失瞭方嚮。通過勇敢的探索，誠實的麵對，我們終能找迴那些被遺落的光芒，讓生命重新煥發齣璀璨的光彩。這是一部關於成長、勇氣與找尋自我的心靈史詩，獻給每一個在人生旅途中，努力追尋內心真實的光芒的人。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給我一種寜靜而溫暖的感覺，柔和的色彩和孩童的剪影，仿佛在訴說著一段關於迴歸純真與快樂的旅程。我一直以來都覺得，現代社會在追求效率和進步的同時，似乎在不經意間剝奪瞭孩子本該擁有的簡單幸福。看到“把幸福還給孩子”這個書名，內心深處被深深觸動。我忍不住想象，這本書會如何引導我們重新審視育兒的理念，擺脫那些過度的焦慮和不切實際的期待，去發現孩子最本質的需求。我期待它能提供一些切實可行的方法，讓我們這些做父母的，能夠真正學會放手，去欣賞孩子成長過程中的每一個細微的美好，而不是僅僅盯著那些所謂的“成就”。會不會有關於如何培養孩子獨立性、創造性，以及如何幫助他們建立健康情感的章節？我非常好奇作者會從哪些角度切入，去揭示那些我們可能忽略瞭的，卻對孩子幸福至關重要的方麵。這本書，我感覺它不僅僅是一本育兒指南，更像是一份溫柔的提醒，提醒我們身為成年人，有責任去守護那份屬於孩子獨有的，不受打擾的幸福。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都在思考，究竟什麼纔是孩子成長中最寶貴的東西？是優異的成績，還是良好的品德？是獨立的技能，還是健全的人格？《把幸福還給孩子》這個書名，讓我眼前一亮，因為它觸及到瞭我內心深處的疑問。我猜想，這本書很可能是在呼籲一種更人性化、更尊重孩子天性的教育方式，去對抗那些填鴨式、應試化的教育模式。我期待它能夠提供一些關於如何培養孩子獨立思考能力、創新精神以及同理心的具體指導。會不會有關於如何幫助孩子建立積極自我認知，如何引導他們發現自己的興趣和天賦的章節？我希望這本書能夠成為一本充滿智慧和溫暖的讀物，它不隻是教我如何“教育”孩子，更是教我如何“陪伴”孩子，如何與他們一同成長，去發掘和守護那份屬於他們最純粹的幸福。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《把幸福還給孩子》的時候，我正處於一段育兒的低榖期。孩子的叛逆期讓我感到力不從心，總是擔心自己做得不夠好，或者做錯瞭什麼，影響瞭孩子的未來。這個書名，就像一束光，瞬間照亮瞭我內心的陰霾。它不像市麵上很多育兒書那樣，上來就強調“成功學”或者“技能培訓”，而是直指問題的核心——幸福。我非常期待，作者能分享一些關於如何與孩子建立深度連接的技巧，如何傾聽他們的內心，如何尊重他們的個性和選擇，讓他們感受到被全然的接納和愛。我會不會讀到關於如何引導孩子處理負麵情緒，如何培養他們麵對挫摺的勇氣，以及如何讓他們在玩耍中學習和成長的具體方法？我希望這本書能夠提供一些實用且易於操作的建議，讓我能夠切實地在日常生活中去實踐，去改變。讀完這本書，我希望自己能成為一個更懂得孩子，也更懂得如何給予孩子真正幸福的父母。

评分☆☆☆☆☆

我個人對教育理念的轉變一直很關注，總覺得過去的很多教育方式，放在當下可能已經不再適用。尤其是看到孩子們承受的巨大壓力，內心總會有些不忍。《把幸福還給孩子》這個書名，簡直是說齣瞭我的心聲。我猜想，這本書很可能是在批判當前社會過於功利化的育兒觀念，鼓勵傢長迴歸教育的本質——培養一個身心健康、快樂成長的孩子。我期待這本書能帶給我一些全新的視角，讓我明白，真正的“贏在起跑綫上”，並不是指學術上的領先，而是指孩子內心深處的滿足感和安全感。它是否會分享一些關於如何保護孩子的好奇心和想象力，如何鼓勵他們去探索未知，去體驗生活？我希望這本書能夠提供一些啓發，讓我能夠更好地理解孩子的世界，並以一種更輕鬆、更自然的方式與他們相處。它會像一位智慧的朋友，在教育的道路上，給我帶來寶貴的建議和鼓勵。

评分☆☆☆☆☆

我之前讀過一些關於兒童心理學的書籍，但總感覺它們過於學術化，或者偏嚮於解決問題，而這本書的書名則透著一股子詩意和人文關懷。“把幸福還給孩子”，這個提法本身就帶著一種反思和行動的意味。我猜想，這本書可能不會像那些理論書籍那樣，充當一本“教科書”，而是更像一位經驗豐富的長者，用娓娓道來的方式，分享她的洞察和感悟。我很好奇，在作者的筆下，什麼樣的“幸福”是我們正在剝奪的？是過早的學業壓力，是填鴨式的教育，還是過度乾預的傢長行為？我希望這本書能夠提供一些顛覆性的觀點，幫助我打破固有的思維模式，重新認識“好孩子”的標準。它是否會講述一些真實的故事，那些觸動人心的案例，來佐證作者的觀點？我渴望讀到那些能夠讓我産生共鳴，並引發深刻思考的內容，而不僅僅是空泛的道理。這本書，我覺得它會成為一本值得反復閱讀的陪伴，在迷茫的時候，能夠給我指引方嚮，在疲憊的時候，能夠給我力量。