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內容簡介

《現代漢語語音答問》介紹漢語教學必需的漢語言文字學方麵的基本知識，分析漢語教學過程中可能會齣現的種種問題，有助於讀者掌握解決這些問題所應具備的相關知識與能力。編寫體例一改傳統的編寫方式，采用答問方式編寫，從漢語教師可能會提齣或存在的問題齣發設置內容，具有很強的針對性、實用性和一定的理論性。
本叢書適用於漢語教師、希望日後從事漢語教學的學生和相關人士。

內頁插圖

目錄

第一節 緒論
一、若乾基本的概念問題
（一）語音、聲音、嗓音是一樣的概念嗎？
（二）“語音四要素”說的是什麼？
（三）人的發音器官到底有哪些？
二、國際音標
（一）國際音標指的是什麼？
（二）國際音標錶有哪些內容？
（三）什麼是元音、輔音？
（四）發音部位有哪些？
（五）發音方法有哪些？
（六）音節、音素、音位、區彆特徵分彆指什麼？
三、漢語拼音
（一）“普通話”到底指的是什麼？
（二）《漢語拼音方案》是怎麼來的？
（三）運用《漢語拼音方案》進行漢語教學要注意什麼？
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第二節 有關聲調的問題
一、聲調基本問題
（一）什麼是聲調？
（二）哪些語言有聲調？
（三）什麼是調形、調勢、調型、調域？
（四）什麼是五度值、五度製？
（五）什麼是調值、調位、調類？
二、關於漢語聲調教學
（一）普通話到底有幾個聲調？
（二）哪個聲調最容易學？
（三）哪個聲調最難？
（四）教學中可以先教聲調嗎？
（五）為什麼有學生單個字說得很好，一到句子聲調就亂？
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第三節 有關聲母的問題
一、為什麼有人會把“兔子跑瞭”說成“肚子飽瞭”？
二、為什麼有學生叫“老師”好像叫“老西”或“老司”？
三、外國人也有f，h不分的嗎？
四、為什麼有學生老說不好“齣租汽車”？
五、為什麼有學生會把“仍然”說成“棱蘭”？
六、零聲母是怎麼迴事？
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第四節 有關韻母的問題
一、有人說o、e不是真正的單韻母，是這樣嗎？
二、為什麼有人會把“買瓜”說成“買鍋”？
三、為什麼一些學生發後鼻音時還要在後麵加一個g？
四、“四呼”說的是什麼？
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第五節 有關語流音變及輕聲兒化、變調的問題
一、什麼是語流音變？
二、語流音變有哪些？教學中需要注意什麼？
三、輕聲、輕聲的特點和輕聲詞
（一）什麼是輕聲？
（二）輕聲有哪些特點？
（三）輕聲詞有哪些類型？
四、兒化問題
（一）什麼是兒化？
（二）兒化有什麼用？
（三）兒化在發音上的規律有哪些？
五、什麼是連讀變調？它有哪些類型？
（一）連調
（二）變調
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第六節 有關重音的問題
一、什麼是重音？
二、重音有什麼用？
三、重音有哪些類型？
四、漢語的重音有什麼特點？
（一）詞重音
（二）句重音
思考與練習
深度閱讀／參考文獻

第七節 有關語氣語調的問題
一、語氣和語調的關係
（一）什麼是語氣？錶達語氣的手段有哪些？
（二）什麼是語調？語調有哪些構成要素？
（三）語調和語氣有什麼關係？
二、聲調和語調有什麼關係？
三、怎樣進行漢語語調教學？
思考與練習
深度閱讀／參考文獻
附錄
一、國際音標（IPA）2005版
二、漢語拼音方案
三、普通話音節聲韻調配閤總錶
四、26個拉丁字母在部分語言中的音值對比錶
五、名詞術語索引

精彩書摘

如果句子裏麵有些音節的聲、韻母比較難，學生在發音時可能會主動地監督自己，把較多的注意力放在聲、韻母上，而對聲調難以兼顧。這體現的就是聲韻母難度對聲調準確性的影響。這種情況也多發生在母語非聲調語言的學習者身上。要解決這個問題，隻能一個詞、一個詞地去解決，發現一個，糾正一個，並通過反復練習盡量鞏固。
至於話題熟悉度對學生聲調的影響，那與聲韻母的影響相似。如果話題很熟，他所說的一般會是自己經常使用的詞語，因而會有熟能生巧的效果。但如果是陌生話題，注意力就會放到選詞和組織句子上。詞語的熟練度不夠，那在準確性上，尤其是在聲調的準確性上就會“打摺扣”。如果是在課堂上，通常老師可以有所“預見”地把有關詞語連帶拼音提前展示給學生。但要從根本上解決這個問題，隻有依靠進一步的學習以及擴大詞匯量。
總而言之，上述問題需要一個一個有針對性地解決，不能心急。漢語教學界常常說“語音教學要貫穿始終”，那是有道理的。
思考與練習1.從生理上來說，發齣不同的聲調主要依靠什麼發音器官？如何調節？2.一個人的言語音高範圍是75Hz-150Hz，另一個人是100Hz一200Hz。請問這兩個調域（廣義）的對數差一樣嗎？這說明瞭什麼問題？3.普通話上聲調位的五度調值常見常聞的有哪些？4.為什麼不能將普通話第三聲的調符寫成對鈎形狀√？5.漢語教學如果先教聲調，需要注意哪些問題？

前言/序言

　　無論是在國內進行的漢語作為第二語言教學，抑或是在國外進行的漢語作為外語教學，還是華文教學（以下統稱為“漢語教學”），從學科的角度說，它是關涉到漢語言文字學、應用語言學、教育學、心理學、文學以及文化和藝術等多學科的交叉性學科。但是，作為漢語教學，它最基礎、最核心的教學內容則是漢語言文字教學；漢語教學最直接的目的是要確保外國漢語學習者學習、掌握好漢語。因此，對每一個漢語教員來說，漢語言文字學知識應成為自身知識結構中最重要的組成部分，這樣纔能勝任漢語教學這一任務，纔能使自己在漢語教學中做到遊刃有餘。
　　可是，漢語教學領域的教師隊伍有其特殊性，不像一般院係的教師隊伍那樣基本都是科班齣身。齣於漢語教學的需要，漢語教師隊伍的成員來自各個學科領域。這一情況，對漢語教學來說有它有利的一麵，可以適應漢語教學各方麵的需求；但也有不利的一麵，那就是不少漢語教員由於漢語言文字學方麵的知識欠缺，在教學過程中難以麵對外國漢語學習者在學習過程中齣現、提齣的漢語言文字學方麵的種種問題。即使是中文係齣身的漢語教員，雖然係統學過《現代漢語》、《古代漢語》、《語言學概論》以及一些相關課程，但由於以往的漢語本體研究基本上都是為適應母語為漢語的中國人讀書、寫作之需而展開的，所以在課堂上所學的一些漢語言文字學方麵的知識往往也難以滿足漢語教學的需要。這樣，漢語教員，不管原先是哪個學科齣身的，都迫切需要補充有關漢語言文字學方麵的知識。本套叢書就是為適應漢語教學的這種需要而編寫的。
　　本套叢書定名為“博雅對外漢語知識叢書”，目前暫時下分“現代漢語語音答問”、“現代漢語語法答問”、“現代漢語詞匯答問”、“現代漢語修辭答問”、“現代漢語文字答問”和“現代漢語規範化答問”等分冊。每冊18萬字左右。

現代漢語語音答問 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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這是教材，沒有什麼好說的。

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買來研究一下語音學，學起來真的很有趣。

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總而言之，上述問題需要一個一個有針對性地解決，不能心急。漢語教學界常常說“語音教學要貫穿始終”，那是有道理的。

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總而言之，上述問題需要一個一個有針對性地解決，不能心急。漢語教學界常常說“語音教學要貫穿始終”，那是有道理的。

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介紹漢語教學必需的漢語言文字學方麵的基本知識

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